Moderne Kinder kommunizieren viel über Fernsehen, Video und Computer. Wenn die vorherige Generation die Generation der Bücher war, dann ist die aktuelle Generation die Generation neuer Technologien.
Die Informatisierung der Gesellschaft hat die Praxis des Alltags erheblich verändert. Und wir, Vorschullehrer, müssen mit der Zeit gehen. Die Computerisierung der Schulbildung hat in unserem Land eine fast zwanzigjährige Geschichte, die sich schrittweise durchsetzt Computertechnologie(IKT) wird ebenfalls in das vorschulische Bildungssystem einbezogen und der Einsatz von Computern in Kindergärten beginnt.
Informationstechnologie besteht nicht nur und nicht so sehr aus Computern und deren Software, das ist die integrierte Nutzung von Computer, Internet, TV, Video, DVD, CD, Multimedia, also alles, was reichlich Möglichkeiten zur Kommunikation bieten kann.
Was sind die Hauptrichtungen der IKT-Entwicklung in der Vorschulerziehung? Direkt in unserem Kindergarten Bildungsaktivitäten Wir nutzen Präsentationen. Diese bequeme und effektive Art der Informationsvermittlung mithilfe von Computerprogrammen kombiniert Dynamik, Ton und Bild, also die Faktoren, die die Aufmerksamkeit des Kindes am längsten fesseln. Durch die gleichzeitige Einwirkung auf die beiden wichtigsten Wahrnehmungsorgane (Hören und Sehen) lässt sich eine weitaus größere Wirkung erzielen als mit dem herkömmlichen Angebot von Lehrmaterialien.
Um Kinder an moderne technische Mittel zur Übertragung und Speicherung von Informationen heranzuführen, nutzen wir einen Computer in verschiedenen Spieltechnologien. Dies sind Computerspiele: Unterhaltungs-, Bildungs-, Entwicklungs-, Diagnose- und Netzwerkspiele. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern kommen hauptsächlich Entwicklungsspiele zum Einsatz, seltener Lern- und Diagnosespiele. Benutzen Computerspiele In direkten Bildungsaktivitäten lernen Kinder den Computer kennen und beherrschen den Umgang damit. Die Wahrnehmung des Stoffes erfolgt schneller, da der gesamte Stoff von Märchenfiguren begleitet wird. Durch das Lösen der Aufgabe beherrscht das Kind den Computer selbst. Computerunterricht ist nicht nur für die Entwicklung der Intelligenz des Kindes von großer Bedeutung; durch die Arbeit mit der Maus entwickelt das Kind auch Handkoordination und Feinmotorik. Gleichzeitig werden psychophysische Prozesse gebildet – Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft. Auf spielerische Weise lernen Kinder Geräusche, das Zählen und die Welt um sie herum kennen.
IN moderne Gesellschaft Die Anforderungen an Lehrkräfte sind recht hoch. Jetzt gewinnt der Lehrer, der nicht nur geben kann Grundwissen sondern auch ihr Handeln auf den selbstständigen Wissenserwerb auszurichten. Um bei Kindern ein nachhaltiges kognitives Interesse am Lernen zu entwickeln, hat der Lehrer die Aufgabe, den Unterricht interessant, reichhaltig und unterhaltsam zu gestalten, d die Schaffung eines positiven emotionalen Umfelds und auch die Entwicklung der Denkfähigkeiten. Schließlich ist es die Rezeption von Überraschungen, die zum Prozess des Verstehens führt.
Anwendung Computerausrüstung In seiner Arbeit ermöglicht er uns, jede Lektion unkonventionell, hell und reichhaltig zu gestalten.
Unser Kindergarten bietet Beratungen für Lehrer zum Einsatz von IKT und Schulungen zur Erstellung von Präsentationen an.
Durch die Beherrschung der Fähigkeiten zum Erstellen von Präsentationen betritt der Lehrer nach und nach die Welt der modernen Technologie. Vielleicht wird es in Zukunft möglich sein, einen virtuellen Kindergarten für Eltern einzurichten, deren Kinder aus irgendeinem Grund keine Vorschuleinrichtungen besuchen.
Heute hat sich das Verständnis der Rolle der Computertechnologie im Lehrprozess erheblich verändert. Anfangs waren die meisten Lehrer davon überzeugt, dass der Zweck der IKT darin bestand, ein handliches Material zu sein, das gelegentlich verwendet werden kann. Das derzeitige Verständnis der Rolle der IKT geht jedoch davon aus, dass der Computer geschaffen wurde, um die menschliche Arbeit erheblich zu erleichtern und ihre Produktivität zu steigern.
Ein Lehrer muss nicht nur in der Lage sein, einen Computer und moderne Multimedia-Geräte zu nutzen, sondern auch eigene Bildungsressourcen zu erstellen und diese in seiner Lehrtätigkeit umfassend zu nutzen.
Yulia PAPANOVA, Lehrerin des Kindergartens Nr. 2443
Erfolge. Der Aufstieg von Netzwerken führt zu neuen Formen der kollaborativen Pädagogik, die sich die Interoperabilität dieser Netzwerke zunutze macht (z. B. Web 2.0). Wir müssen herausfinden, wie soziale Netzwerke kann das Lehren und Lernen verbessern und die fortschrittlichsten Technologien nutzen, um eine „verbesserte und erweiterte Pädagogik“ zu schaffen. Die wichtigste durch IKT ermöglichte Verbesserung ist die Fähigkeit, das Lernen zu personalisieren und zu individualisieren. Wir müssen eine personalisierte Pädagogik schaffen, die auf den individuellen Lernparametern jedes Schülers basiert – ein Pädagogik-Management-System!
Die Zukunft ist die digitale Staatsbürgerschaft
In einer digitalen Gesellschaft ist die Frage der digitalen Staatsbürgerschaft akut. Bildung muss die Bürger auf eine solche Gesellschaft vorbereiten. Es besteht ein großes Risiko digitaler Ungleichheit – nicht im Hinblick auf die Technologie oder die Zugänglichkeit digitaler Geräte, sondern vor allem im Hinblick auf den Zugang zu Wissen und den Erwerb digitaler Kompetenzen.
Die von der digitalen Gesellschaft aufgeworfenen Fragen sind vor allem Fragen der Pädagogik und Politik. Sie hängen mit den Zielen einer digitalen Gesellschaft zusammen, die auf Wissen basiert, mit menschlicher Kommunikation – dem wichtigsten Aspekt von Beziehungen in einer digitalen Gesellschaft.
Natürlich wird die Zukunft ganz anders aussehen, wenn Lehrer zu Digital Natives werden. Das Tempo des aktuellen Wandels ist jedoch so schnell, dass wir nicht vorhersagen können, welche neuen Konzepte und Muster in unserer Gesellschaft entstehen werden, sodass die Kluft zwischen neuen und früheren Generationen bestehen bleiben wird. Der Generationswechsel ist das Hauptmerkmal der digitalen Gesellschaft.
Es ist notwendig, ständig nach Antworten auf die Fragen zu suchen: Was ist unsere Vision von der Pädagogik der digitalen Gesellschaft, welche Strategien brauchen wir, um die grundlegenden Bildungswerte zu verwirklichen?
Digital Natives – neue Bürger digitaler Gesellschaften . Identifizieren und analysieren Sie die wichtigsten Veränderungen, nicht nur technologischer Art, die in der digitalen Gesellschaft stattfinden. Analysieren Sie die Kompetenzen der Vertreter der neuen Generation: die Kompetenzen, die sie bereits haben und die sie erwerben müssen. Analysieren und berücksichtigen Sie, welches Wissen in der digitalen Gesellschaft vorhanden ist, welches Wissen bei Digital Natives gefragt ist und wie sich dieses Wissen entwickelt.
Digitale Gesellschaften führen dazu Informationsgesellschaften und Wissensgesellschaften. Die humanitären Aspekte der Wissensgesellschaft sollten beachtet und berücksichtigt werden, und die humanitären Aspekte digitaler Gesellschaften sollten weiterentwickelt werden. Um Lehr- und Lernstrategien für Digital Natives zu entwickeln, müssen wir nicht nur digitale Merkmale definieren, sondern auch deren sozialen, wirtschaftlichen und humanitären Inhalt.
Digital Natives beschäftigen sich mit Netzwerken, Zusammenarbeit und kollektiver Intelligenz . Lehr- und Lernstrategien müssen diese Grundsätze berücksichtigen. Netzwerke müssen in Schulen eingeführt werden und Schulen müssen wie Netzwerke funktionieren.
Digital Natives lernen auf neue Art und Weise. Starten Sie Forschungsprojekte über die Art und Weise, wie Digital Natives sich Wissen aneignen. Was werden sie studieren? Warum? Wie? Wo? Allein oder in der Gruppe? Wie können wir „individuelle Lernparameter“ für Digital Natives festlegen?
