«Найбільше значення має не те, що учень використовує нові технології,

а те, як це використання сприяє підвищенню його освіти».

С. Ерманн

Інформаційні технологіїнавчання -це всі технології, які використовують спеціальні технічні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео), тобто. комп'ютерну та інформаційну техніку.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) -це «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та поширення інформації та надання послуг ( комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет)»

У сучасній системі освіти стрімко набирає швидкість процес впровадження інформаційно- комунікаційних технологій(ІКТ), забезпечення навчальних закладів комп'ютерною технікою, розвиток телекомунікацій, глобальних та локальних освітніх мереж. Це з тим, що інформаційна грамотність і культура стали запорукою успішної професійної діяльності. Інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. Володіння ними ставиться в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.

Навчити дитину працювати з інформацією, навчити вчитися – важливе завдання сучасної школи. ІКТ розширюють можливості вчителя для введення учнів у захоплюючий світ, де їм належить самостійно добувати, аналізувати та передавати іншим інформацію. Чим раніше учні дізнаються про можливості ІКТ, тим швидше вони зможуть скористатися новітніми методамиотримання інформації та перетворення її на знання. Інформатизація початкової школи відіграє важливу роль для досягнення сучасної якості освіти та формування інформаційної культури дитини XXI ст.

Мета застосування ІКТ:підвищення якості освіти

Завдання використання ІКТ:

підвищити мотивацію навчання;

підвищити ефективність процесу навчання;

сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;

удосконалювати методики проведення уроків;

своєчасно відстежувати результати навчання та виховання;

планувати та систематизувати свою роботу;

використовувати як засіб самоосвіти;

якісно та швидко підготувати урок (захід).

При підготовці і проведенні уроків на різних щаблях обидва чення використовую різні форми ІКТ :

Готові електронні продукти, які дозволяють інтенсифікувати діяльність вчителя та учня, дозволяють підвищити якість навчання предметам, втіливши в життя принцип наочності.

Мультимедійні презентації дозволяють подати навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді у довгострокову пам'ять учнів.

Ресурси Мережі Інтернет несуть величезний потенціал освітніх послуг (електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції, дистанційне навчання, конкурси) і стає складовою сучасної освіти. Отримуючи з мережі навчально-значиму інформацію, учні навчаються цілеспрямовано знаходити інформацію та систематизувати її за заданими ознаками; бачити інформацію загалом, а чи не фрагментарно, виділяти головне у інформаційному сообщении.

Використання інтерактивної дошки та програмного забезпечення SMART Board дозволяє вчителям і учням повною мірою викласти і досить добре засвоїти матеріал, що вивчається.

XXI століття - століття високих комп'ютерних технологій

XXI століття - століття високих комп'ютерних технологій. Тому нині виникла потреба організації процесу навчання з урахуванням сучасних інформаційно-комунікативних технологій.

Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей освіти: однією з результатів навчання й виховання у шкільництві першого щаблі має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність актуалізувати отриману з допомогою інформацію подальшого самоосвіти. Для реалізації цих цілей виникає необхідність застосування у практиці роботи вчителя початкових класів різних стратегій навчання молодших школярів та, насамперед, використання інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі.

Використання ІКТ на уроках у початковій школі дозволяє розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, опановувати практичні способи роботи з інформацією, розвивати вміння, що дозволяють обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів. Це сприяє усвідомленому засвоєнню знань учнями.

Використання ІКТ у початковій школі дозволяє індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання; залучати кожного учня до активного пізнавального процесу; вчити школяра знаходити, відбирати і використовувати інформацію для вирішення завдань, що стоять перед ним; формувати первинні навички роботи з комп'ютері; вчити учнів представляти свою точку зору та відстоювати її на основі отриманого матеріалу.

Уроки з використанням інформаційних технологій мають низку переваг перед традиційними уроками

Урок з використанням інформаційних технологій стає цікавішим для учнів, наслідком чого, як правило, стає більш ефективне засвоєння знань; покращується рівень наочності на уроці.

Використання деяких комп'ютерних програм дозволяє полегшити працю педагога: підбір завдань, тестів, перевірка та оцінка якості знань, тим самим на уроці звільняється час для додаткових завдань (за рахунок того, що заздалегідь заготовлені матеріали в електронному вигляді).

Підвищення ефективності уроку з допомогою наочності. Звичайно, досягти цього можна й іншими методами (плакати, карти, таблиці, записи на дошці), але комп'ютерні технології, безперечно, створюють набагато вищий рівень наочності.

Можливість продемонструвати явища, які реально побачити неможливо. Сучасні персональні комп'ютери та програми дозволяють за допомогою анімації, звуку, фотографічної точності моделювати різноманітні навчальні ситуації, мають можливість представлення у мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів); візуалізації досліджуваних явищ, процесів та взаємозв'язків між об'єктами.

