“Ono što je najvažnije nije ono što učenik koristi nove tehnologije,

ali kako ova uporaba pridonosi poboljšanju njegova obrazovanja.”

S. Ehrmann

Informacijska tehnologija obuka - To su sve tehnologije koje koriste posebna tehnička sredstva (računalo, audio, kino, video), tj. računalne i informacijske tehnologije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) - je „širok raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga ( računalne opreme, softver, telefonske linije, stanični, e-pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske mreže, multimedija, kao i internet)"

U suvremenom obrazovnom sustavu proces uvođenja informacija i komunikacijske tehnologije(ICT), opremanje obrazovnih ustanova računalnom opremom, razvoj telekomunikacija, globalne i lokalne obrazovne mreže. To je zbog činjenice da su informacijska pismenost i kultura postali ključ uspješnog profesionalnog djelovanja osobe. Informacijske tehnologije postaju sastavni dio života modernog čovjeka. Posjedovanje njih se izjednačuje s osobinama kao što je sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja vješto i učinkovito vlada tehnologijom i informacijama ima novi stil razmišljanja i ima bitno drugačiji pristup procjeni nastalog problema i organizaciji svojih aktivnosti.

Naučiti dijete raditi s informacijama i naučiti ga učiti važan je zadatak suvremene škole. ICT proširuje sposobnost nastavnika da uvede učenike u fascinantan svijet u kojem će oni samostalno prikupljati, analizirati i prenositi informacije drugima. Što prije učenici nauče o mogućnostima ICT-a, to će ih brže moći iskoristiti koristeći najnovije metode primanje informacija i njihovo pretvaranje u znanje. Informatizacija osnovne škole ima važnu ulogu u postizanju suvremene kvalitete obrazovanja i formiranju informacijske kulture djeteta 21. stoljeća.

Svrha korištenja ICT-a: poboljšanje kvalitete obrazovanja

Ciljevi korištenja ICT-a:

povećati motivaciju za učenje;

povećati učinkovitost procesa učenja;

pridonijeti aktivaciji kognitivne sfere učenika;

poboljšati nastavne metode;

pravovremeno pratiti rezultate osposobljavanja i obrazovanja;

planirati i sistematizirati svoj rad;

koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;

pripremiti lekciju (događaj) učinkovito i brzo.

Na priprema I provođenje lekcije na razne korake oba vrijednosti koristim razne oblicima ICT :

Gotovi elektronički proizvodi koji vam omogućuju intenziviranje aktivnosti nastavnika i učenika, poboljšavaju kvalitetu nastave predmeta, oživljavajući načelo jasnoće.

Multimedijske prezentacije omogućuju vam da obrazovni materijal predstavite kao sustav živopisnih pratećih slika. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje pohranu informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u dugoročnom pamćenju učenika.

Internetski resursi nude ogroman potencijal za obrazovne usluge (e-mail, tražilice, elektroničke konferencije, učenje na daljinu, natjecanja) i postaje sastavni dio suvremenog obrazovanja. Primanjem obrazovno značajnih informacija s mreže učenici uče svrhovito pronalaziti informacije i sistematizirati ih prema zadanim kriterijima; vidjeti informacije u cjelini, a ne fragmentarno, istaknuti glavnu stvar u informacijskoj poruci.

Korištenje interaktivne ploče i softver SMART Board omogućuje nastavnicima i učenicima da u potpunosti prezentiraju i temeljito razumiju gradivo koje se proučava.

XXI stoljeća - stoljeća visoka Računalo tehnologije

XXI stoljeće - stoljeće visokih računalna tehnologija. Stoga se u ovom trenutku javlja potreba za organizacijom procesa učenja temeljenog na suvremenim informacijsko-komunikacijskim tehnologijama.

Za osnovne škole to znači promjenu prioriteta u postavljanju odgojno-obrazovnih ciljeva: jedan od rezultata osposobljavanja i obrazovanja u školi prvoga stupnja trebao bi biti spremnost djece za ovladavanje suvremenim računalnim tehnologijama i sposobnost ažuriranja dobivenih informacija svojim pomoć za daljnje samoobrazovanje. Za ostvarenje ovih ciljeva potrebno je primijeniti različite strategije poučavanja učenika osnovnih škola u praksi učitelja razredne nastave, a prije svega korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavnom i obrazovnom procesu.

Korištenje IKT-a u osnovnoškolskoj nastavi omogućuje učenicima razvijanje sposobnosti snalaženja u informacijskim tokovima okolnog svijeta, ovladavanje praktičnim načinima rada s informacijama te razvijanje vještina koje im omogućuju razmjenu informacija pomoću suvremenih tehnička sredstva. Ovo promiče svjesno učenje učenika.

Korištenje IKT-a u osnovnoj školi omogućuje individualan pristup učeniku, koristeći višerazinske zadatke; uključiti svakog učenika u aktivni kognitivni proces; naučiti učenika pronaći, odabrati i koristiti informacije za rješavanje problema s kojima se suočava; razviti osnovne računalne vještine; naučiti učenike iznijeti svoje stajalište i braniti ga na temelju dobivenog materijala.

Nastava koja se temelji na informacijskoj tehnologiji ima brojne prednosti u odnosu na tradicionalnu nastavu

Nastava pomoću informacijske tehnologije postaje učenicima zanimljivija, što u pravilu rezultira učinkovitijim učenjem; Poboljšava se razina jasnoće u lekciji.

Korištenje nekih računalnih programa omogućuje nastavniku olakšati rad: odabir zadataka, testova, provjeru i ocjenu kvalitete znanja, čime se oslobađa vrijeme na satu za dodatne zadatke (s obzirom na to da su materijali unaprijed pripremljeni). u elektroničkom obliku).

Povećanje učinkovitosti lekcije kroz jasnoću. Naravno, to se može postići i drugim metodama (plakati, karte, tablice, bilješke na ploči), ali računalna tehnologija nedvojbeno stvara znatno višu razinu vidljivosti.

Sposobnost demonstracije pojava koje je nemoguće vidjeti u stvarnosti. Suvremena osobna računala i programi omogućuju simulaciju različitih obrazovnih situacija pomoću animacije, zvuka, fotografske točnosti, te imaju mogućnost prezentiranja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video isječci) u multimedijskom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa među objektima.

Informacijske tehnologije pružaju široke mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju učenja, ne samo kroz višerazinske zadatke, već i kroz samoobrazovanje učenika.

Sredstva za postizanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa korištenjem IKT-a

Informatička tehnologija u suvremenoj školi trebala bi se smatrati jednom od nastavnih metoda. Svako uključivanje ICT-a u obrazovno okruženje mora biti opravdano.

Mora se uzeti u obzir da se informatička lekcija ponešto razlikuje od tradicionalne lekcije. Teško je identificirati jedinstvenu strukturu takve lekcije, budući da je svaka lekcija individualna, što je određeno nizom razloga: specifičnostima predmetnog područja, sadržajem pojedine lekcije, povezanošću s hardverom informacijske tehnologije, didaktičkim mogućnostima. softvera, vrste i kvalitete elektronički izvori, IKT je kompetencija nastavnika.

Razvijanje lekcije pomoću informacijske tehnologije moguće je samo ako postoji elektronički izvor.

Obrazovni elektronički izvori mogu se podijeliti na tri skupine, ovisno o funkciji koju obavlja.

Ilustracija edukativnog materijala (tablice, dijagrami, pokusi,

video zapisi);

2. Podrška za obrazovni materijal (zadaci, testovi, itd.)

3. Izvor obrazovnog materijala (elektronički udžbenik, izrada zadaće

Prema načinu razvoja mogu pripadati jednoj od sljedećih vrsta:

Internetski resursi (mogu se koristiti ne samo izravno na

sat, ali i za pripremu).

Posebno (ovo uključuje sve elektroničke izvore koje proizvodi

razni izdavači).

Univerzalno (Word, Excel, Power Point itd. - namijenjen za

stvaranje vlastitih obrazovnih resursa od strane nastavnika).

Po mom mišljenju, najzanimljivije i najučinkovitije lekcije su one koje koriste obrazovne resurse koje je razvio nastavnik uzimajući u obzir karakteristike određene skupine učenika i za određene učenike. U procesu stvaranja takve lekcije nastaje jedinstveni obrazovni resurs u koji se ulažu ne samo znanje, vještine i iskustvo učitelja-programera, već i dio njegove duše.

Obično je priprema takve lekcije naporan proces za nastavnika, koji oduzima puno vremena i zahtijeva određena znanja i vještine.

Potrebno je razmotriti sljedeće čimbenike koji utječu na konstrukciju lekcije:

Metodički cilj sata i vrsta sata koju on određuje (objašnjavanje novoga gradiva, učvršćivanje, generaliziranje obrađene teme, međukontrola i dr.) moraju biti međusobno povezani.

Spremnost učenika za novu vrstu aktivnosti učenja.

Korištenje IKT-a u nastavi omogućilo nam je da u potpunosti implementiramo glavnu principi poboljšanja kognitivne aktivnosti:
1. Načelo jednakosti položaja
2. Načelo povjerenja
3. Načelo povratne veze
4. Načelo zauzimanja istraživačke pozicije.
Primjena ovih načela vidljiva je na svim satima u kojima se koriste IKT.

Korištenje ICT-a omogućuje vam izvođenje lekcija:
. na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini (animacija, glazba)
. osigurava vidljivost;
. privlači veliku količinu didaktičkog materijala;
. povećava količinu posla koji se izvodi u lekciji za 1,5-2 puta;
. osigurava visok stupanj diferencijacije učenja (individualni pristup učeniku, korištenje zadataka na više razina).
Primjena ICT-a:
. proširuje mogućnost samostalnog djelovanja;
. razvija istraživačke sposobnosti;
. omogućuje pristup različitim referentnim sustavima, elektroničkim knjižnicama i drugim informacijskim izvorima;
. i općenito, DOPRINOSI POVEĆANJU KVALITETE OBRAZOVANJA.

Razlikuju se sljedeće faze pripreme lekcije korištenjem IKT-a:

I. Konceptualni

Potreba za korištenjem ICT alata obrazlaže se: nedostatkom izvora obrazovnog materijala; sposobnost predstavljanja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video isječci) u multimedijskom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa među objektima; potreba za objektivnom procjenom u kraćem vremenskom razdoblju i sl.

Formuliranje obrazovnih ciljeva s fokusom na postizanje rezultata (formiranje, konsolidacija, generalizacija znanja, kontrola asimilacije itd.);

Odabir vrste obrazovnih elektroničkih izvora.

II. Tehnološki

Odabir metodike izvođenja nastave i osmišljavanje glavnih aktivnosti nastavnika i učenika;

Odabir načina interakcije nastavnika i učenika.

III. Operativno

Provodi se postupno planiranje nastave i priprema obrazovnih materijala.

Za svaku fazu utvrđuju se: formuliranje cilja s fokusom na određeni rezultat; trajanje faze; oblik organiziranja aktivnosti učenika s IKT alatima; funkcije učitelja i glavne vrste njegovih aktivnosti u ovoj fazi; oblik srednje kontrole.

IV. Pedagoška provedba

Uloga učitelja u nastavi uz korištenje ICT-a se mijenja, učitelj sada nije samo izvor znanja, već i upravitelj procesa učenja, glavni zadaci učitelja postaju: upravljanje kognitivnom aktivnošću učenika.

Tražilice i alati za pretraživanje elektroničkih izvora na internetu

Svrha internetskih tražilica je prikupljanje podataka o mrežnim informacijskim resursima i pružanje korisnicima mogućnosti brzog pronalaženja potrebnih informacija. Pomoću online tražilica možete pretraživati ​​i pronaći elektroničke izvore, softver, informacije o organizacijama, raznim događajima, osobama i još mnogo toga. Učiteljima tražilice mogu pomoći u pronalaženju izvora informacija koji bi mogli poboljšati učinkovitost procesa učenja i sustava pripreme učenika.

Na internetu postoji velik broj kataloga i portala koji prikupljaju elektroničke obrazovne resurse čija bi uporaba bila primjerena u obrazovnom sustavu. Koriste se informacijski obrazovni resursi:

pravodobno pružati učiteljima, učenicima i roditeljima relevantne, pravodobne i pouzdane informacije koje odgovaraju ciljevima i sadržaju obrazovanja;

optimizirati organizaciju aktivnosti učenika za samostalno stjecanje znanja;

uvesti suvremene informacijsko-telekomunikacijske tehnologije u obrazovni proces;

za objektivno mjerenje, procjenu i prognozu učinkovitosti učenja, usporedbu rezultata obrazovnih aktivnosti učenika sa zahtjevima državnog obrazovnog standarda;

individualizirati vođenje obrazovne aktivnosti učenika, primjereno njegovoj razini znanja, vještina i sposobnosti, kao i karakteristikama njegove motivacije za učenje;

stvoriti povoljne, pedagoški i psihološki udobne uvjete za poučavanje školske djece;

organizirati učinkovitu djelatnost općeobrazovnih ustanova u skladu s zakonskim odredbama i sadržajnim konceptima usvojenim u zemlji.