Digital Natives müssen anders ausgebildet werden. Erstellen und testen Sie neue pädagogische Modelle für Digital Natives und schließen Sie so die wachsende Kluft zwischen Technologie und Pädagogik. Beziehen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst in den Prozess der Entwicklung geeigneter Methoden und pädagogischer Strategien ein.
Definieren Sie politische Überlegungen für Digital Natives. Welche politische Entwicklung durchläuft die Wissensgesellschaft? Wie lässt sich das auf digitales natives Lernen übertragen? Welche Werte sollten in einer solchen Gesellschaft entwickelt werden?
5.2. IKT in der Vorschulerziehung
Bildung und Erziehung im Vorschulalter ist ein in der Kinderrechtskonvention anerkanntes Recht, wonach alle Kinder im Vorschulalter das Recht auf Fürsorge, Entwicklung, Bildung, Schutz und Sicherheit haben. Als erstes der sechs Ziele des Programms „Bildung für alle“ (EFA) ist Entwicklung
Und Die Verbesserung der frühkindlichen Betreuung und Bildung spielt eine Schlüsselrolle bei der Erreichung anderer EFA-Ziele (zum Beispiel der allgemeinen Grundschulbildung) sowie bei der Erreichung der Millenniums-Entwicklungsziele.
IN Im Jahr 2010 begann das UNESCO IITE mit der Umsetzung eines Projekts zum Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung, dessen Ergebnisse sich in der Überprüfung „IKT in der Vorschulerziehung: Vorhandene Erfahrungen und Empfehlungen“ (2011) sowie in der analytischen Anmerkung widerspiegeln „IKT in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern“ (2012).
IN Konzepte verschiedener Länder frühe Kindheit und Vorschulerziehung Es können verschiedene Altersgruppen von Kindern im Alter von 3 bis 3 Jahren beteiligt sein 6-7 Jahre, d.h. Vorschulkinder.
IN An dem Projekt waren Piloteinrichtungen der Vorschulerziehung (Vorschule) aus Brasilien, Ungarn, Norwegen, Portugal, Russland, der Slowakei, der Tschechischen Republik und Chile beteiligt. Basierend auf den Ergebnissen des Projekts wurden „Möglichkeiten von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung“ identifiziert (Veröffentlichung in Englisch, Russisch und Slowakisch). Die IITE-Studie nutzte drei Informationsquellen: Informationen von 17 CE-Zentren auf der ganzen Welt; Durchsicht von Fachliteratur darüber, wie IKT Lernprozesse in Bildungseinrichtungen beeinflussen und wie sie in vielfältige Bildungsmethoden integriert werden können; Berufserfahrung beteiligter Experten und Daten aus Forschungsprojekten mit Bezug zu DL im IKT-Kontext. Trotz ihrer erheblichen Unterschiede weisen alle 17 Bildungszentren, die an der Analysestudie teilgenommen haben, ein wichtiges gemeinsames Merkmal auf: Sie alle gehören zu den innovativen Vorschuleinrichtungen in ihren Ländern oder Regionen und sind führend bei der Integration von IKT in die Bildung von Vorschulkindern. Diese gezielte Auswahl von CE-Zentren basierte auf den Empfehlungen der Bildungsbehörden
Und Forschungszentren der jeweiligen Länder. Die Auswahl der vorgestellten Institutionen vermittelt ein überzeugendes Bild echter innovativer Trends beim Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung.
Die Analyse der Ist-Situation in diesen Zentren umfasste Fragen zur Ausstattung, zum Lehrpersonal und zur Kompetenz der Lehrkräfte im IKT-Bereich, zu den Prioritäten der Einrichtungen, ihren Aktivitäten und Arbeitsweisen, Strategien und pädagogischen Einstellungen sowie Schlussfolgerungen über den zurückgelegten Weg und Pläne für die weitere Entwicklung.
Durch die Zusammenfassung der bei der Umsetzung des Projekts erzielten Ergebnisse wurde eine allgemeine Strategie zur Integration von IKT in die Vorschulerziehung entwickelt, die aus acht aufeinanderfolgenden Phasen (Schritten) besteht. Diese Empfehlungen können auch für Leiter von Vorschuleinrichtungen sowie Berater lokaler Bildungsbehörden nützlich sein.
Acht Schritte einer Strategie zur Integration neuer IKT in die Vorschulerziehung
1. Entwickeln Sie Ihre vorhandenen Fähigkeiten.
2. Definieren Sie Ihre Rolle.
3. Formulieren Sie Ziele und Ziele.
4. Erstellen Sie eine IKT-Umgebung.
5. Fördern Sie die berufliche Weiterentwicklung der Mitarbeiter.
6. Integrieren, beobachten, reflektieren.
7. Bauen Sie Partnerschaften und Netzwerke auf.
8. Planen Sie die weitere Entwicklung.
Nachfolgend finden Sie eine Beschreibung der Integrationsphasen und Empfehlungen zur Optimierung der einzelnen Schritte.
IKT in der Vorschul- und Grundschulbildung
Entwickeln Sie Ihre vorhandenen Fähigkeiten
Derzeit erleben wir eine beispiellose Aufmerksamkeit für die Qualität der Vorschulerziehung als Teil des Bildungssystems. Immer mehr Kinder kommen vor dem Schuleintritt und sogar schon vor dem Eintritt in frühkindliche Bildungseinrichtungen mit Computern in Berührung und erleben sowohl positive als auch negative Auswirkungen von IKT. Die Vorschulerziehung kann dieses Phänomen nicht ignorieren. In der Vorschulerziehung müssen wir nach wirksamen Verfahren und Strategien suchen, um IKT realistischer, effektiver und praktischer einzusetzen, um die Ziele zu erreichen, die wir uns in der Bildung immer setzen, wenn es gute Gründe für den Einsatz von IKT gibt.
Wenn Sie sich entscheiden, in Ihrer frühkindlichen Bildungseinrichtung mit der Integration von IKT in Spiele und Lernen für Kinder zu beginnen, werden Sie mit einer Reihe von Fragen konfrontiert. Versuchen Sie bei Ihrer Suche nach Antworten, Ihr Verständnis für die Zusammenhänge zu erweitern und zu vertiefen und Ihre vorhandenen Fähigkeiten weiterzuentwickeln:
Machen Sie sich mit der staatlich geschaffenen Struktur für die Entwicklung von IKT und den strategischen Dokumenten zu IKT in allen Bildungsstufen, insbesondere in der Vorschulerziehung, vertraut. Viele Länder haben kürzlich eine Strategie für den Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung oder andere konzeptionelle Dokumente entwickelt (oder entwickeln diese derzeit).
Entwickeln Sie Ihre eigenen IKT-Kenntnisse. Sie benötigen dies aus mehreren Gründen, wenn Sie sie integrieren. Beispielsweise müssen Sie einen Plan zur beruflichen Weiterentwicklung der Mitarbeiter Ihrer Vorschuleinrichtung erstellen und dessen Umsetzung überwachen. Bedenken Sie auch, dass die Entwicklung von IKT-Kenntnissen ein lebenslanger Prozess ist.
Entdecken Sie hochwertige Quellen – wissenschaftliche Literatur zum Einsatz von IKT in der frühkindlichen Bildung und Quellen, die praktische Ideen für das weitere Vorgehen liefern. Das ist nicht einfach, da es nur wenige solcher Quellen gibt. Versuchen Sie, neue Quellen in Ihrer Muttersprache zu finden. Nutzen Sie sie bei Ihrer Suche nach Möglichkeiten, die IKT für die frühkindliche Bildung bieten.
Suchen Sie nach Beispielen für gute und wirksame Praktiken im In- und Ausland.
Suchen Sie nach neuen Kontakten. Möglicherweise gibt es in Ihrer Region andere ECE-Organisationen, die den gleichen Prozess starten und darüber nachdenken.
All diese komplexen Transformationen werden Ihnen und Ihren Kollegen viel bringen Extra Arbeit Es werden zahlreiche Fragen und Probleme auftauchen, Ihre Arbeit wird kritisiert, aber gleichzeitig eröffnen sich Ihnen neue Wege des Unterrichts von Kindern, neues Wissen über Technologien, die Sie mit Hilfe von IKT erhalten. Wenn Sie an frühes Lernen glauben, das die Entwicklung des Kindes in den Vordergrund stellt, wenn Sie die neuen Möglichkeiten verstehen wollen, die IKT bietet, und entschlossen sind, geeignete Wege zu finden, sie beim Spielen und Lernen einzusetzen, können Sie getrost sagen, dass der Übergangsprozess im Gange ist Ihre Organisation hat bereits begonnen.
