IKT u radu vrtića. Metodološki razvoj "uporaba ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama." Povećanje ICT kompetencije učitelja

KORIŠTENJE IKT-a U NASTAVI U DJEČJEM VRTIĆU

Može se uspješno koristiti u dječjem vrtiću ICT u obrazovnom procesu.

IKT u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se klasificirati na:

1. ICT, uz pomoć kojih se rješavaju pedagoški problemi (elektronički udžbenici, elektronički sustavi za obuku i kontrolu znanja)

2.Elektronički sustavi za praktična aplikacija znanja (virtualni dizajner, programi za modeliranje, simulator)

3. Interaktivna sredstva (telekomunikacijska konferencija, e-mail)

4. Alati i programi za pretraživanje (katalozi, tražilice)

5. Elektronički alati koji sadrže tekstualne informacije (elektronički udžbenik)

6.Vizualni mediji (digitalne fotografije, itd.)

Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikom količinom gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, nego i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti, i što je vrlo važno u ranom djetinjstvu – sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.

Diljem svijeta korištenje informacijskih i računalnih tehnologija u različitim područjima djelovanja postalo je dio kulture i nužna norma. Poznavanje informacijskih i računalnih tehnologija pomaže učitelju da se osjeća ugodno u novim društveno-ekonomskim uvjetima, a obrazovnoj instituciji prebacuje na način funkcioniranja i razvoja kao otvoreni obrazovni sustav.

U radu s djecom dosta aktivno koristimo informacijske i računalne tehnologije tijekom nastave i drugih aktivnosti. Primjena računalne opreme omogućuje vam da lekciju učinite atraktivnom i doista modernom, proširuje mogućnosti predstavljanja obrazovnih informacija i omogućuje vam povećanje motivacije djeteta. Korištenje multimedijskih tehnologija (boja, grafika, zvuk, moderna video oprema) omogućuje simulaciju različitih situacija i scena. Komponente igre uključene u multimedijske programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi i poboljšavaju asimilaciju materijala. Vjerujemo da je korištenje računala u predškolskoj odgojnoj ustanovi moguće i potrebno; pomaže povećati interes za učenje, njegovu učinkovitost, a također razvija dijete sveobuhvatno.

Multimedija je sredstvo ili alat za učenje u različitim razredima. Multimedija doprinosi razvoju motivacije, komunikacijskih vještina, stjecanju vještina, prikupljanju činjeničnog znanja, a pridonosi i razvoju informacijske pismenosti.

Multimedija kao što je slajd, prezentacija ili video prezentacija dostupna je već dugo vremena. Računalo je sada sposobno manipulirati zvukom i videom za postizanje specijalnih efekata, sintetizirati i reproducirati zvuk i video, uključujući animaciju, i integrirati sve to u jednu multimedijsku prezentaciju.

Razumna uporaba vizualnih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu igra važnu ulogu u razvoju opažanja, pažnje, govora i mišljenja djece predškolske dobi. U nastavi s djecom učitelji koriste multimedijske prezentacije koje omogućuju optimizaciju pedagoškog procesa, individualiziraju obrazovanje djece s različitim stupnjevima kognitivnog razvoja i značajno povećavaju učinkovitost pedagoška djelatnost.

Korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi u našoj predškolskoj ustanovi omogućuje nam izgradnju obrazovnog procesa na temelju psihološki ispravnih načina funkcioniranja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije učenja i razvojni proces sa stajališta integriteta.

Bilo koja osnova moderna prezentacija- olakšavanje procesa vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak zasebnog slajda) u satu ovise, naravno, o sadržaju ove lekcije i cilju koji je postavio nastavnik.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:

Provedba polisenzorne percepcije materijala;

Sposobnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

Kombinacija audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;

Sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;

Aktivacija vizualnih funkcija i očnih sposobnosti djeteta;

Računalne prezentacijske slajd filmove koristimo za prikaz informacija u obliku ispisa velikim fontom na printeru kao materijale za nastavu s djecom predškolske dobi.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje nam da nastavu učinimo emocionalno nabijenom, atraktivnom, koja pobuđuje veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobroj izvedbi lekcije. Dakle, korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi matematike, glazbe, upoznavanja s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta; metode vizualne percepcije, ispitivanja i identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih te se formiraju prostorno-vremenski elementi u predmetnom svijetu.razvijaju se znakovi i svojstva, vidna pažnja i vidno pamćenje.

Danas IKT počinju zauzimati svoju nišu u obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Ovo dopušta:

Predstavljanje informacija na ekranu monitora na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri;

Predstavite novi materijal živopisno, figurativno, u obliku dostupnom predškolskoj djeci, koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi;

Privući dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom;

Poticati djecu na rješavanje problemskog problema, koristeći se mogućnostima nastavnog plana i programa, što je poticaj za razvoj njihove kognitivne aktivnosti;

Razvijati istraživačko ponašanje u predškolskoj dobi;

Proširite kreativne sposobnosti samog učitelja.

Primjenom IKT-a potrebno je pažljivo pristupiti kriterijima odabira inovacija, vodeći računa o interesima i razvojnim potrebama same djece, s obzirom na široku lepezu kombinacija odnosa, promjena u sadržaju odgojno-obrazovnog procesa dječjeg vrtića.

Vodeći svjetski stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

1. istraživačka priroda,

2. lakoća samostalnog učenja djeteta,

3. razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

4. visoka tehnička razina,

5. primjereno dobi,

6. zabavan.

Osim toga, mi, kao učitelji, moramo zapamtiti sanitarna pravila i propise za korištenje ICT-a. Prema standardima SanPiN, potrebno je koristiti TV s dijagonalom zaslona od 59-69 cm Visina ugradnje je 1-1,3 m. Tijekom rada djeca se postavljaju na udaljenosti ne bližoj od 2-3 m i ne dalje od 5 -5,5 m od ekrana.

Nastava s korištenjem računala za djecu od 5-7 godina treba se provoditi najviše jednom tijekom dana i ne više od tri puta tjedno na dane najvećeg učinka: utorak, srijeda i četvrtak. Nakon lekcije djeci se daju vježbe za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u nastavi za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta.

U nastavi s djecom IKT se češće koristi kao dio sata, ali u završnim ili općim satovima može se koristiti tijekom cijelog sata, u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila.

U obliku edukativne igre možete provoditi bilo koju nastavu s djecom predškolske dobi: matematika, putovanje po zemlji, gradu, razvoj govora, pismenost, dizajn, crtanje itd.

Interaktivni grafički i animacijski sustavi omogućuju, u procesu analize slika, kontrolu njihovog sadržaja, oblika, veličine, boje i drugih parametara kako bi se postigla najveća jasnoća.

Jedno od glavnih sredstava za širenje dječjih ideja su prezentacije, dijaprojekcije i multimedijski foto albumi.Ovo je ilustrativno, prihvaćam-dajući učitelju priliku da izgradi apojašnjenje u nastavi je logično, znanstveno, korištenjepozivanje video fragmenata. S takvim ili-materijalna organizacija uključuje tri vrstedječje pamćenje: vizualno, slušno, motoričko. Prezentacija omogućuje da sepogledati složeni materijal korak po korak,odnositi se ne samo na trenutni materijal,ali i ponoviti prethodnu temu. Takođermožeš li detaljnije?usredotočite se na pitanja koja uzrokuju poteškoćenia. Korištenje animeacionalnih učinaka pomaže povećati dječji interes za gradivo koje proučavaju.

Također, video fragmenti, interaktivni dijagrami i modeli djeluju kao multimedijski izvori. Svrha raznih vrsta dijaprojekcija i video isječaka je prikazati djeci one trenutke iz svijeta koji ih okružuje čije promatranje neposredno izaziva poteškoće. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su promjena godišnjih doba, kruženje vode i sl.

Još jedna prilika za korištenje ICT-a obrazovne aktivnosti Odgajatelj je elektronička vrsta materijala za pripremu zadataka za samostalan rad predškolaca. Nastavnik može gotovo u svakom trenutku odabrati točno one zadatke koji odgovaraju temi i ciljevima sata, posložiti ih željenim redoslijedom, prilagoditi nešto u njihovom sadržaju, dizajnu, ispraviti pogreške, ispisati u potrebnoj količini i spremiti u u elektroničkom obliku da im se vrati ako treba.

Skener će pomoći djeci da postanu punopravni sudionici u stvaranju dijaprojekcije. Svoje omiljene knjige, crteže, slike na zadane teme uvijek rado donose od kuće. Zajedno s nastavnikom ovaj materijal se skenira i ubacuje u dijaprojekciju ili isječak. Kada se prikaže gotov materijal, svako dijete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija. Sljedeći put dijete će s osvetom odabrati slike i ilustracije, okrećući se što je moguće više izvora. Toliko o kognitivnoj aktivnosti i, kao rezultat, vizualnoj varijabilnosti.

Dakle, izravno uključivanjem djece u stvaranje raznih vrsta multimedijskih sredstava, pretvaramo ih iz objekta naših pedagoških napora u subjekt odgojno-obrazovne aktivnosti, a to se posebno odnosi na djecu starije predškolske dobi, koja gotovo da mogu sami stvarati izlaganje samostalno ili uz pomoć roditelja.

Za djecu osnovnoškolske dobi relevantna je uporaba digitalnih tehnologija u fotografiji. Činjenica je da se uključivanjem predmeta koji je djetetu dobro poznat u dijaprojekciju ili prezentaciju kao varijabilno vizualno pomagalo pokreće nekoliko mentalnih procesa odjednom. Prvo, prepoznavanje “domaćeg” predmeta iz djetetove okoline donosi radost, a za djecu je to važno. Drugo, doprinosi razvoju operacija generalizacije (a moja tablica je također tablica).

Treće, obrnuti proces, kada dijete, nakon susreta s predmetom u svojoj okolini o kojem se već pričalo i vidjelo na ekranu, gradi lanac reprodukcije ostatka materijala povezanog s tim predmetom (razvija se asocijativno pamćenje).

Želio bih napomenuti da ako odgajatelji predškolskih ustanova ne razvijaju radoznalost kod djece, želju ne samo da nešto nauče, već i da ulože napore da samostalno steknu potrebna znanja, onda niti jedna školska obrazovna ustanova opremljena najnovijom tehnologijom moći će ispraviti naše pogreške.

Književnost:

Mirimanova M.S., "Psihološka sigurnost predškolskog obrazovnog okruženja", 2010.

Zhuravlev A.A., “Što je obrazovne tehnologije i kako ih koristiti?..”, 2007.