Uz pomoć suvremenih tražilica na internetu možete pretraživati ​​najrazličitije elektroničke izvore čijom bi se upotrebom poboljšala učinkovitost učenja. Među takvim resursima možemo istaknuti obrazovne internetske portale koji su sami po sebi katalozi resursa, servisni i instrumentalni računalni softver, elektroničke prezentacije papirnatih publikacija, elektroničke obrazovne alate i sredstva za mjerenje ishoda učenja, resurse koji sadrže vijesti, najave i sredstva za komunikaciju sudionika. obrazovni proces.

Rad s tražilicama je jednostavan. U redak upita tražilice morate upisati potreban jezik ključne riječi ili izraz koji odgovara elektroničkom izvoru ili internetskim izvorima koje želite pronaći i kliknite "Traži". Rezultati pretraživanja pojavit će se u radnom prozoru preglednika.

Tražilice ruskog segmenta Interneta

Tražilica "Yandex" http://www.yandex.ru

Google tražilica (Rusija) http://www.google.ru

Tražilica "Rambler" http://www.rambler.ru

Sustav pretraživanja "[email protected]" http://go.mail.ru

Inteligentni sustav pretraživanja Nigma http://www.nigma.ru

Ruski imenici internetskih resursa opće namjene

Katalog internetskih izvora "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

Katalog internetskih izvora “[email protected]” http://list.mail.ru

Katalog internetskih izvora “Aport” http://www.aport.ru

Direktoriji obrazovnih izvora

Katalog informacijskog sustava "Jedinstveni prozor za pristup obrazovnim resursima" http://window.edu.ru/window/catalog

Katalog ruskog portala općeg obrazovanja http://www.school.edu.ru

Katalog “Obrazovni resursi na Internetu za opće obrazovanje” http://catalog.iot.ru

Katalog dječjih resursa "Internet za djecu" http://www.kinder.ru

Zbirke elektroničkih obrazovnih izvora i pretraživanje izvora u njima

Informacijski izvori izvorno osmišljeni za poboljšanje obrazovne učinkovitosti mogu se pronaći kroz zbirke digitalnih obrazovnih izvora. Postoji nekoliko takvih zbirki.

Federalni centar za informacijske i obrazovne resursehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - središnji repozitorij elektroničkih obrazovnih izvora obrazovnog sustava. Pohrana portala udomljuje resurse različiti tipovi: elektronički obrazovni moduli otvorenih multimedijskih sustava i virtualnih kolektivnih okruženja, elektronički obrazovni izvori na lokalnim medijima, tekstualno-grafička mreža elektroničkih obrazovnih izvora, izvori izrađeni korištenjem suvremenih Flash i Java tehnologija.

Informacijski sustav “Jedinstveni šalter za pristup obrazovnim resursima”http://window.edu.ru - sadrži informacije o elektroničkim obrazovnim i znanstvenim resursima ruskih sveučilišta, knjižnica, muzeja, izdavačkih kuća, škola, elektroničkih zbirki svih razina obrazovanja za širok krug korisnika.

Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvorahttp://school-collection.edu.ru - Ovo je najveće mrežno spremište elektroničkih izvora na ruskom jeziku namijenjeno besplatnoj distribuciji i korištenju u obrazovnom procesu kao nastavna pomagala ili njihove komponente. Zbirka je u fazi aktivnog popunjavanja i testiranja, trenutno sadrži više od 50 tisuća jedinica pohrane, uključujući elektroničke obrazovne resurse u svim predmetima srednje škole, elektroničke nastavne materijale, tematske zbirke, programske alate za podršku obrazovnim aktivnostima i organizaciji obrazovnog procesa. .

Internet - resursi Za učitelji početni klase :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Dobrodošli na sat ruskog jezika. Testovi su namijenjeni učenicima od 1. do 5. razreda srednje škole.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Neka pitanja korištenja Interneta u osnovnoj školi, referat na konferenciji "Informacijske tehnologije u obrazovanju."

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Problemi korištenja računala u osnovnoj školi: od psiholoških i pedagoških aspekata do izbora raznih vježbi za oči pri radu sa strojem.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Informatika u igrama i zadacima. (tečaj bez rada na računalu)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Na ovoj adresi ćete pronaći interaktivnu igru ​​napravljenu u flash tehnologiji. U ovoj igrici možete samostalno komponirati zvukove šume, mora, džungle od glasova životinja, buke drveća i morskog surfanja.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Za one koji već dobro poznaju jezik, postoji stranica pod nazivom “Zabavna vježba za um”. Na njemu ćete pronaći obrazovne, logičke, matematičke igre, testove za djecu, planove i nastavne materijale za učitelje, savjete i preporuke.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Ovaj resurs je koristan ne samo za djecu, već i za učitelje razredne nastave, učitelje biologije i ekologije te voditelje klubova.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Na adresi web stranice Teacher's Newspaper možete pronaći pismo Ministarstva obrazovanja koje sadrži preporuke za korištenje računala u osnovnim školama. Autorski program tečaja informacijske kulture za 1.-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Ovaj program specificira zahtjeve za minimalni sadržaj obrazovanja, zahtjeve za razinu osposobljenosti i osnovne pojmove koje je potrebno formirati. Na web stranici skupa "Informacijske tehnologije u obrazovanju" nalazi se veliki broj sažetaka, uključujući i izvješća o učenju informatike u osnovnim razredima.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Mjesečni znanstveni i metodološki časopis "Osnovna škola". Arhiva ovog časopisa počinje 1998. godine. Za pregled dnevnika morate imati sljedeće instalirano na računalu. Adobe program Acrobat Reader. (Usput, preuzmite ovo besplatan program možete pronaći na http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Na istoj stranici možete napisati pismo uredniku i sudjelovati na forumu.

Http://nsc.1september.ru/ Tjedni časopis izdavačke kuće "Prvi rujan" "Osnovna škola". Njegov arhiv uključuje izdanja od 1997. godine. S obzirom da novine izlaze svaki tjedan, ovo je ogroman materijal za učitelje razredne nastave. Ako ove novine ne možete pronaći u svojoj školi ili knjižnici, Internet će vam uvijek pomoći.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Zagonetke i križaljke za djecu. Odabrane zagonetke i zabavni zadaci iz knjige I.G. Sukhina "Novih 500 zagonetki - 70 križaljki." Dijelovi knjige: šaljive zagonetke u križaljkama, zabavni zadaci u križaljkama, književne križaljke, zagonetke u križaljkama, ruske narodne zagonetke u križaljkama, odgovori. Knjiga je namijenjena djeci od 5 do 12 godina, odgajateljima, učiteljima, savjetnicima, knjižničarima i roditeljima.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Zabavni i metodološki materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha. Govorni materijal za rad s djecom s nedostacima u izgovoru: obrazloženje metodike, zbirka vježbi i zadataka. Zabavna matematika i šah za predškolsku i osnovnoškolsku djecu.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psihološki aspekti upravljanja procesom stjecanja znanja i metode aktivnosti učenika u razredu.

Http://www.advise.ru/articles/80 Savjeti za roditelje učenika prvog razreda.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Klubske aktivnosti za nižu školsku djecu. Socijalno-metodički aspekti rada s djecom 7-10 godina u slobodnim aktivnostima.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Priprema učenika prvog razreda: problemi, savjeti, testovi itd. Podsjetnik roditeljima učenika prvog razreda.

Http://www.voron.boxmail.biz Dječje bajke. Autorska zbirka dječjih bajki u stihovima, pjesmama, rječnicima, enciklopedijama i dr.

Http://www.ed.gov.ru Web stranica Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Http://www.rfh.ru Ruska humanitarna znanstvena zaklada

Http://www.int-edu.ru Web stranica Instituta za nove tehnologije.

Http://www.rsl.ru Ruska državna knjižnica.

Http://www.gnpbu.ru Državna znanstveno-pedagoška knjižnica nazvana po. K. D. Ušinskog.

Http://www.pedlib.ru Pedagoška knjižnica.

Http://dic.academic.ru Rječnici i enciklopedije na mreži.

Http://ditionary.fio.ru Pedagoški enciklopedijski rječnik.

Http://www.km.ru Portal tvrtke "Cyril and Methodius"

Http://vschool.km.ru Virtualna škola Ćirila i Metoda.

Http://www.kinder.ru Internet za djecu. Katalog dječjih izvora.

Http://www.ug.ru Web stranica Učiteljskih novina.

Http://www.cofe.ru/read-ka Dječji časopis o bajkama "Čitaj."

Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronička verzija časopisa “Koster”.

Http://skazochki.narod.ru Web stranica "Dječji svijet". Dječje pjesme, crtići, bajke, zagonetke i sl.

Http://www.solnyshko.ee Dječji portal “Sunce”.

Http://vkids.km.ru Web stranica za djecu i roditelje “Virtualna djeca”.

Http://www.freepuzzles.com Stranica koja sadrži matematičke zagonetke.

Http://suhin.narod.ru Web stranica “Zabavni i metodološki materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha.”

Http://library.thinkguest.org Stranica o origamiju za djecu i roditelje.

http://www.uroki.net/ slobodan razvoj lekcije, scenariji, planiranje.

Http://school-collection.edu.ru/ Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvora

Http://www.kidsunity.org Web stranica o posebnoj djeci

Rezultati praktičnog rada na korištenju ICT tehnologija za poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa u osnovnoj školi

ICT tehnologije se mogu koristiti:

Da biste najavili temu, ciljeve i ciljeve lekcije, postavite problematično pitanje

(Tema lekcije predstavljena je na slajdovima koji ukratko ocrtavaju ključne točke teme o kojoj se raspravlja.)

Kao prilog uz objašnjenje nastavnika

(U svojoj praksi koristim multimedijske prezentacijske bilješke kreirane posebno za određene lekcije, koje sadrže kratak tekst, osnovne formule, dijagrame, crteže, video isječke. Kada koristim multimedijske prezentacije u procesu objašnjavanja nova tema dovoljan je linearni niz kadrova u kojima se mogu prikazati najpovoljniji momenti teme. Na ekranu se mogu pojaviti i definicije i dijagrami koje djeca prepisuju u svoje bilježnice, a učiteljica, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, uspije reći nešto više.)

Kao priručnik za informacije i obuku

U današnjem obrazovanju poseban naglasak stavlja se na vlastite aktivnosti djeteta u traženju, shvaćanju i obradi novih znanja. Učitelj u ovom slučaju djeluje kao organizator procesa učenja, voditelj samostalnih aktivnosti učenika, pružajući im potrebnu pomoć i podršku.

Kao interaktivni laboratorij

Prisutnost multimedijskog softvera omogućuje kompenzaciju nedovoljnih laboratorijskih kapaciteta, zahvaljujući mogućnosti simulacije procesa i prirodnih pojava, što je posebno važno za izvođenje nastave o okolnom svijetu itd.

Za kontrolu znanja

Korištenje računalnog testiranja povećava učinkovitost obrazovnog procesa i aktivira kognitivnu aktivnost učenika. Testovi mogu biti varijante kartica s pitanjima, čije odgovore učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban obrazac za odgovore; na zahtjev nastavnika, promjena slajdova može se konfigurirati tako da se automatski prijelazu nakon određenog vremenskog intervala.

Prilikom izrade testa s izborom odgovora na računalu, možete organizirati izlaz reakcije o točnosti (netočnosti) napravljenog izbora ili bez naznake ispravnosti napravljenog izbora. Moguće je osigurati mogućnost ponovnog odabira odgovora. Takvi testovi trebali bi dati rezultate o broju točnih i netočnih odgovora. Na temelju rezultata takvih testova može se prosuditi stupanj spremnosti i želje učenika da proučavaju ovaj dio.

Za oslobađanje od stresa, opuštanje

Za oslobađanje od napetosti i preusmjeravanje pažnje, posebno kada se nastava odvija na kraju školskog dana, koristimo se prezentacijama koje mogu zabaviti i osloboditi stresa. Na primjer, minute tjelesnog odgoja.

Studenti također mogu pripremiti prezentacije koje prate svoje izvješće.

Sažeti lekciju: zaključci, odgovor na pitanje, razmišljanje.

Za obuku (rad s vokabularom, mentalna aritmetika)

Za pratnju interaktivnih igara

Za individualno učenje i učenje na daljinu

Obrazovne elektroničke resurse koristim kao:

Ilustracije edukativnog materijala (tablice, dijagrami, pokusi, video isječci,

glazbena djela);

2. Podrška obrazovnom materijalu (zadaci, testovi, prezentacijski tekstovi, itd.)

3. Izvor obrazovnog materijala (elektronički udžbenik, izrada zadaće

za samostalan rad studenta).

Korištenje ICT V početni klase na razne ur u redu

Matematika.

Na nastavi matematike, uz pomoć slajdova izrađenih u PowerPointu, mogu se demonstrirati primjeri, zadaci, lanci za mentalno računanje, organizirati matematičko zagrijavanje i samotestiranje itd. Prezentacije koristim za matematičke zadatke zagrijavanja iz zbirke igara i vježbi za mentalno računanje. Animirana prezentacija prilikom učenja novih stvari. Prilikom popravljanja tablice množenja koristim simulatore na razigran način.