Definieren Sie Ihre Rolle
Vielleicht arbeiten Sie in einer Bildungseinrichtung, die bereits Schritte unternommen hat, um IKT in ihre Aktivitäten zu integrieren. Wenn Sie sich entscheiden, diesen Prozess effektiver und energischer zu gestalten, ist es sinnvoll, der Analyse Ihrer Situation mehr Aufmerksamkeit zu schenken und darüber nachzudenken, welchen Platz Sie persönlich in diesem Prozess einnehmen.
Im Prozess der IKT-Integration können folgende Aspekte identifiziert und untersucht werden:
Motivation und Initialisierung. Wer initiiert den Prozess und warum? Man kann zwischen externen (Eltern, Kommunen oder Vertretern höherer Bildungseinrichtungen, Forscher etc.) und internen Initiatoren (der Impuls kommt meist vom Leiter einer Vorschuleinrichtung oder von deren leitenden Lehrkräften) unterscheiden. Wir haben Beispiele für beide Motivationsarten und ihre Kombination vorgestellt.
nia. Man kann nicht sagen, dass eine Art von Motivation besser ist als eine andere. Allerdings lässt sich argumentieren, dass ohne interne Motivation die Erfolgsaussichten sehr gering sind.
Ziele, die von Menschen gesetzt werden, die den Integrationsprozess initiieren. Sind da irgendwelche Offizielle Dokumente zu den Bildungsinhalten, denen Sie folgen möchten? Sind Ihre Ziele klar formuliert? Werden Ihre Ziele detaillierter formuliert als in formellen Inhalten und Unterrichtsplanungsdokumenten? Was wäre ohne neue Technologien (und einen neuen pädagogischen Ansatz) unmöglich?
Welche Arten von IKT nutzen Sie? Nutzen Sie nur eine oder zwei Technologien (z. B. Computer und Digitalkamera, Computer- und Lernprogramme, Roboterschildkröten)? Sind Sie sich darüber im Klaren, dass es sich bei IKT um eine große Bandbreite an Ressourcen handelt und dass sie uns vielfältige Möglichkeiten bieten, neue Erfahrungen zu sammeln, die für die ganzheitliche Entwicklung von Kindern notwendig sind?
Wie nutzen Sie IKT-Tools zur Unterstützung des Lernens und Spielens?Nutzen Sie IKT als zusätzliche und optionale Unterhaltung für Kinder oder integrieren Sie sie in den von Ihnen geplanten Prozess als Werkzeug zur Erreichung der von Ihnen gesetzten Ziele?
Was für Lehrer gibt es bei Ihnen? Wie gut sind ihre IKT-Kenntnisse? Was ist mit dir? Wie viele Ihrer Lehrer (und in welchem Ausmaß) sind lernbereit und motiviert zum Lernen, bereit zu diskutieren, zu entdecken und innovativ zu sein? Können Sie in Ihrer FB-Einrichtung eine Lerngemeinschaftsatmosphäre schaffen?
Wer unterstützt Sie? Wer unterstützt Sie finanziell? Unterstützen dich deine Eltern und Bildungsbehörden? Regierungspolitik im Bereich IKT?
Für welche Zwecke (außer administrativen) nutzt Ihre Bildungseinrichtung IKT?
Nutzen Sie IKT für und mit Vorschulkindern, um das Lernen von Vorschulkindern zu unterstützen oder um ältere Kinder zu unterstützen? Für die Planung von Entwicklungen und Aktivitäten, für Analysen, für die Erstellung elektronischer Portfolios, für die Kommunikation mit ihren Eltern?
Wie analysieren, bewerten und planen Sie die Fortsetzung dieses Prozesses?Wie viel Aufmerksamkeit widmen Sie dem Nachdenken über Ihre Situation, die Entwicklung Ihrer Schüler beim Einsatz von IKT und die soziale, intellektuelle, kreative und emotionale Entwicklung von Kindern? Welche Tools (intern und extern) nutzen Sie?
Die oben aufgeführten Fragen ermöglichen es Ihnen, über verschiedene Aspekte des Einsatzes von IKT in Bildungseinrichtungen nachzudenken. Diese Fragen können als eine Art Methodik verwendet werden, um das Verständnis der aktuellen Situation im Prozess der IKT-Integration zu verbessern.
Formulieren Sie Ziele und Ziele
Der Prozess der Integration von IKT in die Bildung sollte einen klaren Schwerpunkt haben und die Fachleute sollten ein relativ klares Verständnis der Gründe haben, die das Personal der Einrichtung dazu motivieren, sich an diesem Prozess zu beteiligen. Dieser Übergang ist ein gigantischer Aufwand an Aufwand und Ressourcen, eine enorme Belastung durch persönliche Beteiligung (sowohl des Leiters als auch seiner Untergebenen). Offensichtlich spielen in einer solchen Situation Ziele, Strategien und Visionen eine wichtige Rolle. Sie sollten jedoch nicht erwarten, dass Sie die einzige und beste Strategie finden werden. Es gibt zahlreiche Pläne und wirksame Vorgehensweisen. Es ist notwendig, eine Strategie zu wählen, die den Traditionen und Fähigkeiten einer bestimmten Bildungseinrichtung entspricht. Versuchen Sie, die mit den von Ihnen bevorzugten Strategien erzielten Erfolge und Misserfolge zu untersuchen und zu analysieren:
Formulieren Sie Ihre Ziele und Strategien einfach und halten Sie sie einfach, denn Sie müssen sie anderen mit unterschiedlichen IKT-Kenntnissen erklären und deren Aufmerksamkeit und Unterstützung gewinnen.
Sorgen Sie für Flexibilität bei Ihren Zielen und Strategien. Je mehr Sie IKT lernen und verstehen, desto besser verstehen Sie die Möglichkeiten, die Technologie für Bildungszwecke bieten kann, und desto besser können Sie Ziele und Mittel zu deren Erreichung formulieren.
Überlegen Sie bei der Zielsetzung, welche Aspekte des Lernens, Spielens und der Entwicklung Ihrer Meinung nach für die FB besonders wichtig sind und wie Sie die Entwicklung von Kindern in diesen Bereichen mithilfe von IKT unterstützen können.
Es ist auch wichtig herauszufinden, was und warum Ihre Ziele nicht berücksichtigt werden. Schulung im Umgang mit Computern
IKT in der Vorschul- und Grundschulbildung
Computer und andere IKT-Werkzeuge wären die falsche Aufgabe. Natürlich erwerben und entwickeln Kinder solche Fähigkeiten und Kenntnisse, aber im Laufe der Zeit erreichen sie andere Ziele. Für Kinder im Vorschulalter reicht es aus, IKT durch den Einsatz in anderen Aktivitäten zu beherrschen. Das Studium der IKT selbst ist Teil der Schulbildung.
Natürlich kann es nicht das Ziel Ihrer Strategie sein, Kindern als Belohnung für die erfolgreiche Erledigung anderer Aufgaben oder für gutes Benehmen Zugang zu IKT zu verschaffen. Im Gegenteil, man sollte nach Strategien suchen, die Erstens wird es den Einsatz von IKT ermöglichen verschiedene Arten Alltagsaktivitäten zu ermöglichen und Probleme effektiver, angemessener und motivierter zu lösen, und zweitens, um neue, bisher unmögliche Ziele zu klären, die neue Möglichkeiten zur Unterstützung von Kindern schaffen, die bei der Lösung von Problemen Selbstdarstellung, Kommunikation und Zusammenarbeit benötigen.
Erstellen Sie eine IKT-Umgebung
Machen Sie sich mit den Regeln vertraut, die alle Aspekte des IKT-Einsatzes in einer Bildungseinrichtung regeln, und halten Sie diese ein.
Unabhängig davon, ob solche Regeln existieren oder nicht und egal wie komplex oder kurz sie sind, denken Sie daran: Die Sicherheit von Kindern hat unter allen in den vorherigen Kapiteln diskutierten Gesichtspunkten höchste Priorität.
Abhängig von Ihren ursprünglichen Zielen wählen und erwerben Sie geeignete IKT-Tools. Benutzen Sie keine alten Geräte, die Ihnen jemand schenken möchte (und seien Sie auch nicht vorsichtig damit). Seien Sie sich der potenziellen Gesundheitsgefahren durch IKT bewusst, insbesondere durch ältere Monitore Kathodenstrahlröhren.
Erstellen Sie eine Auswahl IKT-Raum. Wenn Sie an keine Regeln gebunden sind, wählen Sie ein Klassenzimmer (oder alle Klassenzimmer) als Standort für diesen Raum und installieren Sie dort IKT-Geräte oder richten Sie eine Computerecke ein. Denken Sie an die Prioritäten: (a) Sicherheit; (b) Funktionalität und Praktikabilität (diese Grundsätze erleichtern Ihnen die Integration der Ausrüstung in verschiedene Aktivitäten); (c) Verwaltbarkeit (seien Sie bescheiden, Sie brauchen nicht viel, um loszulegen); (d) Standort (es ist notwendig, alle Schüler und das Geschehen in der Computerecke leicht beobachten zu können); (e) Flexibilität (Ihre Bedürfnisse werden sich weiterentwickeln und der Raum sollte weitere Änderungen zulassen).