Kolodinskaya V.I., “Informatika i informacijska tehnologija za djecu predškolske dobi“, 2008.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) danas su sastavni dio suvremenog predškolskog odgoja.

Korištenje ICT-a jedan je od prioriteta obrazovanja. Prema novim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, uvođenje inovativnih tehnologija ima za cilj, prije svega, poboljšati kvalitetu obrazovanja, povećati motivaciju djece za stjecanje novih znanja i ubrzati proces stjecanja znanja. Jedno od inovativnih područja su računalne i multimedijske tehnologije. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju postaje sve aktualnije jer omogućuje korištenje multimedije, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, za razvoj logičkog mišljenja djece i jačanje kreativne komponente odgojno-obrazovnog procesa.

S tim u vezi, suočeni smo s problemom - nedovoljnim poznavanjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija od strane nastavnika i sposobnosti primjene tih tehnologija u obrazovnom procesu. Ovaj uvjet je jedan od glavnih zahtjeva za zapošljavanje, koji je reguliran Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Gdje ICT može pomoći suvremenom učitelju u radu?

Glavni oblici korištenja ICT-a u mojoj praksi su:

• priprema skupne dokumentacije (popisi djece, dijagnostika razvoja, planiranje, praćenje provedbe programa, izvješćivanje).
• odabir obrazovnog i ilustrativnog materijala za nastavu, zajedničke obrazovne aktivnosti, dizajn štandova, grupe
• stvaranje prezentacija u Microsoftov program Power Point u raznim obrazovnim područjima. Izradila sam niz prezentacija za nastavu, praznike, pedagoška vijeća i roditeljske sastanke. Bila je nagrađena i pobjednica dopisnog općinskog natjecanja „Moja najbolja prezentacija“ u kategoriji „Predškolski odgoj“. Osim prezentacija, koristim programe obuke.

Postoji mnogo internetskih zajednica koje vam omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških dostignuća, već i objavljivanje vaših materijala, dijeljenje pedagoškog iskustva u pripremi i provođenju događaja te korištenje različitih metoda i tehnologija.

Suvremeni život zahtijeva od učitelja redovito usavršavanje. Tečajevi obuke na daljinu omogućuju vam da odaberete smjer koji zanima učitelja i učite bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.

Važan aspekt učiteljevog rada je sudjelovanje u raznim pedagoškim projektima, natjecanjima na daljinu, olimpijadama, što podiže razinu samopoštovanja i nastavnika i učenika. Osobno sudjelovanje na takvim događanjima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A sudjelovanje na daljinu dostupno je svima. Neki odgojitelji naše predškolske obrazovne ustanove ne samo da su sudjelovali u takvim natjecanjima, već su i postali pobjednici. Prošle akademske godine sudjelovao sam na dva takva natjecanja: republičkom ekološkom natjecanju "Hrčak-2016" i smotri folklora "Crveni sarafan". Gdje je obitelj Batuev dobila diplomu 1. stupnja u nominaciji "Naša prijateljska obitelj"

Diplome i svjedodžbe s takvih natjecanja dopunjavaju učiteljev portfelj.

U vrtiću se često održavaju razna natjecanja. Koristeći Photoshop program za nagrade, dizajnirala sam diplome i zahvalnice. Također u prizemlju sam postavio štand “Dodatno obrazovanje”

Jedan od kriterija za ocjenu profesionalne djelatnosti učitelja, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, je visok stupanj aktivnosti i uključenosti roditelja u obrazovni proces i život vrtića.

Korištenje interaktivnih tehnologija također igra važnu ulogu u tom smjeru.

Kako ICT može optimizirati rad predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​roditeljima učenika?

Svaka predškolska ustanova ima službenu web stranicu, koja roditeljima daje priliku da brzo dobiju informacije o životu predškolske odgojno-obrazovne ustanove. To je vrlo važno, budući da su roditelji danas u žurbi i nemaju uvijek vremena pročitati informacije objavljene u kutak za roditelje. I kod kuće, zajedno s djetetom, zanimljivo je pogledati web stranicu vrtića, pogledati nove fotografije, učiti o prošlim događajima i biti u toku s događajima u grupi i vrtiću u cjelini.

Novine za roditelje “Zajedno smo” možete čitati i na našim stranicama. (Već 4 godine sam urednik ovih novina. Novine izdajem u formatu Microsoft Office Izdavač.) Kao rezultat toga, roditelji pažljivije slušaju savjete učitelja i aktivnije sudjeluju u grupnim projektima i aktivnostima.

Također sam stvorio zatvorenu zajednicu u VKontakteu za roditelje moje grupe "Cornflower". Gdje roditelji mogu vidjeti fotografije i videozapise iz života grupe. Pročitajte konzultacije

Roditelji i učitelji koriste digitalnu foto i video opremu i programe za montažu, a na maturalnim zabavama gledanje pripremljene multimedijalne prezentacije sa starih fotografija izaziva odaziv u srcima djece i odraslih.

Kada postoje video zapisi nastupa naše djece na natjecanjima, raznim priredbama ili jednostavni trenuci iz svakodnevnog života, onda njihovo gledanje izaziva živo zanimanje djece i roditelja.

Glavni pravci IKT-a u radu s djecom

To su razne računalne igre - "igračke" : zabavne, obrazovne, razvojne, dijagnostičke, mrežne igre

Uvažavajući da je računalo novi moćni alat za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi. djece i zahtjevima sanitarnih pravila. Tipična sesija traje od 20 do 30 minuta. U tom slučaju korištenje zaslona ne smije biti dulje od 7-10 minuta. Nakon završetka rada za računalom, kako biste spriječili oštećenje vida i ublažili naprezanje očiju, morate izvoditi jednostavne vježbe za oči.

Zaključno, želio bih napomenuti da korištenje ICT-a dovodi do niza pozitivnih učinaka:

1. Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala.Čak i hiperaktivna djeca, čiju je pozornost prilično teško zadržati dugo vremena, s velikim zanimanjem primaju informacije prikazane na ekranu.
2. Pruža jasnoću koja potiče percepciju i bolje pamćenje materijala. U ovom slučaju uključene su tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno;
3. Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;
4. Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu. (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad prijevoza itd.);
5. Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu da se uključe u istraživačke aktivnosti, uključujući pretraživanje interneta samostalno ili zajedno s roditeljima;
6. ICT je dodatne mogućnosti rad s djecom s teškoćama u razvoju.

Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Želio bih da računalo postane za vas najbolji asistent u radu s djecom i roditeljima.

Zadaća predškolskog odgoja i obrazovanja je potpun i skladan psihološki, osobni, kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacijske tehnologije ne mogu mehanički prenositi u odgojno-obrazovno okruženje predškolske ustanove. Računalo bi trebalo postati dio razvojnog okruženja djeteta, čimbenik obogaćivanja njegova intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih oblika mišljenja.

Prednost korištenja računalne tehnologije je pomicanje težišta s verbalnih metoda poučavanja na metode pretraživanja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Samim time se mijenja i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje biti izvor informacija, već postaje suučesnik, pomoćnik.

Lekcija 1. Tema: „Regulatorni okvir za korištenje ICT-a u obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Mogućnosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu.”

Trenutno se u našoj zemlji provodi Strategija razvoja informacijskog društva koja se odnosi na dostupnost informacija svim kategorijama građana i organizaciju pristupa tim informacijama. Stoga je korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijskih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja.

Suvremeno društvo, koje se razvija na temelju korištenja novih informacijskih i tehničkih sredstava, postavlja sve veće zahtjeve za informatizacijom predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Informacijske i računalne tehnologije počele su se aktivno koristiti u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Regulatorni okvir za ovaj proces je niz regulatornih dokumenata:

• Savezni zakon "o obrazovanju" u Ruskoj Federaciji
• Koncept društveno-ekonomskog razvoja 2020., Dodatak pismu od 8. svibnja 2008. br. 03-946: „ Računalne tehnologije pozvani su u ovom trenutku postati ne dodatni “dodatak” u obuci i obrazovanju, već sastavni dio cjelovitog obrazovnog procesa, značajno povećavajući njegovu kvalitetu”
• Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. svibnja 2001. br. 753/23-16 "O informatizaciji predškolskog odgoja u Rusiji"
• Naredba Vlade Ruske Federacije od 17. prosinca 2009. N 1993-r (zajedno s Konsolidiranim popisom prioritetnih državnih i općinskih usluga koje pružaju izvršna tijela subjekata Ruska Federacija i lokalne samouprave u elektroničkom obliku, kao i usluge koje elektroničkim putem pružaju institucije ruskih konstitutivnih entiteta i općinske institucije")
• Savezni zakon br. 293 od 8. studenog 2010. o optimizaciji pružanja javnih usluga u području obrazovanja, o stvaranju web stranice obrazovne ustanove koja ispunjava jedinstvene zahtjeve.
• Koncept federalnog ciljanog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji do 2012.
• Savezni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja"
• Koncept federalnog ciljanog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji do 2010.
• Program za razvoj obrazovanja učitelja u Rusiji za 2001-2010
• Rezolucija glavnog državnog liječnika Ruske Federacije „O odobrenju SanPiN 2.4.1.2660-10 od 22. srpnja 2010. br. 164” s izmjenama i dopunama
• Uredba Vlade Ruske Federacije od 18. travnja 2012. 343 „O odobrenju pravila za objavu na Internetu i ažuriranje informacija o obrazovnim ustanovama”
• Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a uvjetima za provedbu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja od 20. srpnja 2011. broj 2151
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a strukturi glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja od 23. studenog 2009. br. 655."

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću - trenutni problem suvremeni predškolski odgoj. Važnost i nužnost uvođenja takvih tehnologija u obrazovni proces istaknuli su međunarodni stručnjaci u “Svjetskom izvješću o komunikaciji i informacijama” koje je pripremio UNESCO. U svijetu koji se dinamično mijenja, stalnog usavršavanja i usložnjavanja tehnologije, informatizacija obrazovnog sektora dobiva temeljnu važnost.

Ovaj smjer razvoja obrazovne industrije, kako je naglašeno u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet. Na primjer, u „Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010.“, u poglavlju 2, posvećenom prioritetima obrazovne politike, navodi se sljedeće: „Za postizanje nove kvalitete obrazovanja, informatizacija obrazovanja te će se izvršiti optimizacija nastavnih metoda.” „Računalne tehnologije trenutačno trebaju postati ne dodatna „utega“ u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovnog procesa, značajno povećavajući njegovu kvalitetu“ (Iz „Koncepta dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Rusije Federacije za razdoblje do 2020. godine”).