Svijet

Općenito, prezentacija je božji dar za ove lekcije. Slike prirode oko nas, životinja, mora, oceana, prirodnih područja, ciklusa vode, hranidbenih lanaca - sve se može prikazati na slajdovima. I lakše je provjeriti svoje znanje: testovi, križaljke, zagonetke, šarade - sve čini lekciju uzbudljivom, a time i nezaboravnom. Na zabavan način upoznaju se s vanjskom i unutarnjom građom ljudskog tijela, uče o preventivnim mjerama i pravilnoj uravnoteženoj prehrani. Prezentacije, video materijali i elektronički udžbenici pružaju neprocjenjivu pomoć pri upoznavanju različitih gradova i zemalja.

Osposobljavanje za opismenjavanje

Djetetu su prvi dani u školi najteži. Igra je neophodna kako bi se održao kontinuitet između vrtića i škole te smanjio psihički i fizički stres. Uz pomoć prezentacija postoje velike mogućnosti uvođenja elemenata igre i zabave u nastavu opismenjavanja.

Leže u slikovitosti tekstualne i ilustrirane građe i daju poticaj dječjoj mašti i radu kreativne mašte. Treba napomenuti da veliku ulogu u prezentaciji igra ne samo demonstracija slike, već i animacija, tj. pokretne slike, slova, riječi.

Integrirani centar za poučavanje i učenje pruža mi veliku pomoć u pripremi takvih lekcija. škola 1-4 razreda Ćirila i Metoda. Ruski jezik.

ruski jezik

Vjerojatno će se mnogi složiti da su djeci satovi ruskog jezika dosadni i nezanimljivi. Psiholozi su dokazali da znanje stečeno bez interesa, neobojano vlastitim pozitivnim stavom i emocijama, ne postaje korisno - ono je mrtav teret. Kako natjerati učenike da slušaju na nastavi, kojim sredstvima i metodama u njihovim očima zapaliti radoznalu iskru žeđi za znanjem? U ruskom jeziku uvijek možete pronaći nešto zanimljivo, uzbudljivo i zabavno (tvorba riječi, pisanje sibilanata, vokabular itd.). Vrlo je zgodno koristiti prezentacije tijekom rada prezentacija i esej: plan, pitanja, teške riječi, sama slika – sve je to pred očima djece. A škola nema uvijek sliku koju program zahtijeva, pa je multimedija vrlo zgodna.

Književna lektira

Sate lektire možete učiniti posebno zanimljivima uz pomoć prezentacija. Portreti književnika, mjesta u kojima su živjeli i radili, dramatizacije pojedinih epizoda iz djela, sastavljanje skice, vokabular, jezične zavrzlame, govornice, književni kvizovi – sve postaje zanimljivo ako se poslužite ovim modernim metodama.

Uz prezentaciju na satovima književne lektire možete pogledati video zapise na tu temu i sat popratiti glazbom. Na primjer, čitajući priču K. Paustovskog "Košara s jelovim češerima", pozivam djecu da slušaju djela E. Griega. To uvijek izaziva živu emocionalnu reakciju i povećava interes za pročitani tekst.

Likovna umjetnost, tehnologija.

Prezentacija se može koristiti i u nastavi likovne kulture: portreti umjetnika, reprodukcije, dijagrami, redoslijed crteža i sl. Uzorci proizvoda i faza rada na projektnim aktivnostima u nastavi tehnologije itd.

Računalo je i snažan poticaj kreativnosti djece, pa tako i one najinfantilnije ili deinhibirane. Zaslon privlači pozornost, što ponekad ne možemo postići kada s razredom radimo sprijeda. Utjecaj nastavnog materijala na učenike uvelike ovisi o stupnju i razini ilustrativnosti materijala. Vizualno bogatstvo obrazovnog materijala čini ga svijetlim, uvjerljivim i potiče bolju asimilaciju i pamćenje.

U osnovnoj školi prezentacije koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, učvršćivanju, ponavljanju, praćenju itd. Dijete postaje traženje, žedno znanja, neumorno, kreativno, ustrajno i marljivo.

Analiza nastave s prezentacijama pokazala je da se kognitivna motivacija povećava i svladavanje složenog gradiva postaje lakše.

Osim toga, fragmenti lekcija u kojima se koriste prezentacije odražavaju jedno od glavnih načela stvaranja moderne lekcije - načelo atraktivnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca koja inače nisu bila previše aktivna u razredu počela su aktivno izražavati svoje mišljenje i zaključivati.

Stoga je rad utrošen na upravljanje kognitivnom aktivnošću korištenjem ICT alata u svakom pogledu opravdan:

Poboljšava kvalitetu znanja

Pospješuje cjelokupni razvoj djeteta

Pomaže u prevladavanju poteškoća

Unosi radost u život djeteta

Omogućuje učenje u zoni proksimalnog razvoja

Stvara povoljne uvjete za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika i njihovu suradnju u odgojno-obrazovnom procesu.

Računala i informatika općenito - zgodan alat, koji uz pametnu upotrebu može unijeti element novine u školski sat, povećati interes učenika za stjecanje znanja, a nastavniku olakšati pripremu za nastavu.

Korištenje računala u različitim fazama učenja omogućuje učenicima povećanje vremena aktivnog rada na satu na 75-80% nastavnog vremena, umjesto uobičajenih 15-20%. Suvremeni školarci brže i s većim zanimanjem uče informacije s ekrana računala nego iz riječi učitelja.

Proizlaziti koristiti ICT

Rezultati korištenja računalne tehnologije su sljedeći:

Povećanje učinkovitosti nastave (razvoj inteligencije učenika i vještina samostalnog rada u traženju informacija; raznolikost oblika odgojno-obrazovnog djelovanja djece u razredu);

Primjena individualnog pristupa učenju (samostalan rad optimalnom brzinom za sebe);

Proširenje obujma prezentiranih obrazovnih informacija;

Osiguravanje fleksibilnosti u upravljanju obrazovnim procesom (praćenje procesa i rezultata rada);

Poboljšanje organizacije nastave (didaktički materijal uvijek dostupan u dovoljnoj količini);

Poboljšati kvalitetu praćenja znanja učenika i diverzificirati njegov oblik;

Uključivanje djece u zajedničke aktivnosti u parovima i skupinama;

Povećanje interesa djeteta za proučavanje predmeta i učenje općenito, poboljšanje kvalitete obrazovanja, aktiviranje kreativnih potencijala učenika i učitelja;

Uključivanje učenika i nastavnika u suvremeni prostor informacijskog društva, samoostvarenje i samorazvoj učenikove osobnosti.

Rezultati korištenja ICT-a su cjelovit razvoj učenika i nastavnika, organizacija procesa učenja na višoj razini. metodološka razina, povećanje učinkovitosti i kvalitete obrazovanja. Korištenje suvremenih tehničkih nastavnih pomagala omogućuje vam postizanje željenog rezultata. Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u nastavi čini učenje svijetlim, nezaboravnim, zanimljivim za učenike bilo koje dobi i oblikuje emocionalno pozitivan stav prema predmetu. Raširena uporaba računala čini učenje vizualnijim, razumljivijim i pamtljivijim. Ne samo da učitelj može provjeriti znanje učenika pomoću sustava testiranja, već i samo dijete može kontrolirati stupanj savladanosti gradiva.

Kvantitativni rast informacijskih elemenata u raznim industrijama, podsektorima i sektorima gospodarstva prerasta u novu kvalitetu - prelazi na viši stupanj svog razvoja.

Informacija počinje igrati odlučujuću ulogu i utječe na cjelokupni proces reprodukcije (vidi sl. 14).

U uvjetima informatizacije mijenja se tehnološka osnova gospodarstva. Trenutno u razvijenim zemljama dominira 5. tehnološki poredak, čije su definirajuće komponente dostignuća mikroelektronike, softvera, računalna tehnologija i obrada informacija, automatizacija procesa u proizvodnji i upravljanju, prostor i optičke komunikacije. Od 20-30-ih godina XXI stoljeća. Dominirati će 6. tehnološki poredak koji karakterizira korištenje biotehnologija, sustava umjetne inteligencije, globalnih informacijskih mreža i integriranih transportnih sustava. velike brzine. Tehnološka osnova informacijske ekonomije je dinamičnija od industrijske, jer u kontekstu globalizacije ekonomije funkcionira kao otvoreni sustav. Osim toga, tempo inovacija se ubrzava.

Nove strukture ne samo da osiguravaju stalno povećanje produktivnosti rada, već dovode i do pojave novih oblika društvene i ekonomske aktivnosti (obrazovanje na daljinu, rad na daljinu, telemedicina, e-trgovina, e-demokracija itd.).

U informacijskoj ekonomiji informacijske i tehnološke aktivnosti tijesno su isprepletene u jedinstveni proces koji ima tendenciju samoubrzavanja, što rezultira kontinuiranim razvojem informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) i kvalitativnim ažuriranjem tehnološke osnove.

Informacijska tehnologija mijenja odnos između snage, automatizacije i fleksibilnosti. Masovna proizvodnja više nije relevantna za automatizaciju, što rezultira manjim ulaznim preprekama u značajnom broju industrija. Masovna proizvodnja se gura na periferiju gospodarskom životu, pa čak i izvan granica razvijenih zemalja.

• * TAI - transakcijski troškovi proizvodnje
• customization - prilagođavanje tvrtke zahtjevima konkretnog klijenta

Riža. 14. Modifikacija reprodukcije pod utjecajem informatizacije

Informacijsko-komunikacijske tehnologije (ICT), prema mišljenju američkih stručnjaka, uzrokovale su značajnije promjene u svijetu od svih dosadašnjih tehnoloških revolucija, zbog čega se ovaj fenomen naziva modernim informacijska revolucija.(Štap Industrijska revolucija bila proizvodnja i distribucija energije.) ICT djeluju kao jezgra ekonomske transformacije, oko koje nastaju veliki tehnološki pomaci u području novih materijala, izvora energije i proizvodne tehnologije. Posljedica uvođenja ICT-a je kvalitativna obnova tehnološke osnove gospodarstva zemlje.

Pojam “tehnologija” formiran je u prvoj polovici 18. stoljeća. Prvi dio riječi - techne - prevodi se kao umjetnost, vještina; drugi - logos - kao znanost, znanje. Tehnologija je rezultat praktična provedba znanstveno znanje 1. U odnosu na industrijski stupanj gospodarskog razvoja opće je prihvaćeno da je tehnologija metoda pretvaranja korištenih proizvodnih resursa u gotove proizvode, odnosno skup metoda i sredstava za preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i dr. u materijalnoj proizvodnji.

U U zadnje vrijeme tehnologija se definira kao skup procesa upravljanja, istraživanja, razvoja i inženjeringa, koji uključuje i ljudski potencijal, koji je temelj proizvodnih aktivnosti društva.

Teoretičari informacijske ekonomije M. Castells, Harvey Brooks i Daniel Bell shvaćaju tehnologiju kao "upotrebu znanstvenih spoznaja da se odredi kako se stvari stvaraju u ponovljiv način." Naglašava se da sposobnost ili nesposobnost društva da kontrolira tehnologiju u velikoj mjeri oblikuje njegovu sudbinu i, iako ne određuje povijesnu evoluciju i društvene promjene, „utjelovljuje sposobnost društava da se transformiraju i određuje smjerove u kojima društvo ... odlučuje primijeniti svoj tehnološki potencijal” .

Američki ekonomist Paul Pilzer primjećuje da je “bogatstvo proizvod ne samo prirodnih resursa, već i tehnologije.

Riža. 15.

A od te dvije komponente nemjerljivo je važnija tehnologija" 1 . P. Pilzer je to matematički izrazio jednostavnom formulom:

gdje je: - bogatstvo; R - prirodni resursi (zemlja, radna snaga,

minerali, itd.); T - tehnologija; n je stupanj utjecaja tehnološkog napretka na njih. Tehnologija se sama osnažuje, jer svaki tehnološki napredak gradi temelje za sljedeći.

Pod informacijskim (IT) i komunikacijskim tehnologijama (KT), prema definiciji Državnog odbora za statistiku Ruske Federacije, podrazumijevaju se tehnologije koje koriste mikroelektroniku za prikupljanje, pohranjivanje, obradu, pretraživanje, prijenos i prezentiranje podataka, tekstova, slika i zvuka (vidi sl. 15).

Tržište informacijsko-komunikacijskih tehnologija ima 2 segmenta: IT tržište, uključujući računalo Hardver, uredski hardver, softver i IT usluge; i CT tržište, koje uključuje komunikacijske usluge, komunikacijsku opremu za krajnje korisnike te komunikacijsku i mrežnu opremu.

ICT tehnologije osiguravaju transformaciju informacija u najpristupačnije i korisniku najjednostavnije oblike.