Інформаційні технології надають широкі можливості для індивідуалізації та диференціації навчання, причому не тільки за рахунок різнорівневих завдань, а й за рахунок самоосвіти учня.

Засоби досягнення ефективності навчально-виховного процесу з використанням ІКТ

Інформаційні технології в сучасній школі слід розглядати як один із методів навчання. Будь-яке включення ІКТ до освітнього середовища має бути аргументовано.

Необхідно враховувати, що урок із використанням інформаційних технологій дещо відрізняється від традиційного уроку. Єдину структуру подібного уроку виділити складно, оскільки кожен урок індивідуальний, що визначається низкою причин: специфікою предметної галузі, змістом конкретного уроку, прив'язкою до апаратних засобів інформаційних технологій, дидактичними можливостями програмних засобів, типом та якістю електронних ресурсів, ІКТ – компетенцією педагога.

Розробка уроку з використанням інформаційних технологій можлива лише за наявності електронного ресурсу.

Навчальні електронні ресурсиможна розділити на три групи, Залежно від виконуваної функції.

Ілюстрація навчального матеріалу (таблиці, схеми, досліди,

відеофрагменти);

2. Підтримка навчального матеріалу (завдання, тести тощо)

3. Джерело навчального матеріалу (електронний підручник, розробка завдання

За способом розробки вони можуть належати до одного з таких видів:

Інтернет ресурси (можуть використовуватися не тільки безпосередньо на

уроці, а й для підготовки).

Спеціальні (сюди включаються всі електронні ресурси, що випускаються

різними видавництвами).

Універсальні (Word, Excel, Power Pointі т.д.- призначені для

створення освітянами власних освітніх ресурсів).

На мій погляд, найцікавішими та найефективнішими уроками є уроки з використанням освітніх ресурсів, розроблені педагогом з урахуванням особливостей конкретного учнівського колективу та для конкретних учнів. У процесі створення такого уроку виникає унікальний освітній ресурс, який вкладено як знання, вміння і досвід педагога-разработчика, а й частинка його душі.

Зазвичай підготовка такого уроку — трудомісткий для педагога процес, який займає чимало часу і потребує певних знань та навичок.

Необхідно враховувати такі фактори, що впливають на побудову уроку:

Методична мета уроку і тип уроку (пояснення нового матеріалу, закріплення, узагальнення пройденої теми, проміжний контроль тощо) повинні бути взаємопов'язані.

Готовність учнів нового виду навчальної діяльності.

Використання ІКТ на уроці дозволило повною мірою реалізувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності:
1. Принцип рівності позицій
2. Принцип довірливості
3. Принцип зворотного зв'язку
4. Принцип заняття дослідницької позиції.
Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках, де застосовується ІКТ.

Використання ІКТ дозволяє проводити уроки:
. на високому естетичному та емоційному рівні (анімація, музика)
. забезпечує наочність;
. приваблює велику кількість дидактичного матеріалу;
. підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці у 1,5-2 рази;
. забезпечує високий рівень диференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання).
Застосування ІКТ:
. розширює можливість самостійної діяльності;
. формує навичку дослідницької діяльності;
. забезпечує доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів;
. а загалом, ЗДІЙСНЮЄ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ.

Вирізняють такі етапи підготовки уроку з використанням ІКТ:

I. Концептуальний

Аргументується необхідність використання коштів ІКТ: - дефіцит джерел навчального матеріалу; можливість подання у мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів); візуалізація досліджуваних явищ, процесів та взаємозв'язків між об'єктами; необхідність об'єктивного оцінювання у короткі терміни тощо.

Формулювання навчальних цілей з орієнтацією на досягнення результатів (формування, закріплення, узагальнення знань, контроль засвоєння тощо);

Вибір типу освітніх електронних ресурсів.

ІІ. Технологічний

Вибір методики проведення занять та проектування основних видів діяльності вчителя та учнів;

Вибір способу взаємодії вчителя та учня.

ІІІ. Операційний

Здійснюється поетапне планування уроку, підготовка навчальних матеріалів.

До кожного етапу визначаються: формулювання мети з орієнтацією на конкретний результат; тривалість етапу; форма організації діяльності учнів із засобами ІКТ; функції викладача та основні види його діяльності на даному етапі; форма проміжного контролю.

IV. Педагогічна реалізація

Роль вчителя під час уроку з допомогою ІКТ змінюється, вчитель тепер як джерело знань, а й менеджер процесу навчання, головними завданнями педагога стають: управління пізнавальної діяльністю учня.

Пошукові системи та засоби пошуку електронних ресурсів в інтернеті

Мета пошукових систем інтернету – збирати дані про інформаційні ресурси мережі та надавати користувачам можливість швидкого пошуку необхідної інформації. За допомогою пошукових систем у мережі можна шукати та знаходити електронні ресурси, програмне забезпечення, інформацію про організації, різні події, про людей та багато іншого. Для педагогів пошукові системи можуть допомогти у пошуку таких інформаційних ресурсів, які б підвищити ефективність процесу навчання та системи підготовки школярів.