Unatoč usvajanju prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" (smjer "Internetizacija obrazovanja") i Koncepta saveznog ciljnog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji za razdoblje do 2010. godine", Rusija još ne može reći da ima sveobuhvatnu politiku u području primjene informacijskih tehnologija u djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Upravo će uvođenje IKT-a omogućiti što potpuniji i uspješniji razvoj sposobnosti djeteta predškolske dobi.

U našoj zemlji u proteklih 5 godina dogodio se niz događaja koji određuju ubrzani razvoj internetskih tehnologija u predškolskim ustanovama:

Donošenje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva;
. Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;
. Provedba programa Elektronička Rusija;
. Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“;
. Povezivanje škola i vrtića na Internet u sklopu nacionalnog projekta;
. Donošenje Zakona o odgoju i obrazovanju;
. Formiranje društvene mreže a drugi su zahtijevali drugačije razumijevanje uloge IKT-a u obrazovnom procesu.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti što su IKT i za koji su specifični rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi potrebni.

Što je ICT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija"- skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinirajući informacijsko-komunikacijske tehnologije i projicirajući ih u obrazovnu praksu, treba istaknuti da je glavna zadaća njihove implementacije prilagodba čovjeka životu u informacijskom društvu.

Informacijska tehnologija- ovo nisu samo i ne toliko računala i njihov softver. IKT podrazumijeva korištenje računala, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizualne opreme, odnosno svega onoga što može pružiti široke mogućnosti komunikacije. Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima.

Za uspješnu realizaciju odgojno-obrazovnog programa predškolske ustanove u skladu sa zahtjevima države, društva i obitelji, u svakoj ustanovi predškolskog odgoja potrebno je aktivno koristiti informacijsko-komunikacijske tehnologije. A za to je potrebno da svaki učitelj bude kompetentan u području informatičke pismenosti i sposobnosti korištenja IKT-a u procesu poučavanja djece predškolske dobi.

P Odgajatelji koji žele ići u korak s vremenom trebaju proučavati mogućnosti korištenja i uvođenja novih IKT-a u svoje praktične aktivnosti, biti vodič djetetu u svijet novih tehnologija i formirati temelje informacijske kulture njegove osobnosti. Rješavanje ovih problema nemoguće je bez osavremenjavanja i revidiranja svih područja rada vrtića u kontekstu informatizacije.

Dakle, u nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 20. srpnja 2011. br. 2151 „FGT o uvjetima za provedbu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja”, oni nameću određene zahtjeve za osoblje. Jedan od glavnih uvjeta nastavnika je poznavanje informacijsko-komunikacijskih tehnologija i sposobnost njihove primjene u obrazovnom procesu. Komunikativna kompetencija učitelja pretpostavlja sposobnost izgradnje komunikacije u različitim formatima: usmenom, pisanom, diskusijom, vizualnom, računalnom, elektroničkom.

Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga je u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trenutno primarna zadaća povećati informatičku pismenost odgojitelja, ovladati njihovim radom s obrazovnim programskim sustavima, te resursima globalne računalne mreže Internet kako bi u budućnosti svatko od njih mogao koristiti suvremene računalne tehnologije za pripremu i izvođenje nastave s djecom na kvalitativno novoj razini.

Iskustvo našeg MBDOU-a pokazuje stvarnu mogućnost implementacije glavnih zadaća informatizacije u upravljačkim djelatnostima, budući da su sljedeći medijski uređaji za upravu već postali poznati: digitalni fotoaparati, video kamere, pisači, skeneri, fotokopirni strojevi, laminatori, DVD playeri, televizori, Mobiteli uz mogućnost pristupa internetu. U odnosu na prošlu akademsku godinu, postotak nastavnika koji poznaju IKT porastao je za 50%, uključujući i nastavnike bez iskustva rada na računalu.

Stoga je, u svrhu pružanja pomoći i podrške učiteljima, na temelju našeg vrtića stvorena platforma za pripravništvo za odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u gradu, koja će osigurati unapređenje profesionalne kompetencije i informacijske kulture učitelja. Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Korištenje računalne tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira današnji stupanj razvoja obrazovanja. Prednosti korištenja IKT-a mogu se svesti u dvije skupine: tehničke i didaktičke. Tehničke prednosti su brzina, manevriranje, učinkovitost, mogućnost gledanja i slušanja fragmenata i druge multimedijske funkcije. Didaktičke prednosti interaktivne nastave su stvaranje efekta prisutnosti ("Vidio sam!"), kod učenika se razvija osjećaj autentičnosti, realnosti događaja, interes, želja da saznaju i vide više.

Mogućnosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu

Zadaća predškolskog odgoja i obrazovanja je potpun i skladan psihološki, osobni, kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacijske tehnologije ne mogu mehanički prenositi u odgojno-obrazovno okruženje predškolske ustanove.

Računalo bi trebalo postati dio razvojnog okruženja djeteta, čimbenik obogaćivanja njegova intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih oblika mišljenja. Prednost korištenja računalne tehnologije je pomicanje težišta s verbalnih metoda poučavanja na metode pretraživanja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Samim time se mijenja i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje biti izvor informacija, već postaje suučesnik, pomoćnik.

Klauzula 3.4 zahtjeva za obrazovnu i materijalnu potporu sadrži zahtjeve za tehnička sredstva za osposobljavanje u području predškolskog odgoja i obrazovanja, uključujući opće sigurnosne zahtjeve, mogućnost vizualne podrške obrazovnom procesu, mogućnost korištenja suvremenih informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces.

Uvjeti i rezultati primjene ICT-a

Predškolski odgojitelji dužni su osigurati puni prijelaz djece na sljedeću razinu kontinuiranog obrazovnog sustava, pružiti priliku da postanu sudionici jedinstvenog obrazovnog prostora Ruske Federacije. To zahtijeva uvođenje i korištenje informacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju i obrazovanju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti odgajatelja i pozitivno utječe na odgoj, obuku i razvoj djece predškolske dobi. S druge strane, korištenje različitih metoda pomaže aktivno utjecati na formiranje i razvoj vještina slušanja, govora, čitanja, usavršavanje usmenog govora, njegovanje kreativne, društveno aktivne osobnosti.

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

• privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;
• učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;
• formirati informacijsku kulturu kod djece;
• aktivirati kognitivni interes;
• implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
• disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;
• aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba, itd.)

Učitelj u svom radu može koristiti sljedeće sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije:

• Računalo
• Multimedijski projektor
• Printer
• VCR, DVD player
• televizor
• Gramofon
• Fotoaparat
• Kamkorder
• Elektroničke ploče

Možemo istaknuti i sljedeće vrste interaktivnih materijala:

• fotografije;
• video zapisi;
• video fragmenti (filmovi, bajke, crtići);
• prezentacije ( e-knjige, elektroničke izložbe);
• dječje obrazovne računalne igre;
• moguće je stvarati zbirke digitalne fotografije i crtani filmovi.

Zadržimo se na koristi korištenje interaktivnih materijala.

Ovi materijali:

• omogućiti vam da povećate percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;
• omogućuju vam da napravite prilagodbe tijekom GCD-a, provedete zajednički rad djece u interakciji i ostvarite interaktivni odnos između djeteta i učitelja;
• korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi;
• grafičke, tekstualne, audiovizualne informacije koriste se istovremeno;
• pri korištenju animacije i umetanju video fragmenata, moguće je prikazati dinamičke procese;
• pomoću računala možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško demonstrirati tijekom obrazovnih aktivnosti ili vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova životinja; rad transporta itd.);
• korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nevoljnu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje;
• Neposredne obrazovne aktivnosti korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija potiču djecu na tragačku i kognitivnu aktivnost, uključujući samostalno ili zajedničko pretraživanje interneta s roditeljima;
• visoka dinamika izravnih obrazovnih aktivnosti pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
• izbor ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, albuma, grupa, ureda (skeniranje, Internet; printer, prezentacija).
• izrada didaktičkih igara.
• odabir dodatnog obrazovnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.
• razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.
• priprema grupne dokumentacije i izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom utipkate dijagram i tek onda napravite potrebne izmjene.
• izrada prezentacija u programu Power Point radi poboljšanja učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja. Postoje sljedeće vrste prezentacija:
  • Za naznaku teme ili kao prilog nastavnikovom objašnjenju;
  • Popratiti male kazališne skečeve ili dječje izvedbe bajki;
  • Za pratnju odmora za djecu ili za provjeru znanja i sl.
  • Za pratnju koncerta
  • Za održavanje roditeljskih sastanaka.

Zbog toga ICT mora postati sveprisutna tehnologija. Drugim riječima, korištenje računala ne smije postati samo sebi svrha, već učinkovito sredstvo za razvoj vještina i sposobnosti.

Iz iskustva naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Kako bismo pripremili odgojitelje za kontinuirani razvoj ICT kompetencije, bilo je potrebno organizirati savjetodavnu metodičku podršku. U praksi zam glava Prema VMR predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, postoje različiti oblici rada s odgojiteljima usmjereni na poboljšanje njihovih kvalifikacija i vještina. Naša ustanova koristi sljedeće oblike unaprjeđenja ICT kompetencija nastavnika:

• tjedni pedagoške izvrsnosti;
• majstorske tečajeve;
• pedagoške radionice i mentorstvo;
• seminari za obuku;
• raditi u parovima;
• tematski seminari.

Prezentacija najboljih praksi najbrži je i najučinkovitiji oblik rješavanja kontradiktornosti nastalih u praksi te brzog odgovora na zahtjeve javnosti i promjenjivu situaciju. U svrhu promicanja iskustva najboljih odgajatelja organiziraju se tjedni pedagoške izvrsnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. U sklopu Tjedna izvrsnosti nastavnici održavaju otvorene demonstracije na kojima se prezentiraju najbolja iskustva u uvođenju informatičke tehnologije u obrazovni proces.

Stoga, na pedagoškim vijećima, majstorskim tečajevima i natjecanjima, učitelji naših predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koriste ICT kao jedan od glavnih uvjeta za poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa. I još jedan vrlo važan pokazatelj kvalitete odgojno-obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova je sudjelovanje učitelja u sveruskim internetskim projektima i maratonima.

Ako uzmemo u obzirStručno mišljenje o razini profesionalnog djelovanja odgojitelja, zatim točka 1.4. glasi „Osposobljenost za korištenje elektroničkih obrazovnih izvora (EOR) u odgojno-obrazovnom procesu: licencirana; stvoren samostalno; posjedovanje vlastite web stranice, stranice na web stranici obrazovne ustanove, bloga i sl.).