Do početka 21. stoljeća komercijalna potražnja za informacijama naglo je porasla, što je uvelike odredilo najučinkovitija područja korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Industrijske tehnologije na stupnju industrijskog razvoja društva bile su glavni generator njegova napretka. Uvođenjem ICT tehnologija i dalje ostaje potreba za industrijskim tehnologijama, budući da sfera materijalne proizvodnje ne nestaje u informacijskom društvu. Ove tehnologije pružaju računalna podrška intelektualna aktivnost stručnjaka za industrijsku tehnologiju u stvaranju dodane vrijednosti 1 .

Informacijska ekonomija i industrijska proizvodnja će koegzistirati. Kao iu slučaju pozitivnog utjecaja industrije na poljoprivredu, zahvaljujući ICT tehnologijama povećat će se proizvodnja industrijske robe. Razvijene industrijske tehnologije, temeljene na nenadoknađenom trošenju prirodnih resursa, u uvjetima 20. stoljeća prelaze u novu kvalitetu koju karakterizira stvaranje jedinstveni makrotehnološki sustav, postupno postajući međunarodni U tom sustavu postoji proturječje između tehnološki razvijenog “centra” (visokorazvijene zapadne zemlje), koje troše najveći dio prirodnih resursa, i “periferije” (zemlje u kojima dominiraju industrijske, rane i predindustrijske tehnologije), koje opskrbljuje te resurse "centru". U drugoj polovici 20. stoljeća “prljava” industrijska proizvodnja počela se seliti u zemlje u razvoju.

U informacijskom društvu proizvodnja materijala je modificirana: Dolazi do prijelaza s pretežno mehaničkih tehnologija na tehnologije koje koriste nove oblike kretanja tvari (fizikalne, kemijske, biološke i mikrobiološke) i njihov postupni razvoj. Industrijski utemeljene proizvodne snage postupno postaju globalne proizvodne snage. Istodobno, materijalna proizvodnja u postindustrijskom gospodarstvu trebala bi biti usmjerena na smanjenje korištenja prirodnih i ljudskih resursa, kao apsolutno ograničenih resursa. Promjenom svojih tehnoloških parametara želi zadovoljiti utilitarne potrebe. Dolazi do individualizacije, minijaturizacije proizvodnje i pojave mrežnih poduzeća. Materijalna proizvodnja stvara za informacijsko društvo sredstva materijalne podrške, stvaranja, distribucije i korištenja informacija. Kvalitativne promjene u tehnologijama materijalne proizvodnje uzrokuju značajne promjene u strukturi procesa društvene reprodukcije.

Usporedna obilježja industrijskih

i ICT tehnologija

Tablica 9.

1 ICT tehnologije se poboljšavaju 3-6 puta brže od energetskih tehnologija. Širenje informacija putem interneta u prosjeku je 720 puta brže i 355 puta jeftinije nego putem pošte ili faksa // Kosyrev D. Hoće li internet pomoći Africi // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4. svibnja. br. 8. str. 11.

• 2 Da je automobilska industrija smanjivala troškove jednakom brzinom kao industrija računala u proteklih 30 godina, najnoviji Lexus danas ne bi koštao više od 2 dolara, a Rolls-Royce bi koštao oko 2,5 dolara, da i samo ako bi ti automobili trošili jedan i pol litara goriva na milijun kilometara. Vidi: Naisbitt J. Globalni paradoks. N.Y., 1995. R. 99.
• 3 Troškovi promjene - to su troškovi promjene pružatelja usluga, spajanja nove opreme, ponovne instalacije operativnog sustava.

Informacijsko-komunikacijske tehnologije potencijalna su osnova za stvaranje, transformaciju, korištenje i promjenu proizvodnog asortimana i rasta proizvodnje te su preduvjet za razvoj e-trgovine.

Postoje određene razlike između industrijskih i ICT tehnologija (vidi tablicu 9).

ICT tehnologije su se prvi put pojavile u vojnom sektoru gospodarstva a nakon toga se počeo širiti po gospodarstvu. Nove informacijske tehnologije 1970-ih. bili koncentrirani uglavnom u SAD-u. Tehnološki zamah 1960-ih, potaknut vojnim ugovorima, pripremio je američku tehnologiju za skok naprijed. Tome je pridonijela i naftna kriza 1973.-1974., koja je visokorazvijene zemlje potaknula na radikalno restrukturiranje svojih gospodarstava. Osim toga, razvoj novih informacijskih tehnologija bio je način da se osigura vojna nadmoć nad SSSR-om kao odgovor na izazov potonjeg u svemirskoj utrci i nuklearnom oružju. Sljedeći veliki američki tehnološki iskorak započeo je 1983. u vezi s programom Star Wars. Zapravo, korištene su i promovirane tehnologije razvijene u prethodnom desetljeću 1 . Vojni ugovori i tehnološke inicijative američkog Ministarstva obrane odigrale su ključnu ulogu u ranim fazama revolucije informacijske tehnologije u 1940-im i 1960-im godinama. U Sjedinjenim Državama raspon ICT-a u nacionalnom gospodarstvu formiran je do sredine 1990-ih. zbog raširene uporabe vojnih znanstvenih i tehničkih dostignuća u civilne svrhe.

Lavinskom napretku ICT tehnologija u svijetu pridonijele su i potrebe brzo rastućeg financijskog kapitala i industrija koje ga opslužuju.

U Rusiji se ICT isprva koristio u komercijalne i poslovne svrhe, a počeo je s korištenjem u bankama i tvornicama. Tada su mnoge korporacije počele koristiti komunikacije, ali tek posljednjih godina pravi potencijal ICT-a se pojavio u svim aspektima naših života: u obrazovanju, zdravstvu, komunikaciji među ljudima. Korištenje ICT-a u svim područjima društva je revolucionarna promjena u ruskom gospodarstvu.

ICT industrija pripada uslužnom sektoru i ovisi o razvoju gospodarstva u cjelini, o ulaganjima u njega i potražnji drugih industrija za proizvodima ICT industrije.

ICT usluge imaju jednu posebnost: za snažan kvalitativni iskorak potrebna je kritična masa. Kada se ona akumulira, tržište se počinje intenzivno razvijati, jer u igru ​​dolaze samodostatni i autonomni čimbenici: što se više korisnika pridruži uslugama, sama usluga postaje popularnija i značajnija Faktor usmene predaje igra važnu ulogu. Što se više korisnika povezuje s uslugama, to je tržište privlačnije za programere aplikacija i više više aplikacija, veća je atraktivnost same usluge; Načelo opadajuće granične korisnosti ne vrijedi. Nakon što se dosegne kritična masa, investicijski rizici za operatere se smanjuju, što zauzvrat dovodi do brže i učinkovitije implementacije mreže i usluga.

U suvremenim uvjetima tehnologije se pišu velikim slovima, odnosno kada su prisutni na financijskom tržištu, pa ih masovni investitor može procijeniti u smislu očekivane profitabilnosti

Riža. 16. Prodor ICT tehnologija u lanac vrijednosti 1

i rizik. Informacijski proboj i cijela nova tehnološka struktura postaju mogući zahvaljujući prisutnosti visoko razvijenog financijskog tržišta.

Na stupnju industrijskog razvoja znanstveni i tehnički izumi (željeznica, električna energija, automobili i dr.) pridonijeli su kvantitativnom i kvalitativnom rastu proizvodnih dobara. materijalna dobra. Suvremene informacijske tehnologije potiču rast i diverzifikaciju informacijske usluge, među kojima su sve rašireniji telemedicina, rad na daljinu, usluge zabave (online glazbene trgovine, online igre itd.), elektroničko obrazovanje, trgovina, knjižnice, osiguranje, konzultantske usluge, vlada i drugi.

U informacijskoj ekonomiji spirala tehnološkog razvoja izgleda ovako: informacije - povećana konkurencija na tržištima - inovacije u proizvodnji - naprednije ICT tehnologije - nova znanja i nove informacije.

ICT tehnologije omogućuju tvrtkama da koordiniraju aktivnosti koje su raspoređene udaljeni prijatelj geografske regije (na primjer, Boeingovi inženjeri rade na istom projektu s dobavljačima na mreži). Informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju mnoge nove odnose u poslovanju, proširujući broj mogućih industrija u kojima tvrtka može steći konkurentsku prednost.

Danas su se ICT tehnologije proširile na cijeli lanac vrijednosti, optimizirajući ga i obavljajući kontrolne i izvršne funkcije, čiji je broj u stalnom porastu (vidi sl. 16).

Razvoj ICT tehnologija temelj je informatizacije ostalih sektora gospodarstva i društva. Zato Brzi razvoj industrije informacijske tehnologije nužan je preduvjet za informatizaciju svih ostalih sfera života i djelovanja društva.

No, treba napomenuti da samo korištenje ICT tehnologija u radu proizvodne ili trgovačke djelatnosti ne pretvara istu u granu informacijske ekonomije. Nužna je promjena strukture poduzeća u skladu s modelom informacijskih mreža, odnosno transformacija industrijskih poduzeća u mrežna poduzeća.

ICT tehnologije generiraju sve više podataka kako tvrtka obavlja svoje aktivnosti ili omogućuju stjecanje i prikupljanje informacija koje su prije bile nedostupne. To omogućuje tvrtkama da procijene više alternativnih razvojnih strategija nego prije.

ICT tehnologije proširuju sposobnost tvrtke da koristi veze između pojedinih područja djelovanja i, sukladno tome, bolje koordinira svoje napore s djelovanjem dobavljača i potrošača. Ove tehnologije imaju snažan utjecaj na konkurenciju.

Računalna industrija smatra se ekološki prihvatljivom. U isto vrijeme, IT tvrtke često djeluju kao veliki uništavači okoliša. Korištenje informatičke opreme podrazumijeva potrošnju električne energije, a njezino usavršavanje dovodi do povećanja te potrošnje. S minijaturizacijom elektroničke opreme povećala se prijetnja da velike količine elektroničke opreme nakon upotrebe završe na odlagalištima. IT oprema sadrži opasne kemikalije kao što su krom, kadmij i organski halogeni. EU je usvojila posebnu Direktivu “O elektroničkom i električnom otpadu” (2002.), a iste je godine postignut i dogovor prema kojemu je uporaba četiriju teških metala (olovo, kadmij, živa i krom), te bromida i polibromidne veze u proizvodnji elektroničke i električne opreme moraju se prekinuti 1. srpnja 2006. 1 .

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Obrazovne informacijske i komunikacijske tehnologije

Uvod

Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) svakim danom sve više prodiru u razna područja obrazovne djelatnosti. Tome pridonose i vanjski čimbenici povezani s raširenom informatizacijom društva i potrebom za odgovarajućim osposobljavanjem stručnjaka, kao i unutarnji čimbenici povezani s širenjem moderne tehnologije u obrazovnim ustanovama. računalne opreme i programske opreme, donošenje državnih i međudržavnih programa informatizacije obrazovanja te stjecanje potrebnih iskustava u informatizaciji kod sve većeg broja nastavnika.

Razmotrimo što uključuje koncept informacijske i komunikacijske tehnologije, kako je nastao, koje mogućnosti pruža korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju, glavne vrste informacijskih i komunikacijskih tehnologija i softver za njihovu implementaciju.

1. Pojam informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT)

Prije nego što počnete proučavati informacijske i komunikacijske tehnologije, morate saznati bit ključnog pojma. U tu svrhu razmotrit ćemo pojmove informacije, informacijske tehnologije i komunikacijske tehnologije koji su od presudnog značaja u formiranju pojma informacijske i komunikacijske tehnologije.

Trenutno ne postoji jedinstvena definicija informacije kao znanstvenog pojma. Sa stajališta raznih područja znanja ovaj koncept opisan svojim specifičnim skupom karakteristika. Razmotrimo neke definicije informacija koje danas postoje.

Informacija je informacija koju jedna osoba prenosi drugoj osobi usmeno, pismeno ili na neki drugi način [Kuznjecova];

Informacija je informacija o objektima i pojavama okoline, njihovim parametrima, svojstvima i stanju, koja smanjuje stupanj neizvjesnosti i nepotpunog znanja o njima. [Astahova, str. 4].

U informacijskoj teoriji pojam informacije se definira kao komunikacija, komunikacija, u procesu koje se eliminira neizvjesnost (Shannon).

U djelima logičara (Carnap, Bar-Hillel) i matematičara (A.N. Kolmogorov) pojam informacije ne povezuje se ni s oblikom ni sa sadržajem poruka koje se prenose komunikacijskim kanalima, a definira se kao apstraktna veličina koja ne postoje u fizičkoj stvarnosti, također kao što ne postoji nešto poput imaginarnog broja ili točke koja nema linearne dimenzije. Naime, ovi i niz drugih stručnjaka izrazili su mišljenje da je "informacija" apstraktan pojam i da ne postoji u prirodi.

Informacija (od latinskog informatio, objašnjenje, prezentacija, svijest) - informacija o nečemu, bez obzira na oblik njezine prezentacije (Wikipedia).

Dakle, najčešće se pojam informacije definira kroz informacije, znanja, poruke, signale koji imaju novost i vrijednost za primatelja.