В інтернеті існує велика кількість каталогів та порталів, що збирають електронні освітні ресурси, використання яких було б доцільним у системі освіти. Інформаційні освітні ресурси використовуються:

для оперативного забезпечення педагогів, учнів та батьків актуальною, своєчасною та достовірною інформацією, що відповідає цілям та змісту освіти;

для оптимізації організації діяльності учнів, що з самостійним оволодінням знаннями;

для впровадження сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій у освітній процес;

для об'єктивного виміру, оцінки та прогнозу результативності навчання, зіставлення результатів навчальної діяльності школярів з вимогами державного освітнього стандарту;

для індивідуалізації управління навчальною діяльністю учня, адекватно його рівню знань, умінь та навичок, а також особливостям його мотивації до навчання;

для створення сприятливих, педагогічно та психологічно комфортних умов для навчання школярів;

для організації ефективної діяльності установ загальної освіти відповідно до прийнятих у країні нормативних положень і змістовних концепцій.

За допомогою сучасних пошукових систем можна проводити пошук різних електронних ресурсів мережі Інтернет, використання яких дозволило б підвищити ефективність навчання. Серед таких ресурсів можна виділити освітні інтернет-портали, які самі є каталогами ресурсів, сервісні та інструментальні комп'ютерні програмні засоби, електронні подання паперових видань, електронні навчальні засоби та засоби вимірювання результатів навчання, ресурси, що містять новини, оголошення та засоби для спілкування учасників. освітнього процесу.

Працювати із пошуковими системами нескладно. У рядку запиту пошукової системи необхідно набрати на потрібною мовою ключові словаабо фразу, яка відповідає електронному ресурсу або ресурсам мережі Інтернет, які потрібно знайти та натиснути «Пошук». Результати пошуку з'являться у вікні браузера.

Пошукові системи російського сегменту мережі Інтернет

Пошукова система "Яндекс" http://www.yandex.ru

Пошукова система Google (Росія) http://www.google.ru

Пошукова система "Рамблер" http://www.rambler.ru

Пошукова система "Пошук@Mail.ru" http://go.mail.ru

Інтелектуальна пошукова система Nigma http://www.nigma.ru

Російські каталоги інтернет-ресурсів загального призначення

Каталог інтернет-ресурсів "Яндекс.Каталог" http://yaca.yandex.ru

Каталог інтернет-ресурсів "Каталог@mail.ru" http://list.mail.ru

Каталог інтернет-ресурсів "Апорт" http://www.aport.ru

Каталоги ресурсів для освіти

Каталог інформаційної системи «Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів» http://window.edu.ru/window/catalog

Каталог Російського загальноосвітнього порталу http://www.school.edu.ru

Каталог "Освітні ресурси мережі Інтернет для загальної освіти" http://catalog.iot.ru

Каталог дитячих ресурсів "Інтернет для дітей" http://www.kinder.ru

Колекції електронних освітніх ресурсів та пошук ресурсів у них

Пошук інформаційних ресурсів, спочатку розроблених підвищення ефективності освіти, можна здійснювати з допомогою колекцій цифрових освітніх ресурсів. Таких колекцій є кілька.

Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсівhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - центральне сховище електронних освітніх ресурсів освіти. У сховищі порталу розміщуються ресурси різних типів: електронні навчальні модулі відкритих мультимедійних систем та віртуальних колективних середовищ, електронні освітні ресурси на локальних носіях, тексто-графічні мережеві електронні освітні ресурси, ресурси, створені з використанням сучасних технологій Flash та Java.

Інформаційна система «Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів»http://window.edu.ru - містяться відомості про електронні освітні та наукові ресурси російських вузів, бібліотек, музеїв, видавництв, шкіл, електронних колекцій усіх рівнів освіти для широкого кола користувачів.

Єдина колекція цифрових освітніх ресурсівhttp://school-collection.edu.ru - це найбільше інтернет-сховище російськомовних електронних ресурсів, призначених для вільного поширення та використання в освітньому процесі як засоби навчання або їх компонентів. Колекція знаходиться в стадії активного заповнення і тестування, в даний час в ній міститься більше 50 тисяч одиниць зберігання, що включають електронні освітні ресурси з усіх предметів середньої школи, електронні методичні матеріали, тематичні колекції, програмні засоби для підтримки навчальної діяльності та організації навчального процесу

Інтернет - ресурси для вчителів початкових класів :

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Ласкаво просимо до класу російської мови. Тести розраховані на учнів 1-5 класів середньої школи.

http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Деякі питання використання Інтернет у початковій школі, доповідь на конференції "Інформаційні технології в освіті".

http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Питання застосування комп'ютера в початковій школі: від психологічних і педагогічних аспектів до добірки різних вправ для очей при роботі з машиною.

http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Інформатика в іграх і завданнях. (безкомп'ютерний курс)