Wenn möglich, verbinden Sie die IKT-Ecke mit dem Internet.
Wenn möglich, ergänzen Sie den Computerraum oder die IKT-Ecke mit neuen, altersgerechten Möbeln. Alle Kabel, Stecker und Steckdosen müssen für Kinder vollständig verborgen und für sie unzugänglich sein. Eine Alternative besteht darin, eine einfache und vorübergehende Lösung zu wählen und dann, nach einigen Wochen oder Monaten der Überwachung der Funktionalität des Raums, schließlich die Möbel anzuordnen. Sei zufrieden gute Entscheidung Suchen Sie nicht nach dem absolut Optimalen.
Achten Sie besonders auf die richtige Beleuchtung, die leicht einstellbar sein sollte.
Neben allen technischen Anforderungen an IKT und deren Nutzung muss die Ecke alle Anforderungen an Räumlichkeiten für Vorschulkinder erfüllen.
Wenn Sie interaktive Whiteboards installieren, achten Sie besonders auf die Höhe der Platzierung, damit Kinder selbstständig mit den Boards arbeiten können. Denken Sie sorgfältig über die Platzierung des Projektors und die Richtung seines Strahls nach.
Legen Sie Nutzungsregeln für Kollegen, insbesondere aber für Kinder fest (die gleichen, die Sie vielleicht auch für andere Ecken, andere Geräte oder bestimmte Situationen eingeführt haben). Machen Sie diese Regeln nicht nur für Kinder, sondern auch für deren Eltern klar, sichtbar und verständlich.
Fördern Sie die berufliche Weiterentwicklung der Mitarbeiter
Erwarten Sie nicht, was Sie und Ihres sind Mitlehrkräfte erlernen IKT in wenigen Tagen in Fortbildungskursen. Bedenken Sie: IKT-Kenntnisse sind ein kontinuierlicher Prozess der persönlichen Entwicklung im Laufe des Lebens.
Zunahme. Überlegen Sie sich bei Bedarf wirksame Möglichkeiten, ihre Motivation zu steigern.
Entwickeln Sie eine persönliche Strategie zur Planung, Überwachung und Bewertung der langfristigen Entwicklung Ihrer Mitarbeiter.
Versuchen Sie, in Ihrer FB-Einrichtung eine Lerngemeinschaftsatmosphäre zu schaffen und aufrechtzuerhalten, in der die Menschen Wissen wertschätzen, jeden Tag voneinander lernen und sich gegenseitig unterstützen.
Wenn Ihre Organisation an weiteren Aktivitäten beteiligt ist Hauptprojekt Dies kann der Sache erheblich helfen: Im Rahmen solcher Projekte werden Fortbildungsprogramme für alle Lehrer verteilt.
Wie im New Zealand Council for Educational Research (2004) dargelegt, weisen erfolgreiche Ansätze für eine effektive Lehrerentwicklung im Bereich IKT die folgenden Merkmale auf, die Sie bei der Auswahl von IKT-Schulungsprogrammen für Ihre Pädagogen berücksichtigen sollten. In der Regel sind solche Fortbildungen:
Einbeziehung der Lehrkräfte in die Festlegung von Zielen, die Planung von Fortbildungen und beruflicher Umschulung;
finden in der Arbeiterklasse statt;
die Zusammenarbeit in kleinen Gruppen beinhalten;
sich auf das vorhandene Wissen und die Erfahrung der Lehrer verlassen;
basierend auf einem konkreten Projekt, in dessen Rahmen die Lehrkräfte ihre Aktivitäten durchführen wollen;
verknüpft mit pädagogischer Theorie;
Zeit und Gelegenheit bieten, zu experimentieren und über neue Erfahrungen nachzudenken;
bieten Schulungen zu IKT-Kenntnissen an, die auf den tatsächlichen Bedürfnissen basieren.
IN Die Struktur von Weiterbildungsprogrammen im Bereich IKT für die Vorschulerziehung kann verschiedene Bereiche und Ebenen der geplanten Ergebnisse unterscheiden:
MasterprogrammeGrundfertigkeiten am Computer arbeiten und grundlegende Kommunikationsmittel verwenden, Nachrichten schreiben, im Internet surfen usw.;
Programme zur Beherrschungfortgeschrittene Fähigkeiten Nutzung von IKT, einschließlich verschiedener Werkzeuge zur Selbstdarstellung und Kommunikation;
Programme höheres Level, in der Regel Module zur Beherrschung verschiedener IKT nach Wahl mit dem Studium neuer pädagogischer Ansätze zu kombinieren;
Programme Austausch innovativer Erfahrungen, gedacht für Führungskräfte, die in der Vorschulerziehung tätig sind und Praktika in den modernsten Vorschuleinrichtungen anbieten.
Für Lehrer ist die gegenseitige Beratung, die Diskussion und der Austausch von Unterrichtstechniken, die Beobachtung der Arbeit von Kollegen mit Kindern, die Förderung von Kollegialität und Unterstützung sowie die Förderung eines qualitativ hochwertigen Unterrichts eine Strategie zur beruflichen Weiterentwicklung.
IN In diesem Zusammenhang umfasst der Erwerb von Grund- und Aufbaukompetenzen folgende Ausbildungsformen:
einmalige Module, die außerhalb einer vorschulischen Einrichtung durchgeführt werden und sich über mehrere Stunden, einen Tag oder mehrere Arbeitstage erstrecken;
regelmäßige Kurse, die über einen bestimmten Zeitraum einmal pro Woche oder einmal im Monat durchgeführt werden;
regelmäßige interne Kurse, die in Ihrer Vorschuleinrichtung organisiert werden; Selbstbildung;
gegenseitige Schulung von Kollegen im Rahmen einer Vorschuleinrichtung.
Fortgeschrittene Fähigkeiten (optional) und der Austausch innovativer Erfahrungen lassen sich am besten durch Schulungsveranstaltungen entwickeln:
Seminare und offene Kurse, die von einer Bildungseinrichtung organisiert werden, um bestimmte Aktivitäten, Werkzeuge, Techniken usw. zu demonstrieren. Kollegen aus anderen Kindergärten;
Videokonferenzen, Fernseminare, Diskussionen zu spezifischen Modulen, die die Besonderheiten des IKT-Einsatzes in einer Vorschuleinrichtung widerspiegeln;
aktive Einbindung von Lehrkräften in verschiedene Bildungsnetzwerke.
Integrieren, beobachten, reflektieren
Beginnen Sie mit den einfachsten methodischen Techniken und minimaler IKT-Eckenausrüstung (unter Verwendung von
IKT in der Vorschul- und Grundschulbildung
Verwendung einer Digitalkamera, Grafiktabletts zum Zeichnen von Bildern oder Verwendung programmierbarer Spielzeuge).
Nachdem Sie einige Erfahrungen gesammelt und die Funktionalität Ihrer IKT-Ecke getestet haben, konzentrieren Sie sich auf Ihre ersten Versuche, IKT in zu integrieren verschiedene Typen Aktivitäten, die in Ihrem Lehrplan enthalten sind. Der Grad der Integration wird sukzessive steigen und Sie werden IKT nutzen, um die Hauptziele einer bestimmten Aktivität immer effektiver zu unterstützen:
Nutzen Sie verschiedene Szenarien und Möglichkeiten, um die Arbeit einer Gruppe von Kindern zu organisieren.
Versuchen Sie, die Erfahrungen beim Einsatz neuer IKT zu beschreiben und den Übergang zu neuen Methoden und pädagogischen Techniken zu analysieren, um Ihre Ziele erfolgreicher zu erreichen.
Entwickeln Sie Ihre pädagogischen Fähigkeiten und Möglichkeiten zur Dokumentation Ihrer Gruppenarbeit – für Kinder und deren Eltern, aber auch zur vertieften Analyse und Bewertung der erzielten Ergebnisse. Tun Sie dies, wie bei allen Aktivitäten, in Zusammenarbeit mit Kollegen.
Integrieren Sie immer mehr IKT-Tools und -Tools, erweitern Sie das Arsenal an Möglichkeiten, Szenarien und Arbeitsformen.
Nutzen Sie IKT bei der Arbeit mit Kindern im Innen- und Außenbereich.
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Integration von IKT in die Aktivitäten der gesamten Gruppe (aufgeteilt in Teams).
Lernen Sie zu beobachten, wie Kinder ihre Fähigkeiten im Umgang mit IKT entwickeln. Beobachten Sie, wie sie es schaffen, IKT in all ihren Formen in ihrer Entwicklung einzusetzen.