Informacijska tehnologija (IT, od engleske informacijske tehnologije, IT) je široka klasa disciplina i područja djelovanja povezanih s tehnologijama za stvaranje, pohranu, upravljanje i obradu podataka, uključujući korištenje računalne tehnologije. U posljednje vrijeme pod informacijskom tehnologijom najčešće se podrazumijeva računalna tehnologija. Konkretno, informacijska tehnologija bavi se korištenjem računala i softvera za stvaranje, pohranjivanje, obradu, ograničavanje prijenosa i primanja informacija.

Prema definiciji koju je usvojio UNESCO, informacijska tehnologija je kompleks međusobno povezanih znanstvenih, tehnoloških i inženjerskih disciplina koje proučavaju metode za učinkovitu organizaciju rada ljudi uključenih u obradu i pohranu informacija; računalna tehnologija i metode organiziranja i interakcije s ljudima i proizvodnom opremom, njihova praktična primjena, kao i društveni, ekonomski i kulturni problemi povezani sa svim tim.

I.G. Zakharova identificira dva glavna pristupa razmatranju koncepta informacijske tehnologije: u nekim slučajevima oni podrazumijevaju određeni znanstveni smjer, u drugima - specifičan način rad s informacijama. Odnosno, informacijska tehnologija je skup znanja o metodama i sredstvima rada s informacijskim resursima, kao i metodama i sredstvima prikupljanja, obrade i prijenosa informacija za dobivanje novih informacija o predmetu koji se proučava.

Treba napomenuti da informacijske tehnologije, za razliku od proizvodnih tehnologija, imaju niz funkcija koje odražavaju njihovu informacijsku bit. Ta se svojstva odražavaju u tumačenju koje je dao I.V. Robert: „Informacijska tehnologija je praktični dio znanstvenog polja računarstva, a to je skup sredstava, metoda, metoda automatiziranog prikupljanja, obrade, pohranjivanja, prijenosa, korištenja, proizvodnje informacija radi dobivanja određenih, očito očekivanih, rezultata. ” [Robert I.V., S 25]. Kao što se vidi iz definicije koju je dao I.V. Robert, ona govori o informacijskoj tehnologiji kao o "praktičnom dijelu znanstvenog polja računalnih znanosti".

Druga komponenta našeg koncepta je koncept komunikacije. Komunikacija se odnosi na razmjenu informacija između živih organizama (komunikacija). U informatici se razmatraju telekomunikacijske tehnologije. Telekomunikacije u međunarodnoj praksi označavaju “prijenos proizvoljnih informacija na daljinu korištenjem tehničkih sredstava (telefon, telegraf, radio, televizija itd.)” Jerry Wellington. Obrazovanje za zapošljavanje. Mjesto informacijske tehnologije. -- London, 1989. -- Str. 19.

U obrazovanju, kada se govori o telekomunikacijama, često se misli na prijenos, prijam, obradu i pohranjivanje informacija računalnim putem (pomoću modema), bilo klasičnim telefonskim linijama, bilo korištenjem satelitskih komunikacija.

Kombinacijom ključnih karakteristika pojmova informacije, informacijske tehnologije i komunikacije možemo definirati pojam informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT).

Astahova E.V. koristi pojam “infokomunikacija” koji je po značenju blizak ICT-u. Pod infokomunikacijama razumije informacijske, računalne i telekomunikacijske tehnologije namijenjene pružanju organizacijama i javnosti informacijskih i komunikacijskih proizvoda i usluga.

Informacijska i komunikacijska tehnologija (IKT) uključuje tri komponente (slika 1).

Riža. 1 Komponente ICT-a

Klokov E.V. koristi pojam "informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT)". Pod ICT-om razumije „široki raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računalna oprema, softver, telefonske linije, mobilne komunikacije, e-pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske komunikacijske mreže, multimedija , kao i Internet)" [Klokov, str. 100].

Uzimajući u obzir razmatrane koncepte, informacijska i komunikacijska tehnologija može se shvatiti kao skup alata za osiguravanje informacijskih procesa za primanje, obradu i prijenos informacija koji dosljedno dovode do zadanog rezultata.

2. Ciljevi korištenja ICT-a u obrazovanju

Ciljevi korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju odgovaraju potrebama društva za stjecanjem kvalitetnog i pristupačnog obrazovanja.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju, prema I.V. Zakharova, tradicionalno se svodi na dva glavna smjera. Prvi je korištenje potencijala ovih tehnologija za povećanje dostupnosti obrazovanja, što se postiže uključivanjem u obrazovni sustav onih osoba kojima druga metoda možda uopće nije dostupna. Govorimo o učenju na daljinu.

Drugi smjer uključuje korištenje informacijske tehnologije za promjenu onoga što se poučava i kako se poučava, odnosno sadržaja i metoda učenja u klasičnoj učionici.

U skladu s tim mogu se formulirati dva glavna cilja korištenja ICT-a u obrazovanju:

1) unapređenje kvalitete obrazovanja;

2) povećanje dostupnosti obrazovanja.

Ukazujući na postojeće kontradikcije u istovremenom postizanju kvalitete i dostupnosti obrazovanja putem ICT-a, Zakharova I.V. predlaže niz načela za rješavanje ove kontradikcije.

Pojednostavljeno, ali nažalost rašireno stajalište kaže da o svemu odlučuje naprosto široko uvođenje informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija, kojima se pripisuju uistinu magične moći. I u ovom slučaju društvu se nudi vrlo jednostavno rješenje - dovoljno je obrazovne ustanove opskrbiti računalima i telekomunikacijama i obrazovanje će kao čarolijom postati bolje, dostupnije i jeftinije. Ali čak i najbolje i najnaprednije tehnologije koje usvajaju učitelji i učenici, bez odgovarajuće reorganizacije obrazovnog procesa, djeluju demoralizirajuće i jednostavno su rasipničke. U biti, to je isto kao da nepismenu osobu dovedete u knjižnicu i čekate da nauči tečno čitati i snalaziti se u knjigama.

3. Vrste obrazovnih informacijsko-komunikacijskih tehnologija

Više od četrdeset godina provode se sustavna istraživanja u području primjene informacijskih tehnologija u obrazovanju. Obrazovni sustav oduvijek je bio vrlo otvoren prema uvođenju informacijskih tehnologija u obrazovni proces, temeljenih na programskim proizvodima za širok spektar namjena. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite programske sustave - i relativno dostupne (tekst i grafički urednik, alati za rad s tablicama i pripremu računalnih prezentacija) i složeni, ponekad visoko specijalizirani (sustavi za programiranje i upravljanje bazama podataka, simbolička matematika i paketi za statističku obradu).

U isto vrijeme, ovi softverski alati nikada nisu zadovoljili sve potrebe nastavnika. Od 60-ih godina prošlog stoljeća, u znanstvenim centrima i obrazovnim institucijama SAD-a, Kanade, Zapadne Europe, Australije, Japana, Rusije (bivšeg SSSR-a) i niza drugih zemalja razvijen je veliki broj specijaliziranih računalnih sustava posebno za potrebe obrazovanja, usmjerena na podršku različitim aspektima obrazovnog procesa.

Nabrojimo glavne vrste obrazovnih informacijskih i komunikacijskih tehnologija koje se danas izdvajaju u inozemstvu:

Ovaj popis ne pretendira biti klasifikacija, jer se različite vrste informacijskih i komunikacijskih tehnologija međusobno preklapaju. Da bismo to pokazali, dešifrirat ćemo svaku vrstu.

Računalno programirano osposobljavanje je tehnologija koja osigurava provedbu mehanizma programiranog osposobljavanja pomoću odgovarajućih računalnih programa.

Učenje uz pomoć računala podrazumijeva samostalan rad učenika na proučavanju novog gradiva koristeći se različitim sredstvima, uključujući i računalo. Priroda aktivnosti učenja ovdje nije regulirana; učenje se može provoditi uz podršku skupova instrukcija, što je bit metode programiranog učenja koja je temelj CAI tehnologije.

Ono što razlikuje učenje temeljeno na računalu od prijašnje tehnologije je to što je moguće koristiti široku paletu tehnoloških alata (uključujući one tradicionalne - udžbenike, audio i video zapise itd.), ali uključuje korištenje pretežno softverskih alata koji osiguravaju učinkovit samostalan rad pripravnika.

Računalno učenje uključuje sve vrste prijenosa znanja na učenika (sa ili bez sudjelovanja nastavnika) iu biti se preklapa s navedenim.

Računalno potpomognuto ocjenjivanje može biti i samostalna nastavna tehnologija, ali je u praksi sastavni dio drugih, budući da i tehnologije za prijenos znanja zahtijevaju poseban sustav za ocjenjivanje kvalitete usvojenog znanja. Takav sustav ne može biti neovisan o sadržaju discipline koja se proučava i metodama koje nastavnik koristi u tradicionalnoj nastavi ili implementira u program obuke.

Računalne komunikacije, koje osiguravaju proces prijenosa znanja i Povratne informacije, očito, sastavni su dio svih navedenih tehnologija kada je u pitanju korištenje lokalnih, regionalnih i drugih računalnih mreža. Računalne komunikacije određuju mogućnosti informacijskog obrazovnog okruženja pojedine obrazovne ustanove, grada, regije, države.

Astahova E.V. koristi pojam “nove informacijske tehnologije” u značenju koje odgovara pojmu informacijsko-komunikacijske tehnologije koji smo razmatrali - informacijska tehnologija koja koristi računala i telekomunikacije. Autor identificira sljedeće vrste novih informacijskih tehnologija:

1. Tehnologija baza podataka i DBMS.

2. Tehnologija baze znanja (akumulacija, strukturiranje i pohranjivanje znanja iz različitih područja).

3. Tehnologije elektroničke pošte i telekomunikacijskog pristupa informacijama udaljenim od korisnika ili njihovog nositelja.

4. Kompjuterizirana tehnologija uredske suradnje.

5. Tehnologije za korištenje integriranih aplikacijskih paketa (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologije hiperteksta.

7. Multimedijske i hipermedijske tehnologije.

8. Računalna grafika i tehnologija vizualizacije (3D-Studio, Flash).

4. Softver obrazovne informacijske i komunikacijske tehnologije

informacijsko komunikacijska tehnologija obrazovanje

Više od četrdeset godina provode se sustavna istraživanja u području primjene informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju. Obrazovni sustav oduvijek je bio vrlo otvoren za uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces, temeljenih na programskim proizvodima široke namjene. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite programske sustave - kako relativno dostupne (uređivači teksta i grafike, alati za rad s tablicama i izradu računalnih prezentacija), tako i složene, ponekad visoko specijalizirane (sustavi za programiranje i upravljanje bazama podataka, simbolička matematika i paketi za statističku obradu) .

Zakharova I.V. identificira sljedeće kategorije softvera za učenje obrazovne informacijske tehnologije:

* sustavi podučavanja, praćenja i obuke,

* sustavi za traženje informacija,

* programi za modeliranje,

* mikrosvjetovi,

* kognitivni alati,

* alati univerzalne prirode,

* alati za osiguranje komunikacije. Pod alatima se podrazumijevaju programi koji omogućuju stvaranje novih elektroničkih izvora: datoteka različitih formata, baza podataka, programskih modula, individualni programi i softverskih sustava. Takvi alati mogu biti predmetno specifični ili mogu biti praktički neovisni o specifičnostima pojedinih zadataka i područja primjene.

Pogledajmo pobliže vrste softvera koji će se prvenstveno koristiti za implementaciju obrazovnih informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

1) Sustavi za pronalaženje informacija. Sustavi za traženje informacija ili sustavi za traženje informacija odavno se koriste u najrazličitijim područjima. Ali za obrazovanje, ovo je još uvijek prilično nova vrsta softvera. Istodobno, suvremeni zahtjevi informacijske kompetencije zahtijevaju visoku razinu znanja u području pretraživanja, strukturiranja i pohranjivanja informacija. Nastavnici se mogu sami koristiti i studentima ponuditi različite sustave za pretraživanje informacija: pravne referentne sustave ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), elektroničke knjižnične kataloge, internetske tražilice (Yandex, Google, Yahoo), sustave za pretraživanje informacija znanstvenih i tehničkih informacijskih centara itd. Konačno, elektronički rječnici i enciklopedije, hipertekstualni i hipermedijski sustavi također su sustavi za pretraživanje informacija, a istovremeno obavljaju i funkciju automatiziranog nastavnog sustava.

2) Alati za osiguranje komunikacije. Novi poticaj informatizaciji obrazovanja daje razvoj informacijsko telekomunikacijskih mreža. Globalna internetska mreža omogućuje pristup golemim količinama informacija pohranjenih u različitim dijelovima našeg planeta. Mnogi stručnjaci smatraju internetske tehnologije revolucionarnim otkrićem koje po svom značaju nadmašuje pojavu osobnog računala.