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html За цією адресою ви знайдете інтерактивну гру, зроблену в технології flash. У цій грі Ви можете самостійно складати звуки лісу, моря, джунглів із голосів тварин, шуму дерев, морського прибою.

http://www.funbrain.com/kidscenter.html Для тих, хто вже добре знає мову, є сайт, який називається "Весела зарядка для розуму". На ньому Ви знайдете розвиваючі, логічні, математичні ігри, тести для дітей, плани та методичні матеріали для викладачів, поради та рекомендації.

http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Цей ресурс корисний не тільки дітям, а й класним керівникам, вчителям біології, екології, керівникам гуртків.

http://www.ug.ru/02.26/po4.htm За адресою сайту "Вчительської газети" можна знайти лист Міністерства освіти, в якому вказані рекомендації щодо використання комп'ютерів у початковій школі. Авторську програму курсу інформаційної культури для 1-4 класів.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 У цій програмі вказані вимоги до мінімуму змісту освіти, вимоги до рівня підготовки, основні поняття, які мають бути сформовані. На сайті конференції "Інформаційні технології в освіті" розміщена велика кількість тез доповідей, серед яких є і доповіді, присвячені вивченню інформатики у молодших класах.

http://www.openworld.ru/school/m.cgi Щомісячний науково-методичний журнал "Початкова школа". Архів цього журналу розпочинається з 1998 року. Для перегляду журналу на Вашому комп'ютері має бути встановлена програма Adobe Acrobat Reader. (До речі, завантажити цю безкоштовну програмуможна за адресою http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) На цьому ж сайті Ви можете написати листа до редакції та взяти участь у форумі.

http://nsc.1september.ru/ Тижневик видавничого дому "Перше вересня" "Початкова школа". Його архів містить номери з 1997 року. Зважаючи на те, що газета виходить щотижня, це величезний матеріал для вчителів молодших класів. Якщо Ви не можете знайти цю газету у своїй школі чи бібліотеці, Інтернет завжди допоможе Вам.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm Загадки та кросворди для дітей. Вибрані загадки та цікаві завдання з книги І.Г. Сухіна "Нові 500 загадок - 70 кросвордів". Розділи книги: загадки-жарти у кросвордах, цікаві завдання у кросвордах, літературні кросворди, загадки у кросвордах, російські народні загадки у кросвордах, відповіді. Книжка призначена для дітей 5-12 років, вихователів дитячого садка, вчителів, вожатих, бібліотекарів, батьків.

http://suhin.narod.ru/log1.htm Цікаві та методичні матеріали з книг Ігоря Сухіна: від літературних витівок до шахів. Мовний матеріал для роботи з дітьми з вадами вимови: пояснення методики, збірка вправ та завдань. Цікава математика та шахи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Психологічні аспекти управління процесом засвоєння знань та способів діяльності учнів на уроці.

http://www.advise.ru/articles/80 Поради батькам першокласників.

http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Клубна діяльність молодших школярів. Соціальні та методичні аспекти роботи з дітьми 7-10 років у дозвільній діяльності.

http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Підготовка першокласників: проблеми, поради, тести та ін. Пам'ятка батькам першокласників.

http://www.voron.boxmail.biz Дитячі казки. Авторська колекція дитячих казок у віршах, віршах, словниках, енциклопедіях та ін.

http://www.ed.gov.ru Сайт Міністерства освіти і науки Російської Федерації.

http://www.rfh.ru Російський гуманітарний науковий фонд

http://www.int-edu.ru Сайт Інституту Нових Технологій.

http://www.rsl.ru Російська державна бібліотека.

http://www.gnpbu.ru Державна наукова педагогічна бібліотека ім. К. Д. Ушинського.

http://www.pedlib.ru Педагогічна бібліотека.

http://dic.academic.ru Словники та енциклопедії on-line.

http://ditionary.fio.ru Педагогічний енциклопедичний словник.

http://www.km.ru Портал компанії «Кирилл і Мефодій»

http://vschool.km.ru Віртуальна школа Кирила та Мефодія.

http://www.kinder.ru Інтернет для дітей. Каталог дитячих ресурсів

http://www.ug.ru Сайт «Вчительської газети».

http://www.cofe.ru/read-ka Дитячий казковий журнал «Почитай-ка».

http://www.cofe.ru/read-kas Електронна версія журналу «Вогнище».

http://skazochki.narod.ru Сайт «Дитячий світ». Дитячі пісні, мультфільми, казки, загадки та ін.

http://www.solnyshko.ee Дитячий портал «Сонечко».

http://vkids.km.ru Сайт для дітей та батьків «Virtual Kids».

http://www.freepuzzles.com Сайт, що містить математичні головоломки.

http://suhin.narod.ru Сайт «Цікаві та методичні матеріали з книг Ігоря Сухіна: від літературних витівок до шахів».