Reflektieren Sie Erfolge und Verbesserungen, beobachten Sie die Entwicklung der Gruppe als Ganzes, Teams und einzelner Kinder. Verbessern Sie Ihre Reflexionspraxis.
Sammeln Sie kontinuierlich die besten Beispiele Ihrer Arbeit, zum Beispiel in Form eines elektronischen Portfolios. Kollegen, Eltern und Sie selbst benötigen diese Dokumente für eine eingehende Analyse und Planung der weiteren Entwicklung.
Es sind weitere Forschungsarbeiten erforderlich, um die Rolle, geeignete Formate und Vorteile der Integration von IKT in die CE-Bildung besser zu verstehen. Neben Wissenschaftlern, die sich mit theoretischen Fragen der Bildung befassen, können Erzieherinnen und Erzieher der frühen Kindheit durch alltägliche Beobachtungen und Reflexionen über die Erfahrungen von Kindern sowie durch die formalisierten Ergebnisse ihrer eigenen Forschung einen wesentlichen Beitrag leisten.
Bauen Sie Partnerschaften und Netzwerke auf
Seien Sie bei der Organisation Ihres Innovationsprozesses nicht allein. Bauen Sie Praxisgemeinschaften auf, ein Netzwerk von Menschen, die durch die gleichen Ziele, Gefühle und Probleme vereint sind (oder schließen Sie sich solchen Gemeinschaften an). Bilden Sie verschiedene Partnerschaften und Netzwerkbeziehungen. Initiieren und unterstützen Sie innerhalb Ihrer Vorschuleinrichtung auf der Grundlage des Aufbaus, der Erweiterung und des Wissensaustauschs die Zusammenarbeit zwischen Lehrern in Ihrer Organisation. Sie müssen an den Wandel glauben, sich mit ihm identifizieren und ihn unterstützen. Dies bedeutet in der Regel, dass Lehrer härter arbeiten müssen, und während die Transformation Herausforderungen mit sich bringt, erzeugt sie auch Motivation für ihre eigene Entwicklung.
Versuchen Sie, (einzeln oder als Gruppe) klare Zukunftsvisionen und Entwicklungspläne zu entwickeln, die neue Ansätze für das Lernen mit IKT generieren. Bauen Sie eine Zusammenarbeit mit den Eltern Ihrer Schüler auf der Grundlage gebündelter Kräfte auf, denn jede Änderung ist erst möglich, wenn Sie die Zustimmung und Unterstützung der Eltern erhalten. Sie müssen ihnen die Bedeutung Ihrer Ideen und Ziele erklären. Finden Sie heraus, was Kinder zu Hause mit IKT machen, und versuchen Sie, diese Informationen im Vorschulalter zu nutzen. Später können Sie Einfluss auf die Entscheidungen der Eltern hinsichtlich der „Heim-IKT-Politik“ nehmen. Lernen Sie von Ihren Eltern und unterrichten Sie sie gleichzeitig. Denken Sie über verschiedene Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern nach.
Pflegen Sie die Kommunikation und Zusammenarbeit mit anderen Bildungsspezialisten (basierend auf Erfahrungsaustausch, Ansammlung und Verbreitung von Wissen) und anderen Bildungseinrichtungen. Lernen Sie von ihnen und lehren Sie sie gleichzeitig. Wenn möglich, teilen Sie Ihre Erfahrungen und alle von Ihren Lehrern erstellten Lehr-(Lern-)Ressourcen mit. Stärken Sie die Zusammenarbeit mit den örtlichen Bildungsbehörden. Versuchen Sie, kooperative Beziehungen zu Forschungseinrichtungen aufzubauen -
wir, die wir uns aktiv am Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung beteiligen. Durch eine solche Zusammenarbeit erhalten Sie interessante Kontakte und wissenschaftliche und methodische Unterstützung, die Möglichkeit, an Projekten teilzunehmen und IKT auf Anraten eines Spezialisten zu finden.
Arbeiten Sie mit Grundschulen zusammen, in die Kinder Ihrer Vorschuleinrichtung gehen. Solch Zusammenarbeit wird für beide Seiten von Vorteil sein.
Planen Sie die weitere Entwicklung
Als Leiter einer so wichtigen Transformation müssen Sie über die heutigen Probleme hinaus in die Zukunft blicken und eine gemeinsame Richtung für die Entwicklung entwerfen.
Achten Sie genau darauf, wie die IKT-Integration das Klima in Gruppen verändert, wie sich Beziehungen und Kommunikationsmuster zwischen Ihnen und Ihren Lehrern entwickeln und wie sie unter neuen Bedingungen miteinander zusammenarbeiten. Beobachten Sie den Prozess kontinuierlich als Ganzes, reflektieren Sie alle seine Aspekte, bewerten Sie diese und planen Sie die nächsten Schritte.
Studieren Sie aktuelle Trends in der frühkindlichen Bildung, insbesondere beim Einsatz von IKT. (a) Lesen Sie Fachliteratur zu diesem Thema. (b) Nehmen Sie aktiv an der Kommunikation mit anderen Bildungseinrichtungen und innovativen Lehrern teil. In vielen Ländern geht man derzeit davon aus, dass bewährte Praktiken beim Einsatz von IKT nicht an Universitäten oder in Zentren zur Ausbildung von CE-Lehrern konzentriert sind, sondern in innovativen CE-Einrichtungen. Also die meisten auf bequeme Weise Die Verbreitung dieser Erfahrungen erfolgt durch die Organisation offener Veranstaltungen und deren Teilnahme an anderen Einrichtungen der Vorschulerziehung. (c) Beschreiben Sie Ihre Erfahrung. Wenn Sie die Arbeit anderer Vorschullehrer kennenlernen möchten, schreiben Sie über Ihre eigenen Ideen und Erfolge, teilen Sie sie und verbreiten Sie sie.
Im Zuge der IKT-Nutzung wissen viele Bildungseinrichtungen nicht einmal von der Existenz einer Reihe neuer IKT. Überlegen Sie, welche Arten von IKT-Tools in Ihrer Einrichtung verwendet werden und welche nicht.
Stellen Sie sich Fragen:
Was werden Ihre Kinder vom Ausbau der IKT profitieren?
Welche neuen Formen der IKT-Integration könnten wir übernehmen, welche neuen Formen der Gruppensteuerung (Szenarien) könnten wir anwenden?
Was sind die größten Hindernisse, die wir überwinden müssen?
Wie können diese Hindernisse vermieden oder verringert werden?
Entwickeln sich unsere Partnerschaften und Netzwerke gut?
Ist unsere Arbeit für jeden sichtbar, der sich dafür interessiert?
Gibt es in Ihrer Einrichtung ausreichend Platz für IKT, zum Beispiel IKT-Ecken?
Ist es möglich, diese Räume funktional zu verbessern?
Können Sie sie sicherer, interessanter und relevanter für Ihre Bildungsziele machen?
Können IKT zur Unterstützung von Innovationen eingesetzt werden? Sollte es sich irgendwie im Vorschullehrplan widerspiegeln?
Modelle zur Integration von IKT in die Vorschulerziehung
Das Potenzial der IKT für Kleinkinder kann nur dann produktiv genutzt werden, wenn neue Technologien neben anderen Alltagsaktivitäten in die frühkindliche Bildung integriert werden, diese aber nicht ersetzen.
Pädagogen und Entscheidungsträger sind daran interessiert, die positive Rolle der IKT bei der Betreuung und Bildung von Vorschulkindern zu verstehen. Leider wurden in diesem Bereich nur wenige systematische Studien durchgeführt. Zu den Schlüsselbereichen der frühkindlichen Bildung, bei denen IKT helfen kann, gehören:
Kommunikation und Zusammenarbeit;
kognitive Entwicklung von Kindern;
IKT in der Vorschul- und Grundschulbildung
Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern;
Verwendung in der Entwicklung Rollenspiele;
Bildung von Einstellungen und Entwicklung von Lernfähigkeiten.
Damit IKT einen positiven Beitrag zur frühkindlichen Bildung leisten können, müssen sie entsprechend ihrem Potenzial eingesetzt werden wirksame Methoden Ausbildung. Diese Anwendung soll ihre Kreativität und ihr Selbstvertrauen unterstützen (Hayes und Whitebread, 2006).
Obwohl es in diesem Bereich noch an Erfahrungen und bedeutenden Erkenntnissen mangelt, können wir bereits jetzt den Schluss ziehen, dass die Nutzung des Potenzials von IKT für die umfassende Entwicklung von Kindern die vollständige Integration neuer Technologien in alltägliche Spiel- und Lernaktivitäten erfordert. Fügen Sie sie nicht einfach als neues Spielzeug und Hilfsmittel zu vorhandener Ausrüstung hinzu.