Alati računalne komunikacije uključuju nekoliko oblika: elektronička pošta, elektroničke konferencije, video konferencije, Internet. Ovi alati omogućuju nastavnicima i učenicima razmjenu informacija, suradnju na uobičajenim problemima, objavljivanje ideja ili komentara te sudjelovanje u rješavanju problema i raspravi.

E-mail(e-mail) je asinkroni komunikacijski medij, što znači: da biste primili poruku, ne morate s pošiljateljem dogovarati vrijeme i mjesto primitka, i obrnuto. E-mail se može koristiti kako za komunikaciju između dva pretplatnika tako i za povezivanje jednog ili više primatelja. Preporučljivo je koristiti ove značajke njegovog rada za uspostavljanje povratne informacije između nastavnika ili programa obuke i jednog ili više učenika, bez obzira na njihovu fizičku lokaciju. E-mail se također široko koristi za koordinaciju i povratne informacije u učenju na daljinu i otvorenom učenju.

Valja napomenuti da su obrazovne mogućnosti elektroničke pošte (e-maila) najdostupnije od svih informacijsko-telekomunikacijskih tehnologija, a ujedno i najpodcijenjenije. Posebna poštari temelje se na sličnim principima, te sukladno tome korištenje e-pošte ne zahtijeva ozbiljnu stručnu obuku. E-mail ima vrlo široke mogućnosti za poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa. Ovo je i sredstvo dodatne potpore obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti, pružajući izvrsne mogućnosti učenicima za komunikaciju s nastavnikom i međusobno (i povjerljivu komunikaciju), te sredstvo za upravljanje napredovanjem obrazovnog procesa.

Ako je moguće, preporučljivo je pristup e-pošti ugraditi u programe obuke kako bi student imao priliku, ako ne dobiti savjet, onda barem postaviti pitanje svom nastavniku u slučaju poteškoća ili izraziti svoje mišljenje o rad programa.

Korištenje e-pošte omogućuje povećanje učinkovitosti nastavnika. U radu s velikim protokom polaznika to se može izraziti u većoj mjeri ako se pitanja raspravljaju putem e-pošte, na virtualnim seminarima ili radnim grupama posebno organiziranim za tu svrhu. Ovdje je potrebno uzeti u obzir da se neće svaki učenik dobrovoljno uključiti u ovu vrstu odgojno-obrazovnog rada te je shodno tome potreban poseban sustav nagrađivanja.

Zaključno napominjemo da bi od navedenih vrsta resursa e-mail trebao postati obavezan alat svakog nastavnika. U obrazovnoj ustanovi može se pružiti bez pristupa internetu, u okviru lokalna mreža. Njegova jednostavnost, "bezopasnost" u usporedbi s drugim resursima, najveće mogućnosti za individualizaciju rada s učenicima i organiziranje njihovih zajedničkih aktivnosti, omogućuju nam da ovu tehnologiju nazovemo obveznim ITS-om za modernu obrazovnu ustanovu.

Elektronička konferencija je asinkrono komunikacijsko okruženje koje se, kao i e-pošta, može koristiti za plodnu suradnju između učenika i nastavnika, pružajući korisnicima svojevrsni strukturirani forum na kojem mogu pismeno izraziti svoja mišljenja, postavljati pitanja i čitati primjedbe drugih sudionika. . Sudjelovanje u tematskim elektroničkim konferencijama na Internetu vrlo je korisno za samoobrazovanje nastavnika i učenika. Elektroničke konferencije mogu se organizirati i unutar lokalne mreže zasebne obrazovne ustanove za izvođenje seminara, dužih rasprava i sl. Asinkroni način rada studenta potiče promišljanje i sukladno tome promišljenost pitanja i odgovora te sposobnost korištenja datoteka bilo koje vrste (grafika, zvuk, animacije) čine takve virtualne seminare vrlo učinkovitima.

Videokonferencija - za razliku od prethodnog oblika, sinkrone je prirode, kada sudionici komuniciraju u stvarnom vremenu. Ovdje je moguće komunicirati jedan-na-jedan (konzultacije), jedan-na-više (predavanje), više-na-više (telekonferencija).

Ova komunikacijska tehnologija trenutno se uglavnom koristi u visokim učilištima koja imaju razgranatu mrežu podružnica. Glavna prepreka širokoj upotrebi je skupa oprema, koja nije uvijek dostupna u lokalnim centrima za obuku (podružnicama) matične obrazovne ustanove.

internetske tehnologije. Sljedeće internetske tehnologije obično se smatraju osnovnim:

WWW (engleski World Wide Web - World Wide Web) - tehnologija za rad na mreži s hipertekstovima;

FTP (File Transfer Protocol) je tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže;

IRC (engleski Internet Relay Chat - alternativni razgovor na mreži, chat) - tehnologija za vođenje pregovora u stvarnom vremenu, koja omogućuje razgovor s drugim ljudima preko mreže u izravnom dijalogu;

ICQ (engleski: I seek you - tražim te, može se napisati u tri slova) - tehnologija za vođenje pregovora jedan na jedan u sinkronom načinu rada.

Specifičnost internetskih tehnologija je u tome što i učenicima i nastavnicima pružaju goleme mogućnosti izbora izvora informacija potrebnih u obrazovnom procesu:

* Osnovne informacije, smješten na web i FTP poslužiteljima mreže;

* operativne informacije sustavno slane kupcu e-poštom u skladu s odabranom mailing listom;

* razne baze podataka vodećih knjižnica, informacijskih, znanstvenih i obrazovnih centara, muzeja;

* informacije o CD-ima, video i audio kazetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem Internet trgovina.

Telekomunikacijski alati, uključujući elektroničku poštu, globalne, regionalne i lokalne komunikacijske mreže i razmjenu podataka, otvaraju najšire mogućnosti studentima i nastavnicima: brzi prijenos informacija bilo koje količine i vrste na bilo koju udaljenost; interaktivnost i brza povratna informacija; pristup različitim izvorima informacija; organizacija zajedničkih telekomunikacijskih projekata; zatražiti informacije o bilo kojem pitanju od interesa putem elektroničkog konferencijskog sustava.

Glavni zahtjev koji mora zadovoljiti softver namijenjen za korištenje u obrazovnom procesu je jednostavnost i prirodnost kojom učenik može komunicirati s obrazovnim materijalima. Odgovarajuće karakteristike i zahtjevi za programe obično se označavaju kraticom HCI (Human - Computer Interface). Ovaj doslovni prijevod može se shvatiti kao "računalni programi s ljudskim dijalogom."

Informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju prikupljanje, obradu, pohranu, distribuciju, prikaz različitih vrsta informacija te korištenjem elektroničkih komunikacijskih sredstava interakciju s ljudima koji su geografski udaljeni jedni od drugih. Profesionalna interakcija nastavnika online zahtijeva znanje, vještine i sposobnosti za korištenje IKT-a pedagoška djelatnost. No, stručno osposobljavanje nastavnog osoblja ne bi se smjelo ograničiti samo na osposobljavanje u informacijsko-komunikacijskim tehnologijama, već i na osposobljavanje u suvremenim pedagoškim tehnologijama (učenje usmjereno na osobu, projektna metoda, izobrazba u malim grupama i sl.). Te se tehnologije međusobno nadopunjuju: preko suvremenih pedagoških tehnologija do suvremenih nastavnih sredstava – ICT-a i obrnuto.

Pitanja i zadaci

1. Na kojim se konceptima temelji koncept informacijske i komunikacijske tehnologije? Koje su njegove ključne karakteristike?

2. Koji su glavni ciljevi korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju?

3. Navedite primjere informacijsko-komunikacijskih tehnologija koje se koriste u obrazovanju. Dati Kratak opis svaka vrsta.

4. Koje prednosti i nedostatke ima sudionik virtualnog seminara u usporedbi s sudjelovanjem u tradicionalnoj lekciji?

5. Koji su programski alati informacijsko-komunikacijskih tehnologija odgovorni za “komunikacijsku” komponentu?

6. Zašto se kaže da e-pošta stvara asinkrono okruženje za učenje?

7. Kako uporaba ICT-a može promijeniti prirodu obrazovnog procesa?

8. Na koji način korištenje ICT-a može svakom učeniku omogućiti individualnu obrazovnu putanju?

Bibliografija

1. Astakhova, E. V. Informacijske i komunikacijske tehnologije: tutorial u 3 dijela / E. V. Astahova; Alt. država tehn. Sveučilište nazvano po I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - 1. dio. Sigurnost informacija. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Suvremene informacijske, komunikacijske i pedagoške tehnologije u obrazovanju,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologija projektnog učenja // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 29-36 (prikaz, ostalo).

4. Kuznetsova T.Ya. Deskriptor [Elektronički izvor]//RSL, 2004.-Način pristupa: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu / Ured. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu: Udžbenik. džeparac. - M., 2001.

7. Robert I. V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju. - M., 1994.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Informacijsko-komunikacijske tehnologije u osnovnoj školi kao sredstvo unaprjeđenja kvalitete obrazovanja. Mogućnosti korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija obrazovanja i interaktivne ploče u nastavi estetskog ciklusa osnovne škole.

kolegij, dodan 20.04.2016


Informacijske tehnologije u obrazovanju. Obrazovne usluge na internetu. Primjena računalnih tehnologija u obrazovanju temeljenih na paketu MS OFFIS. Komparativna analiza pristupa nastavi uredski programi. Razvoj softvera.

kolegij, dodan 16.12.2008


Pojam i bit kognitivne djelatnosti. Informacijske i komunikacijske tehnologije i njihova klasifikacija. Praksa korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija kao sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti učenika u nastavi matematike.

diplomski rad, dodan 24.09.2017


Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu (osnovna škola). Izvedivost informatizacije dječjih obrazovnih ustanova. Poticanje informacijske kulture u obrazovnim ustanovama.

diplomski rad, dodan 20.09.2008


Načini ulaska domaćeg obrazovnog sustava u globalno informacijsko-obrazovno okruženje. Informatizacija školskog obrazovanja. Softver za obrazovne svrhe. Računalna mreža Internet i njegovo korištenje u obrazovne svrhe.

sažetak, dodan 28.05.2009


Tehnologije za izvođenje kolektivnih kreativnih aktivnosti. Važnost informacijsko-komunikacijske tehnologije za profesionalni razvoj učitelja. Eksperimentalni rad na korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u osnovnim školama.

kolegij, dodan 09/11/2013


Informacijska i analitička podrška školi. Karakteristično tehnološki procesi prikupljanje, prijenos, obrada i dostava informacija. Suvremene informacijsko-komunikacijske tehnologije i njihov utjecaj na razvoj novih mogućnosti upravljanja školom.

izvješće o praksi, dodano 25.05.2014


Teorijske osnove uporabe informacijskih tehnologija u obrazovanju. Načini informatizacije procesa učenja. Eksperimentalni rad na potkrijepljenju učinkovitosti korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

kolegij, dodan 02.07.2015


Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u radu logopeda. Načelo prilagodljivosti: prilagođavanje računala individualnim karakteristikama djeteta. Interaktivnost i dijaloški karakter učenja kao prednost korištenja IKT-a.

sažetak, dodan 20.08.2015


Pojam predškolskog odgoja, njegova uloga i ciljevi u odgoju i obrazovanju. Pregled modela predškolskog odgoja. Specifičnosti procesa informatizacije u ustanovama predškolskog odgoja. Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolski odgoj.

Tatjana Jakšimbetova
Informacijsko-komunikacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Jedno od prioritetnih područja proces informatizacije moderno društvo je informatizacija obrazovanja – proces osiguranja sektora obrazovanja metodologija i praksa razvoja i optimalnog korištenja suvremenih informacijske tehnologije usmjerena na realizaciju psihološko-pedagoških ciljeva osposobljavanja i obrazovanja. Sustav obrazovanje postavlja nove zahtjeve za odgoj i obuku mlađeg naraštaja, uvođenje novih pristupa koji bi trebali pridonijeti ne zamjeni tradicionalnih metoda, već proširenju njihovih sposobnosti.

Informatizacija predškolskog odgoja je kompleksna, višeznačan, intenzivan resursima postupak, u kojem sudjeluju djeca, učitelji i uprava predškolske obrazovne ustanove.

Ovo je stvaranje singla informacijski obrazovni prostor predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; i koristiti informacijske tehnologije u obrazovnom procesu; i razvoj integriranih djelatnosti; i projektne aktivnosti; I aktivno korištenje Internet u obrazovanje.

Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu s ciljem intenziviranja i provedbe inovativnih obrazovnih ideja obrazovni proces.

Primjena informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju postaje sve aktualniji, jer omogućuje multimedijskim sredstvima, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko mišljenje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimizirajući poboljšanje kvalitete obrazovanje među predškolcima.