Http://library.thinkguest.org Сайт про орігамі для дітей та батьків.

http://www.uroki.net/ безкоштовні розробкиуроки, сценарії, планування.

http://school-collection.edu.ru/ Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів

http://www.kidsunity.org Сайт про особливих дітей

Результати практичної роботи з використання ІКТ-технологій для підвищення ефективності освітнього процесу у початковій школі

ІКТ-технології можуть бути використані:

Для оголошення теми, цілей та завдань уроку, постановки проблемного питання

(Тема уроку представлена ​​на слайдах, в яких коротко викладено ключові моменти питання, що розбирається.)

Як супровід пояснення вчителя

(У своїй практиці я використовую створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні конспекти-презентації, що містять короткий текст, основні формули, схеми, малюнки, відеофрагменти. При використанні мультимедійних презентацій у процесі пояснення нової темидосить лінійної послідовності кадрів, у якій можуть бути показані найвиграшніші моменти теми. На екрані можуть з'являтися визначення, схеми, які хлопці списують у зошит, тоді як вчитель, не витрачаючи час на повторення, встигає розповісти більше.

Як інформаційно-навчальний посібник

У навчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльність дитини щодо пошуку, усвідомлення та переробки нових знань. Вчитель у разі виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає їм необхідну допомогу та підтримку.

Як інтерактивна лабораторія

Наявність мультимедійного забезпечення дозволяє компенсувати недостатність лабораторної бази завдяки можливості моделювання процесів і явищ природи, що особливо актуально для проведення уроків по навколишньому світу та ін.

Для контролю знань

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів. Тести можуть бути варіантами карток з питаннями, відповіді на які учень записує в зошиті або на спеціальному бланку відповідей, за бажанням вчителя зміна слайдів може бути налаштована на автоматичний перехід через певний інтервал часу.

Під час створення тесту з вибором відповіді комп'ютері, можна організувати висновок реакції про правильності (не правильності) зробленого вибору чи вказівки правильності зробленого вибору. Можна передбачити можливість повторного вибору відповіді. Такі тести мають передбачати виведення результатів про кількість правильних та неправильних відповідей. За результатами таких тестів можна судити про ступінь готовності та бажання учнів вивчати цей розділ.

Для зняття напруги, релаксації

Для зняття напруги, перемикання уваги, особливо коли урок відбувається наприкінці навчального дня, використовуємо презентації, здатні розважити, зняти напругу. Наприклад, фізкультхвилинки.

Для супроводу своєї доповіді учні також можуть готувати презентації.

Для підбиття підсумків уроку: висновки, відповідь на поставлене питання, рефлексія.

Для проведення тренінгу (словникова робота, усний рахунок)

Для супроводу інтерактивних ігор

Для індивідуального та дистанційного навчання

Навчальні електронні ресурси я застосовую як:

Ілюстрації навчального матеріалу (таблиці, схеми, досліди, відеофрагменти,

музичні твори);

2. Підтримки навчального матеріалу (завдання, тести, тексти викладів тощо)

3. Джерела навчального матеріалу (електронний підручник, розробка завдання

для самостійної роботи учня).

Використання ІКТ в початкових класах на різних ур оках

Математика.

На уроках математики за допомогою слайдів, створених у програмі PowerPoint, може здійснюватись демонстрація прикладів, завдань, ланцюжків для усного рахунку, можуть бути організовані математичні розминки та самоперевірка тощо. Використовую презентації для математичної розминки з колекції ігор і вправ для усного рахунку. Анімаційна презентація щодо нового. При закріпленні таблиці множення використовую тренажери в ігровій формі.

Навколишній світ

Загалом для цих уроків презентація просто знахідка. Картинки навколишньої природи, тварини, моря, океани, природні зони, кругообіг води, ланцюжка харчування - все можна відобразити на слайдах. І перевірити знання простіше: тести, кросворди, ребуси, шаради - все робить урок захоплюючим, а отже, незабутнім. У цікавій формі знайомляться із зовнішньою та внутрішньою будовою тіла людини, дізнаються про заходи профілактики та правильне збалансоване харчування. Неоціненну допомогу надають презентації, матеріали відеофільмів, електронні підручники при знайомстві з різними містами та країнами.

Навчання грамоти

Перші дні дитини у школі є найважчими. Гра необхідна збереження наступності між дитячим садком і школою, і зниження психічних і фізичних навантажень. За допомогою презентацій відкриваються великі можливості для залучення елементів гри та цікавості на уроках навчання грамоти.

Вони криються в картинності текстового та ілюстрованого матеріалу та дають поштовх дитячій фантазії, роботі творчої уяви. Важливу роль презентації грає непросто демонстрація зображення, а анімація, тобто. рух малюнки, літери, слова.

Велику допомогу у підготовці таких уроків надає Інтегрований УМК поч. шк. 1-4 кл. Кирило та Мефодій. Російська мова.