In führenden Innovationszentren der FE sind Computer und andere IKT neben vielen anderen Aktivitäten Teil des Bildungsprozesses. Neue digitale Technologien sollten nicht als Ersatz für traditionelle Praktiken angesehen werden. Auf jeden Fall sollte der Einsatz von IKT nicht zu Lasten etwaiger Outdoor- oder Indoor-Aktivitäten gehen. Körperliche Übungen und Spiele im Freien (Laufen, Klettern, Springen), Nutzung
Spielzeug auf Rädern und Konstruktionsspielzeug fördern die grobmotorische Entwicklung (Siraj-Blatchford und Whitebread, 2006).
Die Gestaltung der Einführung von IKT in der Vorschulerziehung kann anhand mehrerer Modelle betrachtet werden.
„Makroperspektive“. Dieses Modell konzentriert sich auf die IKT-Politik für CE in verschiedenen Arten von Bildungsstandards. Natürlich oft öffentliche Ordnung entwickelt sich erst, nachdem einige einzelne und ausschließlich innovative FB-Zentren Erfahrungen vorweisen und so auf neue Möglichkeiten aufmerksam machen, die für eine flächendeckende Verbreitung genutzt werden.
Modell des Entwicklungszentrums. Dieses Modell funktioniert auf regionaler oder Bezirksebene. Zum Beispiel eine innovative Initiative mehrerer Bildungseinrichtungen in einer Gemeinde oder in einem bestimmten Bereich, die von der zuständigen Bildungsverwaltung oder Bildungseinrichtung verwaltet wird. Der Vorteil besteht darin, dass alle beteiligten Institutionen eng miteinander verbunden sind (im geografischen oder partnerschaftlichen Sinne) und in der Regel über ähnliche Bedingungen verfügen und interagieren, um gemeinsam zu lernen und sich gegenseitig zu stimulieren.
„Mikroperspektive“. In der Vorschulerziehung ist dies die wichtigste Ebene überhaupt, auf der der gesamte Integrationsprozess stattfindet. Auf dieser Ebene sammelt es sich an
Ein Großteil des praktischen Know-hows liegt im Einsatz von IKT, und es lassen sich fünf Schlüsselaspekte der Entwicklung identifizieren.
Das Micro Perspective-Modell umfasst die unten beschriebenen erforderlichen Komponenten. Teilnehmer. Während Kinder, Lehrer, Leiter von Vorschul- und Grundschuleinrichtungen, Bildung
Da die Körperschaften offensichtlich an diesem Prozess beteiligt sind, ist es unerlässlich, eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern zu organisieren und sie in den Transformationsprozess einzubeziehen. Später werden wir uns mit einem weiteren wichtigen Aspekt befassen, der Lehrer betrifft, nämlich ihrer begleitenden beruflichen Weiterentwicklung.
Anreize. Dieser Aspekt wurde im vorherigen Abschnitt ausführlich erörtert: Wir verstehen die Bedeutung der frühkindlichen Bildung und erkennen das enorme Potenzial der IKT bei der Erreichung von Zielen, die den Erwartungen und Anforderungen des 21. Jahrhunderts entsprechen.
Vielfalt der IKT. Es wäre ein Fehler, das Konzept der IKT in der Bildung so zu interpretieren Computerisierung oder Schulung im Computergebrauch. Im Gegenteil müssen wir die Tatsache hervorheben, dass IKT das breiteste Spektrum an digitalen Werkzeugen, Arbeitsumgebungen und Verfahren umfassen, mit denen alle Bereiche der kindlichen Entwicklung umfassend unterstützt werden könnten. Bei der Planung der IKT-Ausstattung sollte dieses übergeordnete Ziel berücksichtigt und das sogenannte Entwicklungscompliance unsere Wahl (siehe nächster Abschnitt).
IKT-Raum. Ein wichtiges Problem ist die Raumorganisation mit IKT nicht nur direkt im Innenbereich, an einem speziell dafür vorgesehenen Ort, sondern auch für den Einsatz mobiler Werkzeuge (Kameras, Tablet-PCs etc.) an der frischen Luft.
Verwaltung der IKT-Lernumgebung. Es ist notwendig, das produktive Management von IKT-Aktivitäten in der Kindergruppe zu entwickeln, umzusetzen und zu evaluieren, IKT in Arbeitspläne für einzelne Kleingruppen von Kindern, Großgruppen und ganze Klassen zu integrieren. Bei der Klassenführung geht es auch um Sicherheitsbedenken.
Es gibt bereits Websites von Vorschuleinrichtungen, die die Erfahrungen, Kenntnisse und Praktiken präsentieren, die Lehrer mit lokalen Spezialisten und internationalen Gemeinschaften teilen. Sie skizzieren in der Regel klar ihren Lernprozess und ihre Entwicklungsstrategie, IKT-Strategie, einschließlich Sicherheitsbedenken; manchmal bieten sie Fachwissen oder Zusammenarbeit, verschiedene Ressourcen, Techniken usw. an.
Als Beispiel können wir die Website des Homerton Children's Centre im Vereinigten Königreich besuchen (www.homerton.cambs.sch.uk). Die auf dieser Website gesammelten Erfahrungen können äußerst nützlich für diejenigen sein, die derzeit ihre staatlichen IKT-Strategien für die frühkindliche Bildung formulieren oder die Rolle der IKT bei frühkindlichen Lern- und Spielaktivitäten artikulieren ( www.ictearlyyears.e2bn. org/gallery.html).
Fragen der Umsetzung von Modellen zur Integration von IKT in die Vorschulerziehung
Sicherheit. Während viele Pädagogen auf die vielfältigen und effektiven Möglichkeiten hinweisen, wie IKT in das frühkindliche Spielen und Lernen integriert werden können, äußern viele frühpädagogische Fachkräfte Sicherheitsbedenken. Und obwohl es in den meisten Fällen keinen Grund zur Besorgnis gibt, stimmen viele Autoren und Experten darin überein, dass Vorschullehrer sich der Debatten rund um den Einsatz von IKT bewusst sein müssen
V Unterrichten kleiner Kinder und Bewusstsein für die Notwendigkeit, sich um Gesundheit und Entwicklung zu kümmern. Laut (Byron, 2008), (New Zealand Council of Educational Research, 2004)
und (Steven und Plowman, 2003) können die meisten Sicherheitsprobleme in folgende Gruppen eingeteilt werden:
negative körperliche Auswirkungen,
der Grad der Unterstützung des Lernprozesses sowie der kognitiven, sozialen und emotionalen Entwicklung von Kindern,
Exposition gegenüber schädlichen Inhalten,
IKT verdrängt wichtige Spiel- und Lernaktivitäten.
Wir müssen diese Probleme berücksichtigen. Allerdings beziehen sich die meisten Autoren, die uns vor allen Risiken und Gefahren warnen, oft auf das einsame Spielen von Computerspielen und haben möglicherweise kein sachliches Verständnis der aktuellen Trends in vielen innovativen CE-Einrichtungen. Wie von Adams und Brindley (Hayes und Whitebread, 2006) festgestellt, bleibt das passive Muster des Kindes vor einem Monitor bestehen, bis es in die Interaktion mit irgendeiner Form einbezogen wird
IKT in Spielaktivitäten für Kinder
IN Unter den Bedingungen der modernen Entwicklung von Gesellschaft und Produktion ist eine Welt ohne Informationsressourcen, die nicht weniger bedeutend sind als Material-, Energie- und Arbeitsressourcen, nicht vorstellbar. Modern Informationsraum erfordert nicht nur Computerkenntnisse Grundschule, aber auch im Vorschulalter. Für heute Informationstechnologie Erweitern Sie die Fähigkeiten von Eltern, Lehrern und Fachkräften im Bereich der frühen Bildung erheblich. Nutzungsmöglichkeit moderner Computer ermöglichen, dass sich die Fähigkeiten des Kindes möglichst umfassend und erfolgreich entfalten.
Anders als sonst technische Mittel Im Unterricht ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur die Sättigung des Kindes mit einer großen Menge an vorgefertigtem, streng ausgewähltem und entsprechend organisiertem Wissen, sondern auch die Entwicklung intellektueller, kreativer Fähigkeiten und, was in der frühen Kindheit sehr wichtig ist – die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.
Die Fähigkeit eines Computers, Informationen gleichzeitig in Textform wiederzugeben, grafisches Bild, Ton, Sprache, Video, das Erinnern und Verarbeiten von Daten mit enormer Geschwindigkeit ermöglichen es Spezialisten, neue Aktivitätsmittel für Kinder zu schaffen, die sich grundlegend von allen bestehenden Spielen und Spielzeugen unterscheiden
Im Vergleich zu herkömmlichen Formen der Aus- und Weiterbildung von Vorschulkindern bietet der Computer eine Reihe von Vorteilen:
Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm stößt bei Kindern auf großes Interesse;
Enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;
Bewegung, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;
Problematische Aufgaben, die das Kind ermutigen, sie zu lösen die richtige Entscheidung Der Computer selbst stimuliert die kognitive Aktivität der Kinder.
Bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;
Das Kind selbst reguliert das Tempo und die Anzahl der zu lösenden Spiellernaufgaben;
Durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind das Selbstvertrauen, dass er viel kann;
Ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind (Raketenflug, Überschwemmung, unerwartete und ungewöhnliche Effekte);
Der Computer ist sehr „geduldig“, er schimpft nie mit dem Kind wegen Fehlern, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.
Die gemeinsame Teilnahme am Spiel hilft, diese Sucht zu vermeiden. Es hilft, den Einsatz einer interaktiven Tafel zu organisieren, die dem Kind hilft, sich selbst von außen zu sehen und die Handlungen seiner Spielpartner zu beobachten
Durch die Arbeit mit einer interaktiven Tafel können Sie didaktische Spiele und Übungen, kommunikative Spiele, Problemsituationen und kreative Aufgaben auf neue Weise in pädagogischen Aktivitäten einsetzen. Die Verwendung von Ausweisen bei gemeinsamen und unabhängigen Aktivitäten des Kindes ist eine davon effektive Wege Motivation und Individualisierung des Lernens, Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Schaffung eines günstigen emotionalen Hintergrunds.
Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Gemeinsame Aktivitäten zur Entwicklung der Spielaktivitäten kleiner Kinder. „Zu Besuch bei der Großmutter“.
Ziele und Vorgaben: ¢Sensibilisierung für die Umwelt stärken; Tiere und Vögel erkennen, die in der Nähe von Menschen leben (Katze, Hund, Hahn)¢Kinder weiterhin an Folklorewerke heranführen, über...
Künstlerische Kreativität und Modellierung einer objektbasierten Spielumgebung in Theater- und Spielaktivitäten für Kinder
Die Gestaltung des pädagogischen Prozesses erfordert solche Arbeitsformen und -methoden, die es ermöglichen, alle Vorschulkinder in aktive Aktivitäten einzubeziehen. Eine Möglichkeit, dieses komplexe Problem zu lösen ...
ANALYTISCHER BERICHT basierend auf den Ergebnissen des thematischen Audits „Der Entwicklungsstand von Kinderspielaktivitäten durch den Einsatz innovativer Spieltechnologien“
Zweck: Ermittlung des Stands der Arbeit an Spielaktivitäten mit innovativen Spieltechnologien im MBDOU-Kindergarten Nr. 5 „Iskorka“...
Beratung für Pädagogen „Objektbasierte Spielumgebung als Voraussetzung für die Entwicklung eigenständiger Spielaktivitäten von Kindern in einer Vorschuleinrichtung.“
Einer von pädagogische Mittel Spielzeuge, die Kinder zum selbstständigen Spielen anregen, sind Spielzeuge. Spielzeug ist besonders wichtig im frühen und unteren Vorschulalter, wo objektbasierte Spiele...
11. November 2016 Lehrerin Barkhatova O.I. führte mit den Kindern der Seniorengruppe eine gemeinsame Spielaktivität zum Thema „Computer, Computer, Computer ist cool“ durch, ähnlich dem Spiel „Was?“ Wo? Wann?".
Dieses Spiel wurde in einem interaktiven Format entwickelt, Kinder waren aktive Teilnehmer des Spiels, die gegnerische Kindermannschaft wurde ebenfalls in einem interaktiven Format vorgestellt. Das Fixies-Team erschien auf dem Bildschirm und stellte seine Fragen. Die Beteiligung des Lehrers wurde auf ein Minimum beschränkt, da die Stimme eines „virtuellen Moderators“ aufgezeichnet wurde, der den Kindern alle Informationen und Fragen vortrug.
Diese Form der gemeinsamen Aktivität mit Kindern trägt zur Entwicklung des eigenständigen kognitiven Interesses bei Kindern bei, trägt zur Bildung persönlicher Qualitäten bei: Initiative, Fähigkeit zur selbstständigen Entscheidungsfindung, Fähigkeit zur Teamarbeit, beinhaltet die Verbesserung der beruflichen Kompetenzen eines Vorschullehrer beim Einsatz moderner IKT-Technologien in der Arbeit mit Kindern, fördert die Veränderung der Position des Erziehers vom Wissens- und Informationsträger zum Organisator von Aktivitäten, zum Berater bei der Lösung der Aufgabe.
Dieses interaktive Spiel ist die Entwicklung des Autors der Lehrerin O.I. Barkhatova, das Spiel wurde im Dezember 2016 vorgestellt. beim V. Republikanischen Wettbewerb für pädagogische Fähigkeiten zum Einsatz von IKT-Technologien im Bildungsprozess.
Der Computer kann spielerisch in das Leben eines Kindes eindringen. Spiel ist eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seinen Erfahrungen, Eindrücken, in der sozialen Form des Spiels dargestellten Handlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Das Kind entdeckt die Fähigkeit, einem neutralen (bis zu einem bestimmten Niveau) Gegenstand im semantischen Feld des Spiels einen Spielwert zu verleihen. Diese Fähigkeit ist die wichtigste psychologische Grundlage für die Einführung eines Vorschulkindes in ein Spiel – einen Computer als Spielgerät. Während der Spielaktivitäten eines Vorschulkindes entwickelt er mithilfe von Computerwerkzeugen: theoretisches Denken, entwickelte Vorstellungskraft, die Fähigkeit, das Ergebnis einer Handlung vorherzusagen, Qualitäten des Design-Denkens usw., was zu einer starken Steigerung der kreativen Fähigkeiten von Kindern führt. Im Vergleich zu herkömmlichen Unterrichtsformen für Vorschulkinder hat der Computer eine Reihe von Vorteilen:
Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.
enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;
Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;
problematische Aufgaben, die das Kind dazu ermutigen, sie am Computer selbst richtig zu lösen, sind ein Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;
bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;
das Kind selbst reguliert das Tempo und die Anzahl der zu lösenden Spiellernaufgaben;
Im Laufe seiner Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind das Selbstvertrauen, dass er viel kann;
ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind (Raketenflug, Überschwemmung, unerwartete und ungewöhnliche Effekte);
Der Computer ist sehr „geduldig“, schimpft nie mit dem Kind wegen Fehlern, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.
Der Computer ist das Wichtigste modernes Instrument zur Informationsverarbeitung diente und dient als leistungsstarkes technisches Lehrmittel und spielt die Rolle eines unverzichtbaren Helfers bei der Bildung und allgemeinen geistigen Entwicklung von Vorschulkindern. Der Computer ist für Kinder genauso attraktiv wie jeder andere neues Spielzeug, und genau so sehen sie ihn in den meisten Fällen auch. Die Kommunikation zwischen Vorschulkindern und Computern beginnt mit Computerspielen, die sorgfältig nach Alter und Bildungsschwerpunkt ausgewählt werden. Der Einsatz von Computern bei pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten sieht aus der Sicht eines Kindes sehr natürlich aus und ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation zu steigern und das Lernen zu individualisieren, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen. Moderne Forschung im Bereich der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, dass Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren einen Computer beherrschen. Bekanntlich fällt dieser Zeitraum mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen und bereitet den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vor. In dieser Phase fungiert der Computer als besonderes intellektuelles Werkzeug zur Lösung von Problemen verschiedener Arten von Aktivitäten. Und je höher das intellektuelle Aktivitätsniveau ist, desto umfassender werden darin alle Aspekte der Persönlichkeit bereichert. Wie Sie wissen, ist das Spielen eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seinen Erfahrungen, Eindrücken, in der sozialen Form des Spiels dargestellten Handlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Forschungen von S.L. Novoselova zeigen, dass das Kind die Fähigkeit entdeckt, einem neutralen Objekt im semantischen Feld des Spiels einen Spielwert zu verleihen. Diese Fähigkeit ist die psychologische Grundlage für die Einführung eines Computers als Spielgerät für einen Vorschulkind. Das auf dem Display erscheinende Bild kann vom Kind mit einer spielerischen Bedeutung versehen werden, wenn es die Handlung des Spiels selbst konstruiert, indem es figurative und figurative Elemente verwendet Funktionalität Computer Programm. Die Fähigkeit von Kindern, einen realen Gegenstand in einem Spiel durch einen Spielgegenstand zu ersetzen und ihm eine reale Bedeutung zu übertragen, eine reale Aktion durch eine sie ersetzende Spielaktion, liegt der Fähigkeit zugrunde, sinnvoll mit Symbolen auf einem Computerbildschirm zu arbeiten. Daraus folgt, dass Computerspiele untrennbar mit gewöhnlichen Spielen verbunden sein sollten. Eine der wichtigsten Linien der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes besteht im konsequenten Übergang von elementareren Denkformen zu komplexeren. Wissenschaftliche Untersuchungen zum Einsatz von Lern- und Lerncomputerspielen, die seit 1986 von Spezialisten des Vereins „Computer und Kindheit“ in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern zahlreicher Institute organisiert und durchgeführt werden, sowie in Frankreich durchgeführte Studien haben gezeigt, dass dank der Multimedia-Methode von Durch die Präsentation von Informationen werden folgende Ergebnisse erzielt:
Kinder verstehen die Konzepte von Form, Farbe und Größe leichter;
die Konzepte von Zahl und Menge werden tiefer verstanden;
Die Fähigkeit, im Flugzeug und im Raum zu navigieren, erscheint schneller
trainiert die Effizienz von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;
Lesen und Schreiben früher beherrschen;
Wortschatz wird aktiv aufgefüllt;
Feinmotorik entwickelt sich, die feinste Koordination der Augenbewegungen wird ausgebildet.
die Zeit sowohl der einfachen Reaktion als auch der Wahlreaktion nimmt ab;
Engagement und Konzentration werden gefördert;
Vorstellungskraft und Kreativität entwickeln sich;
Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens entwickeln sich.