To omogućuje postizanje najvišeg mogućeg rezultata prilikom polaganja certifikacije. ICT će svakom učitelju ili odgajatelju dati mogućnost izravnog pristupa informacijski prostor kako s traženjem metodološke pomoći od raznih servisnih odjela (ima ih mnogo koje treba stvoriti), tako i s emitiranjem svog radnog iskustva. ICT će omogućiti učitelju širu komunikaciju na raznim metodološkim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd. Komunikacija s roditeljima učenika koji koriste ICT još je jedna stvarnost.

Jedan od glavnih uvjeta za uvođenje informacijske tehnologije u predškolske odgojno-obrazovne ustanove jesu stručnjaci koji znaju tehničke mogućnosti računala koji posjeduju vještine rada s njima, strogo poštuju sanitarne standarde i pravila za korištenje računala te su upoznati s metodama uvođenja predškolske djece u nove informacijske tehnologije.

To je ono što će omogućiti kvalitetnu i profesionalnu izgradnju organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao moderniziranog sustava u skladu sa zahtjevima savezne države, povećati stručnu osposobljenost odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u regiji i ugled predškolski odgoj.

Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti odgajateljima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodoloških dostignuća usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja u odgojno-obrazovni proces, modernizirat će nastavni i obrazovni proces, povećati učinkovitost, motivirati djecu na istraživačke aktivnosti, diferencirati učenje uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kada računala rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uvjeti: smanjuje se vlažnost, raste temperatura zraka, povećava se broj teških iona, povećava se elektrostatički napon u području dječjih ruku. Intenzitet elektrostatskog polja povećava se pri obradi ormara polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a nije dopuštena uporaba tepiha i tepiha.

Za održavanje optimalne mikroklime i sprječavanje nakupljanja statična struja i pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: prozračivanje ureda prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Prepoznajući da je računalo novi moćan alat za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Računalo: prednosti i mane

Prednosti računala:

1. Računalo može pomoći djeci da razviju tako važne misaone operacije kao što su generalizacija i klasifikacija.
2. U procesu učenja na računalu, dječje pamćenje i pažnja se poboljšavaju.
3. Igrajući računalne igre, djeca ranije razvijaju znakovnu funkciju svijesti koja je u osnovi apstraktnog mišljenja.
4. Računalne igre su od velike važnosti ne samo za razvoj dječje inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti, za formiranje koordinacije vizualnih i motoričkih funkcija.

Nedostaci računala:

1. Pretjerano korištenje računala može dovesti do pogoršanja djetetovog vida, ali i negativno utjecati na njegovo psihičko zdravlje.
2. To je posebno opasno za sramežljivu djecu.
3. Pretjerano rukovanje računalom može dovesti do lošeg držanja djeteta.
4. I što je najvažnije, ne možete se osloniti samo na računalo.Dijete je mala osoba, može se formirati i razvijati samo komunicirajući s ljudima i živeći u stvarnom svijetu.

Računalo može kroz igru ​​ući u djetetov život. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete djeluje svojim znanjem, iskustvom, dojmovima, prikazanim u socijalnom obliku igrovnih načina djelovanja, znakovima igre koji dobivaju značenje u semantičkom polju igre.

Tijekom igra aktivnost predškolac, uz korištenje računalnih alata razvija: teoretsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja rezultata radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja djece predškolske dobi računalo ima niz prednosti:

• prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece;
• nosi figurativni tip informacija koji je razumljiv djeci predškolske dobi;
• pokreti, zvuk, animacija privlače pozornost na duže vrijeme;
• problematične zadatke, potičući dijete kada ih prava odluka samo računalo potiče kognitivnu aktivnost djece;
• pruža mogućnost individualizacije treninga;
• dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;
• u procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje, da može učiniti puno;
• omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivani i neobični učinci);
• računalo je djeci privlačno kao i bilo koje drugo nova igračka; Računalo je vrlo strpljivo, nikada ne grdi dijete zbog grešaka, već čeka da ih ono samo ispravi.

Stoga se sa sigurnošću može reći da je računalo učinkovito tehnička sredstva, uz pomoć kojih možete značajno diverzificirati metodološki rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije u školskom obrazovanju. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. i dr. Predškolski odgoj: “za” i “protiv”//Primarni odgoj.-2006.-Br.3.-Str.9-11.
3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj ili odgoj djece starije predškolske dobi: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija - 2007. - Broj 6. - S. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. - M., 2003
5. Zubov A. V. Informacijske tehnologije u lingvistici. - M., 2004
Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu: edukativni priručnik
/ Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 37-39 (prikaz, stručni).
7. Robert I.V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, perspektive primjene. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 str.
8. Šaehova R.K. Predškolski odgoj: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K. Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-str.54-57.

9. Sologub V.A. Metodika izrade i uporabe multimedijskih pomagala i programa: Udžbenik.-2.izd., do. i revidirano - M.: APKiPPRO, 2008.-92s

Elena Vasiljevna Admaeva
Korištenje IKT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: ciljevi i zadaci

Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Osnovni cilj uvođenja informacijskih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici obrazovne ustanove. postupak: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Zadaci koje imam pred sobom kladim se:

1. Provedba smjernica za razvoj djece u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom;

2. Korištenje IKT za promjenu razvojnog okruženja u vrtićkoj skupini;

3. Aktivirajte se koristiti IKT učitelji ustanove u radu s djecom i roditeljima.

Nije tajna da računalo ulazi u život djeteta ranih godina, pozitivno i negativno utječući na formiranje njegove osobnosti. Po snazi ​​utjecaja na djetetovu psihu suvremene informacijske tehnologije neusporedive su s drugim sredstvima. Informacijska tehnologija nisu samo i ne toliko računala i njihov softver. IKT znači pomoću računala, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualna oprema, dakle sve ono što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Kombinacija ICT-a povezuje se s dvije vrste tehnologije: informacije i komunikacije.

Informacijska tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji omogućuju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su povezani s računalom (Računalne tehnologije).

Komunikacijske tehnologije određuju metode, sredstva i načine interakcije čovjeka s vanjskim okruženjem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinirajući informacijske i komunikacijske tehnologije, projicirajući ih u obrazovnu praksu, treba istaknuti da je glavni zadatak Izazov s kojim se suočava njihova provedba je prilagodba čovjeka životu u informacijskom društvu.

Učitelji predškolskih ustanova sve su više počeli isticati glavno postignuće - korištenje IKT u radu s djecom. Stoga nisam iznimka. Budući da sam tijekom studentskih godina savladao rad na računalu, svoje vještine koristim iu radu s djecom predškolske dobi. Ali ja se, kao i mnogi učitelji, suočavam s pitanjem. Kako pravilno primijeniti stečeno znanje? Je li preporučljivo koristiti ICT u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama?

Dakle, dobivamo dvije strane istog novčića. S jedne strane (Prednosti korištenja IKT-a) Računala su odavno postala sastavni dio naših života. Čak iu predškolskim ustanovama nemoguće je zamisliti život bez računala. Pomoću računala pišemo programe rada, bilješke, izvješća, izvješća i sl. itd. Računalo je postalo najbolji učiteljev pomoćnik kako u radu s djecom tako i s roditeljima. I s druge strane (Nedostaci, je li tehnologija doista potrebna u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama s djecom?

U proteklih pet godina ICT u predškolskim ustanovama ubrzano se razvija u zemlji i to pridonio:

Donošenje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Provedba programa "Elektronička Rusija"

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta "Naša nova škola"

Povezivanje na Internet u okviru projekta Nacionalni vrt;

Donošenje izmjena i dopuna Zakona "O obrazovanju";

Sva ta događanja dovela su do promjena u sadržaju, metodama i organizacijskim oblicima cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava, a posljedično iu radu dječjih vrtića, njihovim odnosima s višim organizacijama i roditeljima.

Stoga je potrebno jasno shvatiti važnost korištenja IKT-a u radu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

I tu se susrećemo s problemom korištenja ICT-a, kao što je prijetnja zdravlju koja se javlja kada se djeca rano uče koristiti računalo. Apsolutno je jasno da ICT postaje glavni alat koji će čovjek koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.

I evo nas pitamo se Postavlja se pitanje kakva će biti rješenja problema povezanih s uporabom ICT-a?

Za rješavanje ovih problema potrebno:

1. Osposobljen nastavni kadar sposoban kombinirati tradicionalne nastavne metode i suvremene informacijske tehnologije.

2. Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već i stvarati vlastita obrazovna sredstva, široko koristiti njima u svojim nastavnim aktivnostima.

3. Stvaranje jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije s obiteljima učenika prema rješenju zadaci razvoj djeteta u suvremenom informacijskom društvu.

4. Najbolja prevencija računalne ovisnosti je uključivanje djeteta u procese koji nisu vezani uz rad na računalu, kako igre ne bi postale zamjena za stvarnost. Pokažite mu da postoji puno zanimljivih i korisnih aktivnosti osim računala, na primjer sport, kreativnost.

5. Dijete trebate odgajati na način da shvati da je računalo samo dio našeg života, a ne alternativni svijet.

6. Važno je i djetetu i roditeljima postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u odabiru računalne igrice i čine osnovu informacijske kulture djetetove osobnosti

Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?

Korištenje računalo u svrhu prijenosa i pohranjivanja informacija.

ICT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti djece i sudjelovanje u stjecanju novih znanja.

ICT za roditelje učenika. Suradnja s djetetovom obitelji u predmetima koristeći ICT kod kuće, posebice računala i računalne igre, vodeći je smjer mog rada.

ICT je usmjeren na implementaciju ideje mrežnog upravljanja, organiziranje pedagoškog procesa i metodičke službe. Ova tehnologija osigurava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju korištenje ICT pomaže optimizirati aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Ja ću predstaviti obrasce korištenje IKT-a u svom radu:

Odabir ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn kutaka za roditelje, grupe, informativni materijal za dizajn štandova, pokretne mape;

Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu;

Izrada skupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje provedbe programa i dr., izvješća.

Izrada prezentacija u programu PowerPoint za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja tijekom roditeljskih sastanaka.

Korištenje oprema za digitalnu fotografiju i programi za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje fotografijama poput snimanja fotografija, lako pronalaze one koje su vam potrebne, uređuju ih i prikazuju;

Korištenje internet u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informacijske i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika;

Dizajn knjižica, elektroničkog portfelja, materijala o različitim područjima djelovanja;

Izrada medijateka koje su zanimljive i učiteljima i roditeljima;

Korištenje računala u uredskom radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, izrada raznih baza podataka.