Російська мова

Напевно, багато хто погодиться, що діти вважають уроки російської нудними та нецікавими. Психологами доведено, що знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним ставленням, емоціями, не стають корисними – це мертвий тягар. Як же змусити учнів слухати на уроці, за допомогою яких засобів і методів запалити в очах допитливий вогник спраги знань? Завжди можна знайти щось цікаве, захоплююче та цікаве в російській мові (словотвір, правопис шиплячих, лексика і т.д.). Дуже зручно використовувати презентації під час роботи над викладом та твором:план, питання, важкі слова, сама картина – все це перед очима дітей. Та й не завжди в школі знайдеться картина, яка потрібна за програмою, тому мультимедіа дуже зручна.

Літературне читання

Особливо цікавим за допомогою презентації можна зробити уроки читання. Портрети письменників, місця, де вони жили і творили, інсценування окремих епізодів із творів, складання плану, словникова робота, чистомовки, скоромовки, літературні вікторини – все стає цікавим, якщо використовувати ці сучасні методи.

Поряд із презентацією на уроках літературного читання можна дивитися відеофільми на тему, супроводжувати урок музикою. Наприклад, під час читання оповідання К. Паустовського «Кошик з ялиновими шишками», я пропоную хлопцям прослухати твори Е.Грига. Це викликає живий емоційний відгук, підвищує інтерес до прочитаного тексту.

Образотворче мистецтво, технологія.

Презентацію також можна використовувати під час уроків образотворчого мистецтва: портрети художників, репродукції, схеми, послідовність виконання малюнка тощо. Зразки виробів та етапи роботи з проектної діяльності під час уроків технології тощо.

Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей, у тому числі найінфантильніших або розгальмованих. Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при фронтальній роботі з класом. Вплив навчального матеріалу на учнів багато в чому залежить від ступеня та рівня ілюстративності матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим, переконливим, сприяє кращому його засвоєнню та запам'ятовуванню.

У початковій школі я використовую презентації на всіх етапах уроку: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі та ін.

Аналіз занять із застосуванням презентацій показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом.

Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один із головних принципів створення сучасного уроку – принцип привабливості. Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, почали активно висловлювати свою думку, міркувати.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе в усіх відношеннях:

Підвищує якість знань

Просуває дитину у загальному розвитку

Допомагає подолати труднощі

Вносить радість у життя дитини

Дозволяє вести навчання у зоні найближчого розвитку

Створює сприятливі умови для кращого порозуміння вчителя та учнів та їхньої співпраці у навчальному процесі.

Комп'ютери та інформаційні технології взагалі - зручний інструмент, який при розумному використанні здатний привнести до шкільного уроку елемент новизни, підвищити інтерес учнів до придбання знань, полегшити вчителю завдання підготовки до занять.

Застосування комп'ютера різних етапах навчання дозволяє довести час активної роботи учнів під час уроку до 75-80% часу уроку, замість звичайних 15-20%. Сучасні школярі швидше та з більшим інтересом засвоюють інформацію з екрана комп'ютера, ніж зі слів вчителя.

Результат використання ІКТ

Підсумки використання комп'ютерних технологій такі:

Підвищення ефективності навчання (розвиток інтелекту школярів та навичок самостійної роботи з пошуку інформації; різноманітність форм навчальної діяльності дітей на уроці);

Здійснення індивідуального підходу у навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю);

Розширення обсягу навчальної інформації;

Забезпечення гнучкості управління навчальним процесом (відстеження процесу та результату своєї роботи);

Поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є у достатній кількості);

Підвищення якості контролю знань учнів та різноманітність його форми;

Включення дітей у колективну діяльність у парах, групах;

Підвищення інтересу дитини до вивчення предмета та до навчання в цілому, покращення якості освіти, активізація творчого потенціалу учня та вчителя;

Включення школярів та педагогів до сучасного простору інформаційного суспільства, самореалізація та саморозвиток особистості учня.

Результатами застосування ІКТ стають всебічний розвиток учнів та педагогів, організація процесу навчання на вищому методичному рівні, підвищення ефективності та якості освіти. Застосування сучасних технічних засобів навчання дозволяє досягти бажаного результату. Використання сучасних інформаційних технологій під час уроків робить навчання яскравим, запам'ятовується, цікавим для учня будь-якого віку, формує емоційно позитивне ставлення до предмета. Широке використання комп'ютера робить навчання наочнішим, зрозумілішим і незабутнім. Не тільки вчитель може перевірити знання учня, використовуючи систему тестування, а й сама дитина може контролювати ступінь засвоєння матеріалу.

Кількісне зростанняінформаційних елементів у різних виробництвах, підгалузях та галузях економіки переростає у нову якість -переходить на більш високий рівень її розвитку.

Інформація починає відігравати визначальну роль і впливає весь процес відтворення (див. рис. 14).