Durch das Spielen von Computerspielen lernt ein Kind zu planen, die Logik von Elementen bestimmter Ereignisse und Ideen aufzubauen und entwickelt die Fähigkeit, das Ergebnis von Handlungen vorherzusagen. Er beginnt zu denken, bevor er handelt. Objektiv bedeutet dies alles den Beginn der Beherrschung der Grundlagen des theoretischen Denkens, was ein wichtiger Punkt bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist. Eine der wichtigsten Eigenschaften von Computerspielen ist die pädagogische Funktion. Computerspiele sind so aufgebaut, dass ein Kind nicht ein einzelnes Konzept oder eine bestimmte Lernsituation erhalten kann, sondern eine verallgemeinerte Vorstellung von allen ähnlichen Objekten oder Situationen erhält. So entwickelt er so wichtige Denkoperationen wie die Verallgemeinerung und Klassifizierung von Objekten nach Merkmalen. Computerspiele steigern das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern. Ich möchte darauf hinweisen, dass die Leistungen von Kindern sowohl ihnen selbst als auch ihren Mitmenschen nicht verborgen bleiben. Kinder verspüren ein größeres Selbstvertrauen und beherrschen visuelle und effektive Denkvorgänge. Der Einsatz von Computerspielen fördert die Fähigkeit eines Kindes, möglichst viele grundsätzlich unterschiedliche Lösungen für ein Problem zu finden. Die Bildung elementarer mathematischer Konzepte erfolgt auf der Grundlage der Konstruktion und Nutzung visueller Modelle durch Kinder. Lehrer haben viele Computerprogramme ausgewählt, die darauf ausgelegt sind, elementare mathematische Konzepte bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren zu entwickeln. Programme zum Erlernen des Zählens und Bezeichnens von Mengen mit Zahlen, Festigung des Wissens über die Größe von Objekten, deren Form, Kennenlernen geometrischer Formen (flach: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck usw.). Orientierung im Raum (nah, fern, rechts, links) und in der Zeit (Tag, Tag, Monat, Jahr). Computer-Mathematikprogramme helfen Kindern, die Vorstellung zu festigen, dass die Zahl weder vom objektiven Inhalt der Menge noch von der räumlichen Anordnung ihrer Elemente abhängt. In den Computerprogrammen dieser Reihe üben Kinder das Vorwärts- und Rückwärtszählen von Ordnungszahlen, lernen Additions- und Subtraktionsaufgaben zu lösen und die Zusammensetzung einer Zahl (innerhalb von 10) zu bestimmen. Sie betrachten die Bilder auf dem Bildschirm, die verschiedene Figuren darstellen, aufmerksam und suchen sie interessiert in den umliegenden Objekten. Mit erfolgreichem Zählen, Problemlösen, die richtige Wahl treffen Auf dem Bildschirm werden Bilder vervollständigt, Gegenstände verschoben, die Spielsituation verändert sich und dem Kind werden neue, schwierigere Aufgaben angeboten. Dank dieser Programme wird der Unterricht entspannter und weckt den Wunsch nach Erfolg. Computermathematische Spiele, die helfen, bestimmte mathematische Inhalte zu festigen und zu verdeutlichen, tragen zur Verbesserung des visuell-effektiven Denkens bei, übertragen es in einen visuell-figurativen Plan, bilden elementare Formen des logischen Denkens, lehren das Analysieren, Vergleichen und Verallgemeinern von Objekten und erfordern das Fähigkeit, sich auf eine Lernaufgabe zu konzentrieren, sich Bedingungen zu merken und diese richtig auszuführen. Computer-Mathe-Spiele geben den Kindern kein Spieltempo vor, sie berücksichtigen die Antworten der Kinder bei der Erstellung neuer Aufgaben und ermöglichen so einen individuellen Lernansatz. Es gibt unverhältnismäßig wenige Computer-Mathematikprogramme für Kinder im höheren Vorschulalter mit Rollenspiel-Lösungsmethoden. Mittlerweile sind es genau solche Programme, die dazu beitragen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die innere Welt anderer zu lenken, sie zu ermutigen, sich in ihre Lage zu versetzen, und ihnen dabei zu helfen, Hindernisse zu überwinden. „Alle Computerprogramme für Vorschulkinder sollten eine positive moralische Ausrichtung haben; sie sollten keine Aggressivität, Grausamkeit oder Gewalt enthalten.“ Von besonderem Interesse sind Programme mit Elementen von Neuheit, Überraschung und Ungewöhnlichkeit. Computermathematische Programme und didaktische Aufgaben, die von Lehrern für Kinder im Vorschulalter entwickelt werden, basieren auf dem Prinzip der Selbstkontrolle. Die Handlung der Sendung selbst verrät den Kindern, ob sie die richtige oder falsche Entscheidung getroffen haben. Im Vorschulalter sind Methoden der externen Ermutigung weit verbreitet: Bei richtiger Lösung von Spielaufgaben hört das Kind fröhliche Musik, bei falscher Lösung sieht es ein trauriges Gesicht. Kinder warten auf die Einschätzung und reagieren emotional auf ihren Charakter. Sie haben eine starke emotional positive Einstellung gegenüber dem Unterricht und dem Computer. Der Einsatz interaktiver Geräte im Mathematik-, Musik- und Kunstunterricht älterer Vorschulkinder trägt zur Festigung und Verdeutlichung spezifischer mathematischer Inhalte bei, trägt zur Verbesserung des visuell-effektiven Denkens bei, überführt es in einen visuell-figurativen Plan, bildet elementare Formen des logischen Denkens und entwickelt sich ein Sinn für Farbe. Der Einsatz von Informationstechnologie hilft Lehrern, die Lernmotivation der Kinder zu steigern und führt zu einer Reihe positiver Konsequenzen:
bereichert die Schüler mit Wissen über seine figurativ-konzeptionelle Integrität und emotionale Färbung;
erleichtert psychologisch den Prozess der Beherrschung des Stoffes durch Schüler;
weckt großes Interesse am Wissensgegenstand;
erweitert den allgemeinen Horizont von Kindern;
der Grad der Verwendung von Bildmaterial im Unterricht nimmt zu;
Die Produktivität von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer steigt.
Es ist unbestreitbar, dass der Computer in der modernen Bildung nicht alle Probleme löst; er bleibt nur ein multifunktionales technisches Lehrmittel. Nicht weniger wichtig sind moderne pädagogische Technologien und Innovationen im Lernprozess, die es ermöglichen, nicht nur ein gewisses Maß an Wissen in jeden Schüler zu „investieren“, sondern vor allem Bedingungen für die Manifestation der kognitiven Aktivität der Schüler zu schaffen . Informationstechnologien schaffen in Kombination mit richtig ausgewählten (oder konzipierten) Lehrtechnologien das erforderliche Maß an Qualität, Variabilität, Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung und Bildung. Der Einsatz von Informationstechnologie wird also den Lern- und Entwicklungsprozess von Kindern ganz einfach und effektiv machen, sie von routinemäßiger manueller Arbeit befreien und neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen. Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Bildungsmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur die Sättigung des Kindes mit einer großen Menge an vorgefertigtem, streng ausgewähltem und entsprechend organisiertem Wissen, sondern auch die Entwicklung intellektueller, kreativer Fähigkeiten und was sehr wichtig ist im Vorschulalter - die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen. Der Einsatz von Informationstechnologien in der Bildung ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen deutlich zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.
Referenzliste
1. Verzeichnis des Leiters einer Vorschuleinrichtung. – M, Sphere, 2006
2. Management von Innovationsprozessen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. – M., Sfera, 2008
3. Kalinina T.V. DOW-Management. „Neue Informationstechnologien in der Vorschulkindheit.“ M, Sphere, 2008
4. Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen.“ Vorschulbildung