Nove aktivnosti pridonose razvoju novih kompetencija. Te su kompetencije, naravno, u području informacija tehnologije:

Tečno poznavanje ICT alata na internetu;

Želja za učenjem novih alata i mrežnih usluga;

Ovladavanje stalnim usavršavanjem komunikacijskih alata na Internetu.

Tako, korištenje ICT doprinosi poboljšanju kvalitete obrazovanja postupak: nastavnici imaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika interneta, svojim društveni status. Korištenje Elektronički obrazovni resursi u radu s djecom služe povećanju kognitivne motivacije učenika, a sukladno tome dolazi do povećanja njihovih postignuća i ključnih kompetencija.

Roditelji su, primijetivši interes svoje djece za predškolske obrazovne ustanove, počeli s više poštovanja prema učiteljima, slušali njihove savjete i aktivnije sudjelovali u grupnim projektima.

Zaključno želim napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, s korištenjem zvučni i video zapisi. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Općinski proračun Predškolski odgoj i obrazovanje

ustanova "Dječji vrtić" 59 "Yagodka" grada Tambova

Korištenje

informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Metodološki razvoj

Biryukova Ekaterina Yurievna,

nastavnik MBDOU

"Dječji vrtić" br. 59 "Bobica"

Tambov 2018

Objašnjenje

Predstavljeni metodološki razvoj preporučuje se kao pomoć odgojiteljima i studentima pedagoških obrazovnih ustanova.

Ovaj rad naglašava problematiku korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama pri organiziranju odgojno-obrazovnih aktivnosti uzimajući u obzir dob učenika, daje preporuke za organizaciju odgojno-obrazovnog procesa korištenjem informacijskih tehnologija, predlaže teme za prezentacije, preporuke za izradu virtualnih izleta, opisuje praktično iskustvo u korištenju IKT-a u pedagoškom djelovanju nastavnika. Ovaj razvoj pomoći će u poboljšanju profesionalne kompetencije nastavnika i praktičnog iskustva.

UVOD

Koncept modernizacije suvremenog domaćeg obrazovanja poseban naglasak stavlja na korištenje ICT-a. Informacijska kompetencija identificirana je kao jedna od glavnih sastavnica kvalitete obrazovnog procesa.

Trenutno se u našoj zemlji provodi Strategija razvoja informacijskog društva koja se odnosi na dostupnost informacija svim kategorijama građana i organizaciju pristupa tim informacijama. Stoga je korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijskih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja. A sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije pomažu učitelju da diverzificira oblike podrške obrazovnom procesu, poboljša kvalitetu rada s roditeljima učenika, a također popularizira aktivnosti grupnog učitelja i vrtića u cjelini.

Uvođenje računalne tehnologije danas je nova faza u obrazovnom procesu. Predškolske odgojno-obrazovne ustanove ne samo da nisu stajale po strani, već su i aktivno sudjelovale u procesu široke upotrebe ICT-a u svojoj praksi.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Računalna tehnologija postupno ulazi u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao jedan od učinkovite načine prijenos znanja. Ova suvremena metoda razvija interes za učenje, potiče samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućuje razvoj u duhu suvremenosti, omogućuje kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Relevantnost Korištenje informacijskih tehnologija u suvremenom predškolskom odgoju diktira brzi razvoj informacijskog društva, široka distribucija multimedijskih tehnologija, elektroničkih informacijskih izvora, mrežne tehnologije kao sredstvo nastave i obrazovanja.

Teoretsko opravdanje potrebe korištenja informacijske tehnologije za razvoj i obrazovanje djece nastavljeno je u istraživanjima domaćih znanstvenika. A.V. Zaporozhets je u svom radu “Problemi predškolske igre i njezinog upravljanja u obrazovne svrhe” dao detaljne primjere korištenja računala kao sredstva kognitivnog razvoja djeteta. S.L. Novoselova je u svojoj knjizi „Problemi informatizacije predškolskog odgoja i obrazovanja” tvrdila da uvođenje računala u sustav didaktičkih sredstava u dječjem vrtiću može postati snažan čimbenik obogaćivanja intelektualnog, estetskog, moralnog i fizičkog razvoja djeteta. D.B. Bogoyavlenskaya je pokazala da djeca koja rade s računalnim igricama koristeći posebno izgrađen sustav imaju visok potencijal za intelektualni i kreativni razvoj.

Cilj moj metodološki razvoj:

uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija za stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici odgojno-obrazovnih odnosa zapoboljšanje kvalitete obrazovnog procesa

Dakle, korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

II . Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

1. Teorijsko opravdanje potrebe za ICT znanjima.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

1.1. ICT sposobnosti

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;

učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;

formirati informacijsku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;

aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.);

IKT će svakom nastavniku omogućiti izravan pristup informacijskom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od raznih službi tako i emitiranjem svog radnog iskustva.

ICT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnatim medijima značajno je smanjen, jer se gotovo sve tekstualne informacije prikupljaju i pohranjuju u elektroničkom obliku;

Manje truda i vremena troši se na pripremu vizualne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronički udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati s periodikom i razmijeniti informacije s kolegama putem e-maila.

Druga je stvarnost komunikacija s roditeljima učenika koji koriste IKT.

ICT je prvenstveno:

transformacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji,

razni ilustrativni materijali, statični i dinamički (animacije, video materijali),

u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i razinu prihoda,

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o pitanjima razvoja i učenja te sve fotografije i ilustracije.

Odabir ilustrativnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti učitelja i djece te za oblikovanje štandova i grupa.

Odabir dodatnog obrazovnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvješća.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti zajedničkih organiziranih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i pokaznih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena. Pravilnom uporabom suvremenih informacijskih tehnologija može se značajno povećati motivacija djece za učenje, rekreiranje stvarnih predmeta ili pojava u boji, pokretu i zvuku, što pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti.

DanasICT omogućuje:

Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, predstavite materijal djeci predškolske dobi, što odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.

Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja djece predškolske dobi. Razvojne aktivnosti pomoću njega postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da se na temelju jasnoće rješavaju kognitivni i kreativni problemi.

Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja ishoda radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece.

1.2. Prednosti računala

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja djece predškolske dobiRačunalo ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi.

Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reproduciranje zvukova prirode; rad transporta itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes djece. Nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva djeci predškolske dobi.

Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno.

Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični učinci);

Računalo je vrlo “strpljivo”; nikada ne grdi dijete za pogreške, već čeka da ih ono samo ispravi.

Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar primjene ICT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijskih prezentacija. Olakšava proces opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer spaja dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Istodobni utjecaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućuje postizanje puno većeg učinka. A engleska poslovica kaže: “Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”

1. Korištenje računala za vođenje evidencije.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

Iz toga proizlazi da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim. Multimedija će omogućiti najpristupačniji i najatraktivniji, razigrani oblik za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimalno poboljšava kvalitetu obrazovanja predškolaca, oslobađa ih rutine priručnika posao, te otvara nove mogućnosti.

Trenutno radim s dokumentima elektronički, koristeći tri proizvoda iz paketaMSUred – Riječ, ExcelIPowerPoint.

U formatuExcelVodim popis djece i evidenciju dolazaka, formatRiječKoristim ga za kalendarsko planiranje i upitnike za roditelje.

Zaključno želim napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivokoristiti IKT u raznim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.

Korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

1.4. Zahtjevi za korištenje IKT-a u radu s djecom predškolske dobi

Korištenje ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila. Prilikom planiranja aktivnosti potrebno je voditi računa o uvjetima i zahtjevima za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu te izbjegavati sljedeće pogreške:

Nepoštivanje sanitarnih i epidemioloških pravila,

Pogrešno definiranje didaktičke uloge i mjesta IKT-a u obrazovnom djelovanju,

Neplansko, nasumično korištenje IKT-a, često dolazi do prezasićenosti animacijama, slajdovima, crtežima, neprimjerenim dobi djece.

Suvremena medicinska istraživanja pokazuju da nema negativnih učinaka na zdravlje djece predškolske dobi pri radu s računalom ako se poštuju higijenski uvjeti (visoka razina osvjetljenja, jasna i kontrastna slika na ekranu, optimalna udaljenost očiju od ekrana 55-65 cm). , udoban položaj) i ergonomski (trajanje sesija igranja ne smije biti duže od 10-15 minuta) zahtjevi. Za ublažavanje napetosti mišića kod djece nakon rada (igre, predavanja) na računalu, potrebno je izvoditi prste i

okulomotorna gimnastika. Izravne obrazovne aktivnosti pomoću računala za djecu od 5 - 7 godina trebale bi se provoditi najviše jednom tijekom dana i ne više od tri puta tjedno na dane najvećeg učinka: utorak, srijeda i četvrtak. Nakon rada s računalom djeci se rade vježbe za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u obliku edukativnih igara za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6 - 7 godina - 15 minuta. Za djecu s kroničnom patologijom, koja su često bolesna (više od 4 puta godišnje), nakon što su bolovala od 2 tjedna, trajanje izravnih obrazovnih aktivnosti uz 5 korištenja računala treba smanjiti za djecu od 5 godina na 7 minuta, za djecu 6 godina - do 10 min. Kako bi se smanjio umor djece u procesu izvođenja izravnih obrazovnih aktivnosti pomoću računalne tehnologije, potrebno je osigurati higijenski racionalnu organizaciju radnog mjesta: namještaj koji odgovara visini djeteta, dovoljnu razinu osvjetljenja. Zaslon video monitora trebao bi biti u razini očiju ili malo niže, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

Dijete koje nosi naočale mora ih koristiti dok koristi računalo. Neprihvatljivo je koristiti jedno računalo za istovremeni rad dvoje ili više djece. Neposredne odgojno-obrazovne aktivnosti koje uključuju korištenje računala kod djece provode se uz nazočnost učitelja ili odgajatelja.

Za izvođenje frontalne nastave morate koristiti multimedijski projektor, udaljenost od ekrana do , na kojoj djeca sjede 2 - 2,5 metra. Za održavanje optimalne mikroklime i sprječavanje nakupljanjastatičkii pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka potrebno je: prozračivanje ili skupne prostorije prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Stoga prepoznajemo da je računalo novi moćan alat zaintelektualac, mora se imati na umu da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Kombinacija informacijskih računalnih tehnologija i inovativnih pedagoških tehnika povećava učinkovitost i kvalitetu obrazovni programi, poboljšava prilagodljivost obrazovnog sustava razinama i karakteristikama razvoja učenika. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" proglašava ovaj smjer jednim od glavnih načela državne politike u području obrazovanja.