В умовах інформатизації змінюється технологічний базис економіки.В даний час у розвинених країнах домінує 5-й технологічний уклад, визначальними компонентами якого є досягнення мікроелектроніки, програмного забезпечення, обчислювальної технікита переробки інформації, автоматизації процесів у виробництві та управлінні, космічного та оптоволоконного зв'язку. З 20-30-х років XXI ст. домінуватиме 6-й технологічний уклад, для якого характерне використання біотехнологій, систем штучного інтелекту, інформаційних мереж глобального типу, інтегрованих транспортних систем високих швидкостей. Технологічний базис інформаційної економіки динамічніший, ніж індустріальної, оскільки за умов глобалізації економіки він функціонує як відкрита система. З іншого боку, прискорюються темпи появи інновацій.

Нові уклади не тільки забезпечують постійне зростання продуктивності праці, а й ведуть до появи нових форм соціальної та економічної діяльності (дистанційна освіта, телеробота, телемедицина, електронна торгівля, електронна демократія та ін.).

В інформаційній економіці інформаційні та технологічні дії тісно переплітаються в єдиний процес, що має тенденцію до самоприскорення, внаслідок чого відбувається безперервний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та якісне оновлення технологічного базису.

Інформаційна технологія змінює взаємозв'язок між влас-штабом, автоматизацією та гнучкістю. Масове виробництво вже не має значення для автоматизації, у результаті розхитуються вхідні бар'єри у значної низки галузей. Масове виробництво втручається на периферіюекономічного життя, або навіть взагалі виноситься межі розвинених країн.

• * ТАІ - трансакційні витрати виробництва
• кастомізація – адаптація компанії до вимог конкретного клієнта

Мал. 14. Модифікація відтворення під впливом інформатизації

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), за оцінкою американських експертів, викликали у світі більш значні зміни, ніж усі попередні технологічні революції, тому це явище названо сучасним. інформаційною революцією.(Стрижнем індустріальної революціїбуло виробництво та розподіл енергії.) ІКТ виступають тим ядром трансформації економіки, навколо якого виникають великі технологічні прориви в галузі нових матеріалів, джерел енергії, у виробничій техніці. Наслідком впровадження ІКТ є якісне поновлення технологічного базису економіки країни.

Поняття «технологія» сформувалося у першій половині XVIII в. Перша частина слова – techne, – перекладається як мистецтво, майстерність; друга – logos – як наука, знання. Технологія є результатом практичної реалізаціїнаукових знань 1 . Щодо індустріальної стадії розвитку економіки прийнято вважати, що технологія - це спосіб перетворення застосовуваних ресурсів виробництва в готову продукцію, або сукупність методів та засобів з переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів тощо у матеріальному виробництві.

У Останнім часомтехнологію визначають як сукупність управлінських, науково-дослідних, дослідно-конструкторських та інжинірингових процесів, що включає також людський потенціал, що є фундаментом продуктивної діяльності суспільства.

Теоретики інформаційної економіки М. Кастельс, Харві Брукс та Деніел Белл під технологією розуміють «використання наукового знання для визначення способів виготовлення речей у відтворюваноїманері». При цьому наголошується, що здатність чи нездатність суспільства керувати технологією великою мірою формує його долю і хоча, не детермінує історичну еволюцію та соціальні зміни, «втілює здатність суспільств трансформувати себе та визначає напрямки, на яких суспільство... вирішує застосувати свій технологічний потенціал» .

Американський економіст Пол Пільцер зазначає, що «багатство - це продукт не тільки природних ресурсів, а й технології.

Мал. 15.

І з цих двох доданків технологія набагато важливіша» 1 . Математично це П. Пільцер висловив простою формулою:

де: - Багатство; Р - природні ресурси (земля, робоча сила,

корисні копалини тощо); Т – технологія; п - ступінь впливу технічних досягнень на них самих. Технологія примножує сама себе, оскільки кожне технічне досягнення створює основу наступного.

Під інформаційними (ІТ) та комунікаційними технологіями (КТ),за визначенням Держкомстату РФ, розуміються технології, що використовують засоби мікроелектроніки для збору, зберігання, обробки, пошуку, передачі та подання даних, текстів, образів та звуку (див. рис. 15).

Ринок інформаційно-комунікаційних технологій має 2 сегменти: ІТ-ринок, що включає комп'ютерне апаратне забезпечення, офісне апаратне забезпечення, програмне забезпечення та ІТ-послуги; та КТ-ринок, що включає послуги надання зв'язку, комунікаційне обладнання для кінцевих користувачів та комунікаційно-мережове обладнання.

ІКТ-технології забезпечують перетворення інформації на найбільш доступні та зручні для використання форми.

На початку ХХІ століття різко зріс комерційний попит інформацію, який багато в чому визначив найефективніші напрями використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Галузеві технології на етапі індустріального розвитку суспільства були основним генератором його прогресу. При впровадженні ІКТ-технологій необхідність у галузевих технологіях залишається, оскільки сфера матеріального виробництва не зникає й у інформаційному суспільстві. Ці технології забезпечують комп'ютерну підтримкуінтелектуальної діяльності фахівців галузевої технології у створенні доданої вартості 1 .