Korištenje IKT-a ne uključuje podučavanje djece osnovama Informatika i računarstvo. Ovo je prije Ukupno:

Pretvorba predmetno-razvojno okruženje

Proširenje sposobnosti razumijevanja svijeta oko nas

Korištenje novih vizualnih elemenata

Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

kao sredstvo podrške OOP-u

kao sredstvo interaktivnog učenja

Razvoj sustava koji uključuje ICT

kao sredstvo interakcije s društvom

kao sredstvo interakcije s obiteljima učenika

Aktivnosti

Rad s djecom

Rad s roditeljima

Raditi na samoobrazovanje

Važnost korištenja IKT-a

Za razliku od uobičajenog tehnička sredstva za obuku informacijske i komunikacijske tehnologije dopustiti ne samo zasititi dijete s velikim brojem gotovih, strogo odabran, odgovara put organizirano znanje, ali i razvijati intelektualne, kreativne sposobnosti, a ono što je vrlo važno u ranom djetinjstvu je sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja. Za danas informacijska tehnologija značajno proširiti mogućnosti roditelja, učitelja i stručnjaka u području ranog učenja. Mogućnost korištenja moderno računalo omogućiti da se razvoj djetetovih sposobnosti najpotpunije i uspješnije ostvari.

Otkako je dijete prvi put sjelo pred računalni monitor vode se rasprave o dobrobiti i štetnosti ranog učenja djece igranju igrica prema određenim pravilima i osnovama informatičke pismenosti.

Argumenti "iza"

pružiti pristup usmjeren na osobu

potiče djetetov intelektualni rast;

takozvani "znakovna funkcija svijesti";

poboljšavaju se dobrovoljno pamćenje i pažnja;

formira se kognitivna motivacija;

motorička koordinacija i koordinacija zajedničkih aktivnosti vidnog i motoričkog analizatora.

sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja

razvoj voljne motorike prstiju

Argumenti "protiv"

udarac elektromagnetska radijacija monitor;

dugo sjedenje;

i kao posljedica toga - pojava umora,

živčano-emocionalna napetost

Primjena ICT-a za razvoj predškolci:

1. Korištenje globalnog interneta

Moderno obrazovanje Teško je to zamisliti bez resursa interneta. Internet ima ogroman potencijal obrazovne usluge. E-mail, tražilice, elektroničke konferencije postaju sastavni dio moderne obrazovanje. Možete ga pronaći na internetu informacija o problemima ranog učenja i razvoja, o inovativnim školama i vrtićima, inozemnim institutima za rani razvoj, uspostaviti kontakte s vodećim stručnjacima iz područja obrazovanje. Stoga je posljednjih godina došlo do masovnog uvođenja interneta ne samo u školu, već iu predškolu. obrazovanje. Broj se povećava informacija sredstava u svim područjima obrazovanja i razvoja djece.

Korištenje internetskih resursa omogućuje vam obrazovni proces za predškolce je informacijski intenzivan, spektakularno, udobno. Informativni-metodološka podrška u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremi nastavnika za nastavu, na primjer, za proučavanje novih tehnika, pri odabiru vizualnih pomagala za GCD

2. Korištenje računala za vođenje evidencije

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

3. Korištenje obrazovnih računalnih programa

Računalo može kroz igru ​​ući u djetetov život. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, dojmovima, prikazano u društvenom obliku igre načini djelovanja, igrački znakovi koji dobivaju značenje u semantičkom polju igre. Dijete otkriva sposobnost obdarivanja neutralnim (do određene razine) objekt s igrom vrijednošću u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost najvažnija psihološka osnova za uvođenje računala u igru ​​djeteta predškolske dobi kao alata za igru.

Prednosti korištenja Računalo:

prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece;

nosi u sebi figurativni tip informacije, razumljivo djeci predškolske dobi;

pokreti, zvuk, animacija privlače djetetovu pozornost dugo vremena;

omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu

problemski zadaci, poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;

V postupak Svojim aktivnostima za računalom dijete predškolske dobi stječe sigurnost u sebe iu činjenicu da može puno;

4. Korištenje multimedijskih prezentacija

Najučinkovitiji oblik organizacije rada s računalom je Dječji vrtić– izvođenje medijske nastave korištenjem multimedijskih prezentacija.

Multimedijske prezentacije, koje su izgrađene uzimajući u obzir dobne karakteristike djece predškolske dobi, uključujući zabavna pitanja, igre i šarene animirane slajdove, izvrsni su pomoćnici u provođenju obrazovnih aktivnosti. Omogućuju optimizaciju pedagoških postupak, individualizirati obrazovanje djece s različitim stupnjevima kognitivnog razvoja i značajno povećati učinkovitost psiholoških i pedagoških aktivnosti.

Multimedijske prezentacije su zgodan i učinkovit način prezentiranja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i slika, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost.

Bilo koja osnova moderna prezentacija- olakšanje postupak vizualnu percepciju i pamćenje informacije kroz živopisne slike. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak njegov zasebni slajd) na satu ovisi, naravno, o sadržaju ovog sata i cilju koji je učitelj postavio.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u postupak poučavanje djece ima sljedeće dostojanstvo:

implementacija višeosjetilne percepcije materijala – sposobnost demonstracije različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže kompenzirati glasnoću informacija primaju djeca iz obrazovne literature;

sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;

aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta; – dijafilmovi računalne prezentacije prikladni su za ispis informacija u obliku ispisa velikim slovima na pisaču kao brošure za nastavu s djecom predškolske dobi.

Svaka prezentacija može uključivati ​​ne samo slajdove sa slikama i tekstom, već i isječke, snimke govora nastavnika koji vodi obrazovne aktivnosti, crtane filmove itd.

Korištenje novih neobičnih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nenamjernu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Zbog visoke dinamike, materijal se učinkovito apsorbira, pamćenje se trenira, vokabular se aktivno nadopunjuje, a mašta i kreativnost.

Ovladavanjem vještinama izrade prezentacija učitelj postupno ulazi u svijet suvremenog tehnologije. Također je moguće u potpunosti izgraditi potez izravno - obrazovni aktivnosti na slajdu, što štedi vrijeme i olakšava korištenje materijala za razvoj verbalnog i logičkog mišljenja, poput križaljki ili zagonetki.

Moderno društvo - Informacijsko društvo, razvijajući se na temelju korištenja novih informacijske tehnologije

Tako put, informatizacija obrazovanja odgajateljima otvara nove načine i načine pedagoškog rada.

Zaključno bih želio reći da korištenje računala tehnologije u aktivnosti odgojitelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove omogućuje uvođenje inovativnih procesi u predškolskom odgoju, poboljšati sve razine upravljanja na terenu obrazovanje, proširenje pristupa na izvori informacija, pomaže u razvoju računalnih vještina i jačanju kreativne mašte i mašta.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) su skup tehnologija koje osiguravaju bilježenje informacija, njihovu obradu i razmjenu informacija (prijenos, distribucija, objava).

Informacijske tehnologije su metode i sredstva za dobivanje, transformiranje, prijenos, pohranjivanje i korištenje informacija.

Krajem 20. - početkom 21. stoljeća. U svijetu oko nas vidljivi su pozitivni trendovi u širenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Nagli razvoj informacijske tehnologije, konvergencija računalnih sustava, komunikacije različite vrste, industrija zabave i proizvodnja potrošačke elektronike dovode do potrebe za preispitivanjem ideja o informacijskoj industriji, njezinoj ulozi i mjestu u društvu. Mnoge zemlje sada usvajaju nove zakone i restrukturiraju aktivnosti državnih tijela odgovornih za oblikovanje i provedbu informacijske i telekomunikacijske politike. Državna informacijska politika odnosi se na regulatorne aktivnosti državnih tijela usmjerene na razvoj informacijske sfere društva, koja ne obuhvaća samo telekomunikacije, Informacijski sustavi ili medija, već cjelokupni skup produkcija i odnosa povezanih sa stvaranjem, pohranjivanjem, obradom, demonstracijom, prijenosom informacija u svim njihovim oblicima – poslovnim, zabavnim, znanstvenim i obrazovnim, informativnim itd. Ovakvo ekspanzivno tumačenje informacijska politika danas se čini opravdanim budući da digitalne informacije i najnovije telekomunikacijske i računalne tehnologije intenzivno ruše barijere između različitih sektora informacijske industrije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) uključuju sve vrste tehnologija koje se koriste za obradu informacija. Od kasnih 70-ih počeli su se poistovjećivati ​​prvenstveno s tehnologijom računalne obrade informacija. ICT omogućuje predstavljanje bilo koje vrste informacija - brojeva, tekstova, zvuka, slika - u digitalnom formatu prikladnom za pohranu i obradu na računalu. Mogućnost prijenosa informacija s računala na računalo pomoću internetskih tehnologija omogućuje svakom korisniku pristup globalnom informacijskom prostoru. Informacijske tehnologije koriste se za velike sustave obrade podataka, računalstvo osobnih računala, znanost i obrazovanje, upravljanje, projektiranje uz pomoć računala i stvaranje sustava umjetne inteligencije. Informacijske tehnologije su suvremeni tehnološki sustavi od ogromnog strateškog značaja (političkog, obrambenog, gospodarskog, socijalnog i kulturnog).

Mnogi suvremeni filozofi uviđaju potrebu proširenja opsega primjene filozofskih koncepata, uzimajući u obzir, prepoznavanje i uključivanje u sferu filozofskog svjetonazora utjecaj suvremenih računalnih tehnologija na društvo i ljude. Izrazi koji se koriste u našem modernog života i zahtijevaju razumijevanje sa stajališta filozofije su informatizacija, kompjuterizacija, virtualna stvarnost" i "društvena virtualna stvarnost". Potrebno je proširiti opseg primjene pojmova "komunikacija", "mreža", "mrežna organizacija" na temelju novonastalih obilježja svjetskog razvoja.

ICT se ne odnosi samo na područje visoko tehničkih procesa i biotehnologije, već i na područje lingvistike, ekonomije, obrazovanja te tako utječe na naše živote općenito.

Problem informatizacije društva često se smatra uglavnom tehnološkim. Doista, njezina materijalna osnova je raširen prijelaz na informacijsku tehnologiju bez papira, kada će većina podataka koji kruže društvom biti pohranjena i obrađena u računalni sustavi i prenošene putem automatiziranih satelitskih ili televizijskih kabelskih komunikacijskih kanala, povezivale su pojedinačna računala i automatizirane radne stanice u informacijske mreže, omogućavajući pristup bazama podataka koje se nalaze gotovo bilo gdje u svijetu.

Ovaj pristup temelji se na nizu temeljnih izuma i otkrića: osobnim računalima, optički diskovi za desetke i stotine gigabajta, omogućujući kompaktno pohranjivanje sadržaja cijelih knjižnica, optičkih komunikacijskih kanala, video-tekstualnih komunikacijskih sustava, metoda prezentiranja podataka i znanja. Sva ova tehnologija omogućuje stvaranje visoko automatiziranog informacijskog okruženja u bliskoj budućnosti koje omogućuje pristup svakom znanju koje se pruža u obliku informacija. To zapravo znači da informacijsko okruženje pruža globalno rješenje problema pristupa znanju stečenom u bilo koje vrijeme na bilo kojem mjestu. Već iz ovoga proizlazi da problem informatizacije nije čisto tehnički, već u velikoj mjeri sociokulturni.

Protok informacija radikalno se mijenja i nastavit će se mijenjati. Mišljenje, svijest, aktivnost, međuljudski i grupni odnosi koji se formiraju u informacijski bogatoj sredini kvalitativno se transformiraju. Generacija odrasta u bliskom kontaktu s računalima, elektroničkim igrama, mobilne komunikacije, svjetonazorski se razlikuje u psihološkom, moralnom i duhovnom smislu. Ne govorimo samo o informatičkim vještinama, već io promjenama temeljnih duhovnih i kulturnih struktura, pojmova i ideja. Inače, čovjek uređuje svoj vanjski svijet i razvija intelektualne sposobnosti ne samo brže i cjelovitije, nego iu drugačijoj socio-vremenoj dimenziji. No valja napomenuti sljedeće: suvremene tehnologije donose na svijet sve veće količine informacija, a mnoga su intelektualna dostignuća praktički neovisna o informacijama. Ovdje se ponovno javlja problem odnosa informacija i znanja.

Razvoj automatiziranog informacijskog okruženja dovodi do radikalnih promjena u socio-ekonomskoj strukturi društva. Kao rezultat ovih promjena, ekonomske aktivnosti povezane s dobivanjem i obradom informacija sada igraju više nego ikada važnu ulogu u gospodarstvima velikih zapadnih gradova i zemalja, što im omogućuje da se okarakteriziraju kao "informacije". Odgovarajuće promjene dogodile su se i na tržištu rada: prema stručnjacima, 60-70% novih poslova u razvijenim zemljama danas je povezano s ovim ili onim oblikom obrade informacija. Informacijske i komunikacijske tehnologije danas zauzimaju središnje mjesto u obnovi i restrukturiranju svih vrsta djelatnosti koje zajedno čine bit grada i zemlje: proizvodnje, transporta, sustava kupac-prodavač i njihovih pratećih usluga, kao i zabave i industrija zabave, mediji, informiranje, obrazovanje, upravljanje gradom, javne službe, komunalne djelatnosti, politički, društveni i kulturni život.