2. Primjena IKT-a u radu s djecom predškolske dobi.

Jedan od glavnih uvjeta za uvođenje informacijske tehnologije u predškolske obrazovne ustanove je da s djecom trebaju raditi stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računala, imaju vještine za rad s njima i jasno izvodei pravila korištenja računala, ovladavanje metodama upoznavanja djece predškolske dobi s novim informacijskim tehnologijama. S obzirom na ovo,prioritetsada postaje sve većiučitelja, njihovo ovladavanje radom s obrazovnim programskim sustavima, resursima globalne računalne mreže Internet kako bi u budućnosti svatko od njih mogao koristiti suvremene računalne tehnologije za pripremu i izvođenje nastave s djecom na kvalitativno novoj razini.

2.1. Nastava s multimedijskom podrškom.

Korištenje informacijske tehnologije u nastavi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućuje prevladavanje intelektualne pasivnosti djece u razredu i omogućuje povećanjeučinkovitost odgojitelja.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.

U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U pripremnoj fazi analiziraju i informacijskih izvora odabire se potreban materijal za nastavu.

Ponekad može biti vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću Power programi Point ili drugi multimedijski programi.

Za izvođenje takvih predavanja potreban vam je jedan Osobno računalo(laptop), multimedija , zvučnici, ekran.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima lekcije.

Koristeći multimedijske prezentacije, podučavam djecu kompleksima vizualne gimnastike i vježbama za ublažavanje vizualnog umora. Na ekranu monitora pojavljuju se slike - simboli raznih vježbi. Djeca vole i tjelovježbu i multimediju. Izvode vježbe “Zvijezde”, “Ribe”, “Zimska šuma” i druge vježbe gledajući u ekran. Pokreti dječjih očiju odgovaraju pokretima predmeta na ekranu.

No, želio bih napomenuti da uporaba računalnih zadataka ne zamjenjuje uobičajene popravne metode i tehnologije rada, već je dodatni, racionalan i prikladan izvor informacija, jasnoće, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, motivira i dijete i njegov mentor; čime se ubrzava proces postizanja pozitivnih rezultata na poslu.

Multimedijske prezentacije omogućuju vam da predstavite obrazovne i

razvijanje materijala kao sustava svijetlih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u sjećanje djece.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:

· Provedba polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstracije različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca primajuiz;

· Mogućnost više demonstracije objekata za percepciju intaktnog osjetilnog sustava;

· Aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta;

· Kompjuterske prezentacijske slajdove prikladne su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na pisaču kao brošure za nastavu s djecom predškolske dobi. Na primjer:

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno nabijenom, atraktivnom, pobudite veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima lekcije.

Kako bih učenike od 6-7 godina upoznao sa svijetom prirode, razvio sam teme prezentacije:

Godišnja doba.

Biljni svijet: kakav je?

Zemlja je naš zajednički dom.

Životinje regije Tambov.

Dabrovi.

Što je šuma?

Podmorski svijet.

Divlje cvijeće.

Crvena knjiga.

Insekti.

Nevidljivi zrak.

Ptice našeg kraja.

Čudesna stabla.

Mi smo odgovorni za naš planet.

Putovanje u zemlju Vitaminije

Na farmi.

Koristim se prezentacijama koje sam izradio i izradio moj kolega iz elektroničke banke predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, također koristim prezentacije s interneta.

Korištenje interaktivne ploče u vrtiću omogućuje djeci da razviju sposobnost snalaženja u informacijskim tokovima svijeta oko sebe, ovladaju praktičnim vještinama rada s informacijama, razviju svestrane vještine, što doprinosi svjesnoj asimilaciji znanja od strane predškolaca i povećava stupanj spremnosti djeteta za .

Rad s interaktivnom pločom omogućuje korištenje didaktičkih igara i vježbi, komunikacijskih igara, problemskih situacija i kreativnih zadataka na nov način u obrazovnim aktivnostima. Korištenje interaktivne ploče koja koristi multimedijske tehnologije (grafika, boja, zvuk, video materijali) omogućuje simulaciju različitih situacija i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijske programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i povećavaju učinkovitost učenja. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najrasprostranjenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost korištenja interaktivne ploče u vrtiću je mogućnost virtualnih putovanja i provođenja integrirane nastave.

Korištenje ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina motiviranja i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.

Dakle, nastava s multimedijskom podrškom povećava brzinu prijenosa informacija djeci, poboljšava razinu njihova razumijevanja, što pridonosi razvoju svih oblika mišljenja.

2.2 . Nastava uz pomoć računala .

Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama. U ovoj nastavi koristi se nekoliko računala i tableta na kojima istovremeno radi nekoliko učenika.

Radeći s elektroničkim udžbenikom ili tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.

Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje.

Ali danas je, nažalost, premalo dobrih računalnih programa koji su namijenjeni djeci ove dobi.

Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

· istraživački karakter,

· lakoća samostalnog učenja djeteta,

· razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

· visoka tehnička razina,

· dobna prikladnost,

· zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovu dob mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječniciuz dobru animaciju.

3. UMJETNIČKI ateljei, praživotinje grafički urednik s bibliotekama crteža.

4. Igre putovanja, “akcijske igre”.

5. Najjednostavniji programiautor,i tako dalje.

Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:

· metode korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

· sistematizacija programa računalnog razvoja;

· jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.

Do danas je ovo jedino , nije regulirano posebnim . Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.

Stoga prepoznajemo da je računalo novi moćni alat za intelektualce , mora se imati na umu da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

2.3. Praktična uporaba ICT-a u nastavi

Korištenje IKT-a za provedbu integracije obrazovnih područja osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom isticanju znakova i svojstava predmeta.

Informatičku tehnologiju koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, učvršćivanju, ponavljanju, praćenju.
IKT didaktički materijal je raznolik sadržajem i oblikom. Često koristim video snimke, fotografije (reprodukcije) elektroničke enciklopedije, razne testove i razvojne zadatke.

U razvoju odgojno-obrazovnih aktivnosti korištenjem ICT-a posebnu pozornost posvećujem zdravlju djece. Obavezno uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči i mijenjanje položaja.

Informatička nastava ne samo da proširuje i učvršćuje stečena znanja, već i značajno povećava kreativne i intelektualne potencijale učenika.

Stoga je rad utrošen na upravljanje kognitivnom aktivnošću korištenjem ICT alata u svakom pogledu opravdan:

poboljšava kvalitetu znanja

promiče dijete u cjelokupnom razvoju

pomaže u prevladavanju poteškoća

donosi radost u život djeteta

omogućuje učenje u zoni proksimalnog razvoja

stvara povoljne uvjete za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika te njihovu suradnju u odgojno-obrazovnom procesu.

Osim toga, fragmenti nastave u kojima se koriste prezentacije odražavaju jedno od glavnih načela stvaranja moderne lekcije - načelo atraktivnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca koja inače nisu bila previše aktivna u razredu počela su aktivno izražavati svoje mišljenje i zaključivati.

Stekao sam iskustvo u korištenju IKT-a u formiranju matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. IKT uključujem u organizaciju odgojno-obrazovnih aktivnosti za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. Njime organiziram izravne obrazovne aktivnosti za djecu, zajedničke razvojne aktivnosti učitelja i djece te stvaram razvojno okruženje (igre, priručnici, nastavni materijali). Pri korištenju IKT-a oslanjam se na činjenicu da kod djece predškolske dobi prevladava vizualno-figurativno mišljenje, pa se u svom radu aktivno koriste principom vizualizacije. Za provedbu ovog principa koristim se različitim statičnim i dinamičnim ilustrativnim materijalom. Također koristim internetske resurse, što im omogućuje da proces formiranja matematičkih pojmova djece predškolske dobi bude vizualan, informativan i udoban u formiranju matematičkih pojmova djece predškolske dobi. U praksi predškolske odgojno-obrazovne ustanove koriste program računalne igre „Lekcije mudre sove” i „Učenje s Logoshom”

Njihov cilj: poticati rješavanje razvojnih problema djece starije predškolske dobi, i to: pažnje, mišljenja (klasifikacija, serijacija), prostornih pojmova, razvoja govora, aktivacije rječnika, konsolidacije pojma veličine (veliko, malo, dugo, kratko, visoko, nisko), konsolidacija boja spektra, geometrijskih oblika, vježbanje izravnog brojanja unutar 10 i sposobnost povezivanja brojeva s brojevima, razvoj fine motorike ruke. Mudra sova i Logosha na zabavan i djeci pristupačan način pomažu u radu na razvoju matematičkih pojmova kod djece, a ujedno im govore puno zanimljivih i korisna informacija. Posebnost ovih programa je njihova svjetlina i pristupačnost, lakoća upravljanja, a zabavne igre i zanimljivi zadaci očekuju djecu u svakoj fazi rada.

Više volim koristiti PowerPoint za izradu ilustrativnog materijala za prikaz na ekranu. Obrazloženje: potreba korištenja IKT-a u obrazovnim aktivnostima za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi zbog potrebe korištenja velike količine vizualnog materijala, koji ne zadovoljava uvijek suvremene zahtjeve.

Prezentaciju koristim kao dio nastavnog sata, npr. za izvođenje didaktičke igre, uvođenje novog gradiva, provjeru znanja i sl. Ali glavnu svrhu IKT-a vidim u obavljanju pojedinačnih zadataka, kao iu demonstriranju ilustrativnog materijala. Osim toga, GCD-ovi pomoću programa PowerPoint omogućuju vam integraciju audiovizualnih informacija u različitim oblicima (video, animacija, slajdovi, glazba), stimuliraju dječju pozornost zbog mogućnosti demonstracije pojava i objekata u dinamici.

ICT se može organski integrirati u bilo koju fazu obrazovnih aktivnosti usmjerenih na razvoj matematičkih pojmova kod djece. Sve ovisi o temi lekcije, postavljenim ciljevima i ciljevima, kao io općoj razini skupine djece koja se podučava. Dakle, djeca se mogu dovesti do računala na početku lekcije. To će izazvati interes za temu. Elementi IKT-a mogu se koristiti usred lekcije, omogućujući promjenu aktivnosti. Korištenje IKT-a moguće je i primjereno u završnom dijelu nastave u fazi ocjenjivanja rada djece, zatim korištenje IKT-a služi kao nagrada za Dobar posao U klasi.

U nastavi matematičkog razvoja djece predškolske dobi koristim računalo za rješavanje problema nedostatka mobilne vizualizacije, kada djeca pod mojim vodstvom uspoređuju geometrijske oblike metodom superpozicije na ekranu monitora, ponavljaju brojanje unaprijed i unatrag, sastav brojeva, te rješavati zadatke kretanja. Nastava uključuje sve vrste aktivnosti u igri: igre za razvoj matematičkih sposobnosti, igre za razvoj pažnje i mišljenja, igre na otvorenom, igre koje kombiniraju govor i pokret, igre za razvoj motorike ruku. Razvila je niz didaktičkih igara za djecu starije predškolske dobi za razvoj logičkog razmišljanja i pažnje: „Pronađi višak figure“, „Logički zadaci“, „Igre s Dieneshovim blokovima“, „Tko gdje živi?“, Oni su u elektroničku banku podataka predškolske odgojne ustanove i preporučuju se odgojiteljima za rad s djecom. Kako bih razvio interes za nastavu razvoja govora, učenicima nudim kreativne zadatke koji se mogu izraziti u: rješavanju križaljke, rebusa na temu. Ali prvo se pred djecom stvara problematična situacija. Korištenje prezentacija omogućuje diverzifikaciju vrsta rada s vokabularom i jasno pokazuje podjelu u skupine riječi prema različitim kriterijima. Prilikom upoznavanja djece predškolske dobi s beletristikom i folklorom, u sadržaje nastave uključujem audio medije, nudeći snimke uzornog čitanja kratkih književnih djela. Time se uči izražajno čitanje, sposobnost da se osjeti raspoloženje i odredi karakter likova. Čitanje poezije uz dobro odabranu zvučnu podlogu izaziva buru emocija u dušama malih slušatelja, želju da iste osjećaje pokušaju pobuditi i kod drugih. Prezentacije pomažu u provođenju kvizova i prepoznavanju djela po ilustraciji.

Korištenje programa„Učiti pravilno govoriti» pomogao razviti dječju sposobnost slušanja i prepoznavanja pravi zvuk odrediti broj slogova, razviti leksičke i gramatičke vještine.

Kako bih djecu predškolske dobi naučio osnovama pismenosti, razvio sam "Knjižnicu igračaka" koristeći diferencirani pristup dječjim zadacima. Prezentacija je pomogla riješiti se rutinski rad za izradu karata.

U svom radu provodim programe „Igre za tigrove“, „Razvoj igara za djecu predškolske dobi“, „Učenje uz Logošu“.

Igra računalni program “Lekcije žive prirode. Svijet".

Koristeći računalni program za igrice “Lessons of Wildlife. Svijet oko nas” pomažem djeci ne samo da se upoznaju sa svijetom oko sebe, već ih upoznajem i s pravilima sigurne interakcije s njim. Obrazovni materijal predstavljen je u razigranom obliku koji je najprikladniji za dječju percepciju. Brojni zadaci koje dijete ispunjava dok komunicira s animiranim likom omogućuju mu ne samo lako i čvrsto shvaćanje programskog materijala, već i razvijanje pažnje i logičkog razmišljanja.

Djeca ne samo da upoznaju divlje životinje, već im i pomažu u raznim problemskim situacijama, a životinje zauzvrat igraju razne edukativne igre s djecom.

Ova nastavna pomagala pomažu mi aktivirati kognitivnu aktivnost učenika i osigurati visok stupanj vizualizacije obrazovnog procesa.

Osnova nastave je prezentacija novog gradiva, ilustrirana crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animiranim i video filmovima.

Djeca predškolske dobi imaju malo životnog iskustva i stoga su im mnoge slike svijeta oko njih nepoznate. AUz pomoć ICT-a imamo priliku odabrati bogat ilustrativni materijal. Upoznavanje djece sa svijetom koji ih okružuje upravo je područje u kojem se korištenjem vizualnih i zvučnih efekata stvara najcjelovitija slika za percepciju i korištenje prezentiranog materijala u životu.
No, čak ni velik broj vizualnih pomagala i demonstracijskih plakata neće moći u istoj mjeri pokriti cjelokupnu količinu informacija dostupnih multimedijskim tehnologijama koje kombiniraju tekst, zvuk,grafike, fotografije, video u jednom digitalnom prikazu, omogućujući djeci da stvore najtočnije razumijevanje svijeta oko sebe.

Rješavanje ovog problema pod kontrolom interaktivnog softver, korištenjem suvremenih tehničkih i programskih alata (televizijska i video oprema), raznolikog asortimana

te precizne informacije o:

1. životinje i biljke;

2. prirodne pojave.

Korištenje multimedije u nastavi u predškolskoj ustanovi ne mijenja metode rada (korištenje vizualnih i eksplanativnih materijala), ali značajno produbljuje i proširuje kvalitetu i obujam informacija koje se prezentiraju djeci. Korištenje suvremenih tehnologija u nastavi omogućuje učenicima demonstraciju svih pojava prirode, kao i svih njezinih stanovnika. Moguće je demonstrirati ne samo slike određenog pojedinca ili fenomena, već i video materijale i slušati zvukove, što nedvojbeno povećava interes za nove informacije, stvarajući jasnije ideje.
Kako točno možete izgraditi lekciju za proučavanje svijeta oko sebe koristeći multimediju? Predlažem da to razmotrimo na primjeru proučavanja takvog predstavnika životinjskog svijeta kao što je smeđi medvjed.

1. Pokažite fotografiju

Sl. 1. smeđi medvjed

sl.2. Smeđi medvjed i njegovi tragovi

2. Prikaz video materijala koji prikazuje ponašanje i navike proučavanog objekta u prirodnim uvjetima (slika 3);

Riža. 3. Video o smeđim medvjedima

3. Slušanje pravog zvuka medvjeđe rike

4. Studija staništa medvjeda

Riža. 4. Staništa medvjeda

5. Korištenje tiskanih bojanki, podcrta i sl. u nastavi.

Riža. 5. Bojanka “Medvjedići”

Zadaci za učvršćivanje znanja:

1. Imenovati životinju/pojavu;

3. Pogodi čije stope;

4. Tko gdje živi itd.

Ipak, ne treba zaboraviti da multimedijske tehnologije, kao najbolje sredstvo za prezentiranje raznovrsnih i opsežnih informacija, nisu u stanju pokriti cijeli spektar znanja i dati 100% sliku objekata okoliša. Dakle, znanje koje se ne može prenijeti multimedijskim tehnologijama uključuje znanje koje se prenosi putem organa dodira, mirisa, okusa i taktilnih osjeta. Rješenje ovog problema vidi se u korištenju raznih materijala tijekom nastave, kao iu izvođenju nastave u prirodnom položaju predmeta koji se proučavaju (izleti i šetnje).

Dobro osmišljena lekcija o proučavanju okolnog svijeta s djecom predškolske dobi, korištenjem materijala, odlascima u prirodu i korištenjem multimedijskih tehnologija ne samo da će razveseliti djecu, već će pridonijeti i boljem pamćenju informacija, a također će potaknuti interes za proučavanje svijet oko njih.

Za izvođenje zanimljivog obrazovnog sata koristim razne demonstracijske materijale kako bi djeca jasno vidjela prirodne objekte koji se ne mogu izravno promatrati u neposrednom okruženju, cikluse razvoja biljaka, dijagrame itd.Također, video fragmenti, interaktivni dijagrami i modeli djeluju kao multimedijski izvori. Svrha raznih vrsta dijaprojekcija i video isječaka je prikazati djeci one trenutke iz svijeta koji ih okružuje čije promatranje neposredno izaziva poteškoće. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su promjena godišnjih doba, kruženje vode i sl.

Komunikacija s računalom pomaže pobuditi živo zanimanje djeteta predškolske dobi, prvo kao igra, a zatim kao aktivnost učenja. Taj interes koristim kao kognitivnu motivaciju za razvoj voljnog pamćenja i pažnje, jer upravo te kvalitete osiguravaju psihičku spremnost djeteta za školu.

2.4. Praksa korištenja IKT-a u rutinskim trenucima organiziranja zajedničkih aktivnosti s djetetom.

IKT koristim u organizaciji dodatnog obrazovanja, u posebnim trenucima u organizaciji zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djeteta.

Djeca nemaju priliku pohađati Operu i balet. Video zapisi ulomaka iz predstava prenose dijete u svijet bajke, a scenski efekti daju osjećaj čarolije.

Prezentacije postaju posebno relevantne pri proučavanju narodnih plesova. Zajedno s koreografom naše učenike upoznajemo s običajima i tradicijom raznih naroda. Cijela raznolikost narodnih nošnji djeci se predstavlja na svijetlim stranicama prezentacija. U obrazovni proces uključujemo elemente vidljivosti. Djeca se upoznaju s velikim skladateljima, koreografima i plesačima.

Moji učenici studiraju u koreografskom studiju „Zadavaki“.

Koristeći multimedijske prezentacije, zajedno s koreografom, s djecom učimo plesne pokrete. Na ekranu monitora pojavljuju se slike različitih plesnih pokreta ili video koji prikazuje pokrete i elemente kompozicije, što djeci omogućuje pravilno izvođenje pokreta.

Pomoću video materijala upoznajemo djecu s koreografskim djelima i demonstriramo koncerte. Demonstracija koncerata ili pojedinačnih koncertnih brojeva državnih koreografskih ansambala ili drugih profesionalnih afirmiranih plesnih skupina podiže ljestvicu kojoj naši studenti teže.

IKT je sastavni element u izvođenju različite vrste događaji koji prate kazališne skečeve, produkcije, bajke s djecom, u interakciji sa samom djecom.

Korištenje globalnog interneta.

Računalo mi daje mogućnost aktivnog korištenja pristupa globalna mreža Internet, učinkovito pretraživati ​​i obrađivati ​​informacije, koristiti internetske poštanske usluge, održavati kontakte i ostvarivati ​​poslovnu komunikaciju.

Za dobivanje novog stručne informacije Koristim internet, tražiliceYandex, Lutalica, Google.

Korištenje suvremenih tehnologija, posebice interneta,omogućuje vam povećanje radne učinkovitosti, upoznavanje s novim proizvodima uobrazovanje, postignuća i iskustvo kolega.

Globalno računalna mreža za odgojno-obrazovni proces - moćan alat koji se besprijekorno uklapa u predmete odgojno-obrazovnih područja, uz pomoć kojega sam organizirala proces prenošenja vlastitog nastavnog iskustva i samoobrazovanja.

Korištenje IKT-a u radu s roditeljima.

IKT koristim u radu s roditeljima: za komunikaciju, konzultacije, u tu svrhu koristim svoju web stranicu, web stranicu predškolske ustanove, elektronička pošta, web stranica, elektroničke novine "Yagodka".Digitalnu fotografsku opremu i video kameru koristim za prezentacije, virtualne izlete, ali i za razmjenu foto i video datoteka s roditeljima.