Informatizacija se odnosi na proces informatizacije koji se temelji na korištenju suvremenih računalnih tehnologija. Pojam “informatizacija” nedvojbeno je širi od pojma “kompjuterizacija”. Pojam “kompjuterizacija” izveden je iz pojma “informatizacija”.

Informatizacija svih sfera društvenog djelovanja i svakodnevnog ljudskog života najdojmljivija je pojava posljednje četvrtine 20. stoljeća. U ekonomski najrazvijenijim zemljama - SAD-u, Njemačkoj, Velikoj Britaniji, Japanu broj računala na tisuću stanovnika dosegnut je do 90-ih godina. XX. stoljeća razina 250-400 jedinica. Ova je razina, naravno, inferiorna u odnosu na pokazatelje takve tehnologije 20. stoljeća kao što su automobil (u prosjeku 1,5 puta) i televizija (2 puta), ali je stopa širenja računala mnogo veća. Od pojave osobnog računala na masovnom tržištu prošlo je oko 25 godina. Da postigne istu razinu rasprostranjenosti koju danas ima računalo, televiziji je trebalo oko četrdeset godina, a automobilu oko sedamdeset. informacijsko komunikacijsko ekonomsko društvo

Osim kvantitativnog rasta, svakog analitičara impresionira i porast broja funkcija – načina korištenja računalne tehnologije. Od računalnog stroja, danas nazvanog poluzaboravljenom kraticom RAČUNALO, računalo se pretvorilo u univerzalni uređaj koji jednako dobro može poslužiti kao profesionalni alat znanstveniku, inženjeru, gospodarstveniku, odvjetniku, liječniku itd. ili kao sredstvo obrazovanja, svakodnevne komunikacije i zabave. Razmjena informacija postala je višestruko pojednostavljena i ubrzana, i to na međunarodnoj razini.

Problem prezentiranja informacija u računalnim sustavima rješava se na tri razine. Prva razina se konvencionalno naziva tehničkom. Na ovoj se razini implementira složena funkcionalna arhitektura, osiguravaju se performanse, memorija itd., odnosno sve ono što osigurava performanse i mogućnost rješavanja raznih složenih problema. Druga razina se smatra softverom. Na ovoj razini je osigurana izrada programa, poveznica između računalnih sklopova i čovjeka. Treća razina naziva se pojmovnom, a prema A. I. Rakitovu, sa stajališta filozofije ona je najvažnija. Na ovoj se razini razvijaju osnovni teorijski koncepti i scenariji, daje se sustav vrijednosnih orijentacija i ideala, te se u konačnici otkriva strateška linija ponašanja korisnika i programera te smjer njihovih aktivnosti. Programeri softvera djeluju kao ideolozi na ovoj hijerarhijskoj razini, a glavni utjecaj na razvoj prezentacije informacija imaju programeri operativnih sustava.

Osobna računala, radne stanice i razna mrežna oprema glavna su sredstva pristupa informacijskim i telekomunikacijskim uslugama. Glavni zahtjev masovnih korisnika za pristup sredstvima je fleksibilnost i mogućnost hardverske i softverske nadogradnje. Ovi pokazatelji su glavne karakteristike računala koja se koriste za pristup informacijskoj i komunikacijskoj infrastrukturi.

Računalo je u mnogočemu jedinstven izum, jer ako su svi prethodni uređaji i mehanizmi omogućili zamjenu ili poboljšanje rada ruku ili nogu osobe, onda računalo značajno olakšava, a prema Yu. V. Shishkovu, djelomično zamjenjuje rad mozga. Od 1980. računalna snaga se udvostručila svakih 18 mjeseci, a može se očekivati ​​da će se taj trend nastaviti do 2010., kada će biti dosegnute fizičke granice minijaturizacije silicija, ali čak ni to neće biti kraj ove linije razvoja, jer drugi materijali i pojavljuju se razvoji . U praksi to znači da će za 10 godina računalna snaga današnjeg osobnog računala biti koncentrirana u mobitel I ručni sat. Do 2020. računalo će biti deset puta snažnije od današnjeg te će moći učinkovito obrađivati ​​trodimenzionalne slike, ali i prepoznavati glasove.

Važan rezultat razvoja računalne tehnologije nisu samo karakteristike performansi računala (za 2002., granica ovog pokazatelja kreće se prema brzini izračunavanja - 10 aritmetičkih operacija u sekundi), već i digitalizacija gigantskih nizova analognih informacija ranije akumulirano od strane čovječanstva. Ukupna količina informacija pretvorenih u digitalne podatke u proteklih pola stoljeća procjenjuje se na 10 terabajta (1 terabajt je 10 bajtova; za usporedbu: informacijski kapacitet legendarne Aleksandrijske knjižnice, koja je sadržavala 532 800 svitaka (knjiga), bio je približno 10 bitovi; 1 bajt = 8 bitova). Drugim riječima, moguća je digitalna kopija stvarnog svijeta s dovoljno visokim stupnjem točnosti. I ako su čisto tehnološki aspekti takvog potpunog prijenosa informacija u digitalni oblik stručnjacima više-manje očiti, onda su njegove društvene i psihološke posljedice manje proučavane.

Pogledajmo samo nekoliko primjera profesionalne uporabe ICT-a.

Tehnologije pripreme dokumenata. Svako područje poslovanja povezano je s izradom različite dokumentacije: izvještajne, znanstvene, referentne, popratne, financijske itd. Danas je izrada dokumenta bilo koje složenosti nezamisliva bez korištenja računala.

Za pripremu od tekstualni dokumenti koriste se programi za obradu teksta koji su evoluirali od najjednostavnijih editora koji ne dopuštaju ni formatiranje teksta do programa za obradu teksta koji omogućuju izradu dokumenata koji ne sadrže samo tekst, već i tablice i slike. Informacijske tehnologije povezane sa stvaranjem tekstualnih dokumenata naširoko se koriste u tiskarskoj industriji. Izdavački sustavi (na primjer, Page Maker) tamo su postali široko rasprostranjeni, omogućujući vam stvaranje izgleda tiskanih publikacija (novine, časopisi, knjige).

Proračunske tablice odigrale su veliku ulogu u automatizaciji pripreme financijskih dokumenata. Prva proračunska tablica, nazvana VisiCalc (Visible Calculator), koju je stvorio Daniel Bricklin, pojavila se 1979. godine. Zapravo, 1980-ih proračunske su tablice bile vodeća kategorija softvera. A sada se naširoko koriste.

Trenutno se računovodstveni sustavi (1C računovodstvo, itd.) sve više koriste u financijskom sektoru. Njihova široka uporaba objašnjava se činjenicom da je uz pomoć takvog sustava moguće ne samo napraviti financijske izračune, već i primati papirnate i elektroničke preslike dokumenata poput financijskih izvješća, obračuna plaća i sl. Elektroničke preslike mogu se poslati korištenjem mrežne tehnologije revizijskoj organizaciji, na primjer poreznoj upravi.

Za izradu znanstvenih dokumenata koji sadrže matematičke proračune koriste se matematički programski paketi (MathCAD, Marle i dr.). Moderni matematički paketi omogućuju vam stvaranje dokumenata koji kombiniraju tekst s matematički proračuni i crteži. Pomoću takvog dokumenta možete dobiti rezultate izračuna za različite početne podatke, mijenjajući ih izravno u tekstu dokumenta. Većina matematičkih sustava koji se danas koriste nastala je još sredinom 80-ih godina prošlog stoljeća, tj. zajedno s pojavom osobnih računala. Nove verzije ovih sustava uključuju nove značajke, na primjer, korištenje mrežnih tehnologija: organiziranje pristupa internetskim resursima tijekom rada u okruženju matematičkog paketa.

ICT u upravljanju poduzećem. Učinkovitost poduzeća (proizvodna, trgovačka, financijska itd.) ovisi o tome kako je organizirano pohranjivanje, prikupljanje, razmjena, obrada i zaštita informacija. Kako bi se riješili ovi problemi, prije više od dvadeset godina počeli su se uvoditi automatizirani sustavi upravljanja (ACS).

Trenutno su se na ovom području dogodile velike promjene. Klasični automatizirani sustav upravljanja uključuje sustav prikupljanja informacija, bazu podataka, sustav obrade i analize informacija te sustav za generiranje izlaznih informacija. Središnja je jedinica za obradu i analizu informacija. Njegov rad temelji se na ekonomskom i matematičkom modelu poduzeća. Rješava problem predviđanja aktivnosti poduzeća na temelju financijskih i računovodstvenih proračuna, reagiranja na nepredviđene situacije, odnosno pruža pomoć pri donošenju upravljačkih odluka.

Automatizirani sustavi upravljanja u pravilu rade na temelju lokalne mreže poduzeća, što osigurava učinkovitost i fleksibilnost u donošenju odluka. S razvojem globalnih mreža pojavila se intranet komunikacijska tehnologija koja se naziva korporativni web. Intranet osigurava informacijsku interakciju između pojedinih zaposlenika i odjela tvrtke, kao i njenih udaljenih vanjskih partnera. Intranet pomaže u održavanju operativne komunikacije između središnjeg ureda i komercijalnih ureda tvrtke, koji su obično udaljeni jedni od drugih.

ICT u projektnim aktivnostima. Informatizacija je iznjedrila još jednu važnu tehnologiju - sustave za projektiranje pomoću računala (CAD).

Projektiranje uključuje izradu skica, crteža, ekonomskih i tehničkih proračuna te rad s dokumentacijom.

Postoje dvije vrste CAD sustava: crtanje i specijalizirani. CAD sustavi za crtanje su univerzalni i omogućuju izradu složenih crteža u bilo kojem području tehničkog dizajna (AutoSad). Specijalizirani CAD, primjerice za projektiranje stambenih zgrada, sadrži u bazi podataka sve potrebne podatke o građevinskim materijalima, standardnim građevinskim konstrukcijama i temeljima. Projektant izrađuje crteže i izrađuje proračune izvedivosti pomoću takvih sustava. Istodobno se povećava produktivnost projektanta, kvaliteta crteža i računskog rada.

Geografski informacijski sustavi. Geografski informacijski sustavi (GIS) pohranjuju podatke povezane s geografskom kartom nekog područja (okruga, grada, države). Na primjer, općinski GIS u svojim bazama podataka sadrži informacije potrebne za sve službe koje podržavaju život grada: gradske vlasti, djelatnike u energetici, djelatnike veza, medicinske službe, policiju, vatrogasce itd. Sve te raznolike informacije vezane su za plan grada. Korištenje GIS-a pomaže nadležnim službama da brzo reagiraju na hitne situacije: prirodne katastrofe, ekološke katastrofe, tehnološke nesreće itd.

ICT u obrazovanju. U današnje vrijeme stupanj razvijenosti jedne zemlje i kvaliteta života njezinog stanovništva značajno ovise o stupnju obrazovanja ljudi. Zahtjevi za kvalitetom obrazovanja stalno rastu. Stare, tradicionalne metode podučavanja više ne mogu pratiti te zahtjeve. Pojavljuje se očita kontradikcija. Korištenje ICT-a u obrazovanju može pomoći u rješavanju ovog proturječja.

Tehnologije učenja malo su se promijenile u proteklih 100 godina. Za sada je uglavnom na snazi ​​metoda kolektivne obuke. Ova metoda treninga ne daje uvijek dobre rezultate. Razlog su različite razine sposobnosti različitih učenika. Učitelji su svjesni da je u radu s učenicima neophodan individualan pristup. Ovaj problem se može riješiti korištenjem u procesu učenja. posebni programi(obuka, praćenje, obuka itd.) uključeni u elektronički udžbenik.

Učenje je proces stjecanja znanja. Tradicionalni izvor znanja – udžbenik – ograničen je u svojim informacijskim mogućnostima. Studenti na bilo kojoj razini obrazovanja uvijek su trebali dodatni izvori informacije: knjižnice, muzeji, arhivi itd. U tom su pogledu stanovnici velikih gradova u povoljnijim uvjetima od stanovnika sela. Ovdje možemo govoriti o postojanju informacijske nejednakosti. Široka uporaba internetskih informacijskih izvora u nastavi pomoći će riješiti ovaj problem. Konkretno, specijalizirani obrazovni informacijski portali.

Drugi problem obrazovnog sustava vezan je za nejednake mogućnosti stjecanja kvalitetnog obrazovanja zbog geografske udaljenosti od obrazovnih centara. Na primjer, za stanovnika Jakutije problematično je dobiti diplomu prestižnog moskovskog sveučilišta. U rješavanju ovog problema u pomoć priskače novi oblik obrazovanja - obrazovanje na daljinu, čija je implementacija postala moguća zahvaljujući razvoju računalnih mreža.

Obrazovanje na daljinu zamjenjuje stari oblik dopisnog obrazovanja u kojem se sva razmjena informacija odvijala pisanim putem putem pošte. Mrežno obrazovanje na daljinu omogućuje vam izvođenje obuke u stvarnom vremenu. Studenti osim čitanja nastavnog materijala mogu vidjeti i čuti predavanja istaknutih znanstvenika te polagati ispite u izravnom kontaktu s ispitivačem.