Pojavio se i novi oblik rada. Roditelji matineje i zajednička događanja snimaju video kamerom te zajedno s djetetom pregledavaju materijal i analiziraju ga. Roditelji sve vide sami. Procjena djetetove aktivnosti je objektivna.

Prilikom održavanja roditeljskih sastanaka koristimo se prezentacijama koje informacije čine estetski dopadljivijim, zanimljivijim i vizualno opipljivijim. Računalnu tehnologiju koristimo i u izradi informativnih letaka, mapa, informativnih stalaka, u izradi kutaka za roditelje, knjižica.

Treba istaknuti da je jedan od inovativnih oblika rada s roditeljima korištenje službene web stranice dječjeg vrtića na kojoj se roditelji mogu upoznati s uvjetima, dinamikom i originalnošću odgojno-obrazovnog rada s djecom u vrtiću. Roditeljima se daju potrebne informacije o pitanjima osiguranja zaštite prava djeteta, njegovog odgoja, pripreme za školu i razvoja njegovih sposobnosti.Informacijska tehnologija također pomaže uključivanju roditelja u obrazovni proces. Pomoću digitalne opreme i programa za obradu fotografija izrađujemo kolaže, fotoreportaže o proteklim praznicima, zabavi s djecom, plakate,izložbe fotografija na različite teme i postavljene su u informativnom kutku za roditelje.

Sa stranica stranice roditelji dobivaju informacije o načinima očuvanja zdravlja djece, njihovoj sigurnosti, pravilima ponašanja djece u obitelji i društvu, korisni savjeti o obuci i obrazovanju djece predškolske dobi. Mnogi roditelji zainteresirani su za čitanje materijala na web mjestu.Korištenje video kamere i povezanih programa temeljno je nov način gledanja, pohranjivanja i dijeljenja javni pristup sav video materijal. Zanimljive priče koje smo snimili prikazujemo roditeljima na roditeljskim sastancima. Također izrađujemo brošure za roditelje o rutinskim temama i drugim temama. Stvaramo medijske knjižnice koje su zanimljive ne samo učiteljima, već i roditeljima.

Uvođenjem različitih oblika komunikacijsko-informacijskih tehnologija u praksu značajno je povećan stupanj sudjelovanja roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

IV . Preporuke za organiziranje virtualnih izleta

Primjena ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu, kao inovativni pristup u obrazovanju, proširila je mogućnosti unaprjeđenja odgojno-obrazovnog procesa.

IKT ima neprocjenjivu ulogu pri upoznavanju s lokalnom povijesnom građom korištenjem virtualnih izleta.

Virtualna ekskurzija je organizacijski oblik obrazovne aktivnosti koji se od stvarne ekskurzije razlikuje po virtualnom prikazu stvarnih objekata. Prednosti su dostupnost, mogućnost ponovljenog gledanja, jasnoća i prisutnost interaktivnih zadataka.

Virtualni izlet u radu s djecom predškolske dobi omogućuje vam dobivanje vizualnih informacija o mjestima koja su nedostupna za stvarne posjete, čime se štedi vrijeme i novac. Prednosti ovih ekskurzija su u tome što učitelj sam odabire gradivo koje mu je potrebno, zacrtava potrebnu rutu, te mijenja sadržaj prema ciljevima i interesima djece.

Kao i kod razvoja bilo kojeg projekta, priprema virtualnog izleta temelji se na određenom algoritmu radnji koji vam omogućuje postizanje uspješnog rezultata. Najvažniji "koraci" pri izradi virtualnog obilaska su:

odabir teme;

određivanje svrhe i ciljeva ekskurzije;

izbor literature i sastavljanje bibliografije;

utvrđivanje izvora ekskurzijskog materijala;

izbor i proučavanje ekskurzijskih objekata;

skeniranje fotografija ili drugih ilustracija potrebnih za prezentaciju projekta,

izrada izletničke rute na temelju video zapisa;

priprema teksta ekskurzije;

određivanje tehnike provođenja virtualne ekskurzije;

izletnička emisija.

Teme ekskurzija odabiru se uzimajući u obzir dobne karakteristike, interese djece te kalendarsko i tematsko planiranje. Počinjemo s odabirom teme, definiranjem svrhe i ciljeva ekskurzije. Zatim odabiremo literaturu i aktivno provodimo predradnju s roditeljima. Zatim, na temelju dobivenog materijala, detaljno proučavamo objekte izleta, izrađujemo rutu izleta na temelju video sekvence, utvrđujemo tehniku ​​izvođenja virtualnog izleta i pripremamo tekst (komentar) za izlet. Popratni komentar može biti predstavljen u tekstualnom obliku ili kao audio zapis glasa „turističkog vodiča“.

Uranjamo dijete u zaplet organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti stvaranjem motivacije kroz stvaranje problematičnih igrovitih kognitivnih situacija;

Provodimo obilazak putem računala Skype program ili pogledajte video obilazak s raspravom.

Višekratno gledanje video zapisa prema željama i interesima djece.

Virtualnu ekskurziju završavamo završnom raspravom u kojoj zajedno s djecom sažimamo, sistematiziramo ono što smo vidjeli i čuli te iznosimo dojmove.

Provođenje virtualnog izleta može se provoditi u grupnoj ili individualnoj aktivnosti, glavno je da informacije zadovoljavaju kognitivne interese djece i pridonose korištenju savladanog materijala u praktičnim aktivnostima djece (igranje uloga, vizualni , modeliranje, glazbene, kognitivne, istraživačke, motoričke aktivnosti).

Oblici virtualnih izleta

Multimedijske prezentacije pomoću PowerPointa (“Slike ruskih umjetnika”, “Narodne igračke”, “Što treba graditelju (stomatologu, oftalmologu, kuharu)”, “Povijest satova”, “Cesta ABC” itd.)

Video ture (Izleti „Gradovi Tambovske oblasti“, „Arhitektura Tambova: prošlost i sadašnjost“, „Antarktika“, „Tvornica čokolade“, „Gdje se proizvodi papir?“, „Kako nastaju knjiga, novine“, „Je li je li moguće živjeti u pustinji?", "Što je unutar vulkana?", "Ruski muzej" itd.);

Interaktivna komunikacija putem Skypea omogućila je proširenje mogućnosti razvoja i provedbe niza aktivnosti koje obogaćuju igrovne aktivnosti starijih predškolaca u procesu upoznavanja sa zanimanjima. Djeca imaju priliku otići na virtualni izlet radno mjesto njihovi roditelji (projekt „Ja sam kod mame (tate) na poslu“); upoznati djecu sa životom djece dalekog sjevera (projekt "Sjajno je živjeti zajedno!"), formirati ideje o lokalnom povijesnom muzeju itd.

Korištenje virtualnih izleta kod djece stvara potrebu za dobivanjem informacija dostupnim sredstvima, povećava motivaciju za učenje i formira aktivnu osobnu poziciju u svijetu koji ih okružuje.

Tijekom virtualnih ekskurzija mijenja se interakcija učitelja s učenicima: njegova aktivnost ustupa mjesto aktivnosti učenika, zadatak odrasle osobe je stvoriti uvjete za njihovu inicijativu. Učenici su punopravni sudionici, njihovo iskustvo nije manje važno od iskustva odraslog čovjeka, ono potiče učenike na samostalno traženje i istraživanje.

Napravio sam niz virtualnih izleta.

Uz pomoć virtualnih izleta, predškolci su se upoznali s arhitekturom starog i modernog Tambova, posjetili su domovinu S.V. Rahmanjinov, putovali ulicama svog rodnog grada. Učitelji, stručnjaci za predškolski odgoj i roditelji mogu koristiti virtualne ekskurzije u svom radu. Lokalni povijesni fokus virtualnih izleta pridonio je formiranju moralnih i domoljubnih kvaliteta kod djece predškolske dobi i njegovanju ljubavi prema maloj domovini.

III . ZAKLJUČAK

Iz svega navedenog možemo zaključiti da će korištenje metodološkog razvoja „Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskoj odgojnoj ustanovi” pomoći u poboljšanju profesionalne razine učitelja, potaknuti ih da traže nove netradicionalne oblike i metode. nastave, te pokazati kreativnost. Također pomaže razumjeti toIKT se ne može isključiti iz procesa poučavanja predškolaca, već naprotiv, dokazuje potrebu za aktivnim uključivanjem ovih tehnologija u odgojno-obrazovni proces.

Na temelju samoanalize rezultata mojih nastavnih aktivnosti o korištenju IKT-a u radu s djecom predškolske dobi, možemo zaključiti da se dogodilo sljedeće:

Promjene u kvaliteti znanja učenika;

Promjene u stupnju obrazovanja;

Promjene u pamćenju sadržaja;

Promjene u razvoju interesa za obrazovne aktivnosti.

Shvaćajući da je računalo novi moćan alat za intelektualni i kreativni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim.

Dakle, korištenje IKT-a u radu s djecom predškolske dobi omogućuje širenje djetetovih vidika, obogaćivanje pedagoškog procesa, poticanje individualne aktivnosti i razvoj kognitivnih procesa djece te odgajanje kreativne osobnosti prilagođene životu u suvremenom društvu.

IV . BIBLIOGRAFIJA

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. – M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. i dr. Predškolski odgoj: “za” i “protiv”//Primarni odgoj.-2006.-Br.3.-Str.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Računalo i djeca / Gorvits Yu.M. // Pomozite si sami. - 1996. - br. 9. - Sa. 2.

4. Gorvits Yu.M. Računalo... vrlo je jednostavno/ Horwitz Yu.M. // Ognjište. - 2004. - br. 3. - Sa. 80-81 (prikaz, ostalo).

5.Ezopova S.A. Predškolski odgoj ili odgoj djece starije predškolske dobi: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija - 2007. - Broj 6. - S. 8-10.

6. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., 2011

7. Zubov A. V. Informacijske tehnologije u lingvistici. – M., 2012

8. Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu: edukativni priručnik / Sastavio D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. – 2006. - br.2. - Sa. 37-39 (prikaz, stručni).

10. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predškolskog odgoja / Novoselova S.L. // informatika i obrazovanje. - 2010. br. 2. - Sa. 91-92 (prikaz, stručni).

11. Plužnikova L. Korištenje računala u obrazovnom procesu / Plužnikova L. // predškolski odgoj. - 2000. - br.4. Str.16.

12. Robert I.V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, perspektive primjene. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 str.

13. Shaekhova R.K. Predškolski odgoj: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.