Інформаційна економіка та індустріальне виробництво співіснуватимуть. Як і у разі позитивного впливу індустрії на сільське господарство, завдяки ІКТ-технологіям виробництво індустріальних товарів зростатиме. Розвинені індустріальні технології, що базуються на некомпенсованому споживанні природних ресурсів, в умовах XX століття переходять до нової якості, що характеризується створенням єдиної макротехнологічної системи,поступово стає міжнародної.У цій системі існує суперечність між технологічно розвиненим «центром» (високорозвиненими країнами Заходу), що споживає основну частину природних ресурсів, і «периферією» (країни, де панують індустріальні, ранньо- та доіндустріальні технології), яка постачає ці ресурси для «центру». У другій половині XX століття йде винесення «брудних» індустріальних виробництв до країн, що розвиваються.

В інформаційному суспільстві модифікується матеріальне виробництво:йде перехід від переважно механічних технологій до технологій, що використовують нові форми руху матерії (фізичні, хімічні, біологічні та мікробіологічні) та їх поступовий розвиток. Продуктивні сили, що мають індустріальну основу, поступово стають глобальними продуктивними силами.При цьому матеріальне виробництво постіндустріальної економіки має бути націлене на скорочення використання природних і людських ресурсів, як абсолютно обмежених ресурсів. Воно націлює задоволення утилітарних потреб, змінюючи свої технологічні параметри. Йде індивідуалізація, мініатюризація виробництва, виникнення мережевих підприємств. Матеріальне виробництво створює для інформаційного суспільства засоби матеріального забезпечення, створення, розподілу та використання інформації. Якісні зміни технологій матеріального виробництва викликають суттєві зрушення у структурі суспільного відтворювального процесу.

Порівняльні характеристики індустріальних

та ІКТ-технодогий

Таблиця 9.

1 Удосконалення ІКТ-технологій відбувається у 3-6 разів швидше, ніж технологій використання енергії. Поширення інформації по Інтернету н середньому в 720 разів швидше і в 355 разів дешевше, ніж поштою або факсимільним зв'язком // Ко-Сиров Д. Чи допоможе Африці Інтернет // Дипкур'єр-НГ. 2000. 4 травня. № 8. С. 11.

• 2 Якби автомобільна промисловість протягом останніх 30 років знижувала витрати так само швидко, як комп'ютерна індустрія, то новітня модель «Лексуса» коштувала б сьогодні не більше 2 дол., а «Роллс-Ройс» - близько 2,5 дол., так і то в тому випадку, якби ці машини витрачали півтора літри пального на мільйон кілометрів пробігу. Див: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. Р. 99.
• 3 Витрати комутації - его видатки витрати зміни провайдера, підключення нового устаткування, переустановки операційної системи.

Інформаційно-комунікаційні технології становлять потенційну основу для створення, перетворення, використання та зміни продуктового ряду та зростання виробництва, є передумовою розвитку електронної комерції.

Між індустріальними та ІКТ-технологіями існують певні відмінності (див. табл. 9).

Вперше ІКТ-технології з'явилися у військовому секторі економікиі надалі стали поширюватися всю економіку. Нові інформаційні технології у 1970-х pp. були сконцентровані головним чином США. Технологічний імпульс 1960-х рр., Стимульований військовими замовленнями, підготував американську технологію до стрибка вперед. Цьому сприяла і нафтова криза 1973-1974 рр., що спонукала високорозвинені країни до радикальної реструктуризації економік. Крім того, розвиток нових інформаційних технологій стало способом забезпечення військової переваги над СРСР у відповідь на виклик останнього в космічній гонці та ядерній зброї. Наступний великий американський технологічний ривок було розпочато 1983 р. у зв'язку з програмою «зоряних війн». Фактично використовувалися та просувалися технології, розроблені в попередньому десятилітті 1 . Військові контракти та технологічні ініціативи Міністерства оборони США відігравали вирішальну роль на початковій стадії інформаційно-технологічної революції у 1940-1960-х роках. У США набір ІКТ у національній економіці сформувався до середини 1990-х років. за рахунок широкого застосування у цивільних цілях військових науково-технічних розробок.

Лавиноподібний прогрес ІКТ-технологій у світі був також зумовлений потребами швидко зростаючого фінансового капіталу та галузей, що його обслуговують.

У Росії її спочатку ІКТ використовувалися для комерційних і бізнес-цілей, їх застосування починалося у банках і заводах. Потім багато корпорацій стали використовувати засоби зв'язку, але лише останніми роками справжній потенціал ІКТ виявився у всіх аспектах нашого життя: в освіті, охороні здоров'я, спілкуванні між людьми. Використання ІКТ у всіх сферах життя суспільства - це і є революційні зміни в російській економіці.

ІКТ-індустрія відноситься до сфери послуг і залежить від розвитку економіки в цілому, від інвестицій у неї та попиту інших галузей на продукцію ІКТ-галузі.

ІКТ-послуги мають особливість: для потужного якісного ривка вперед необхідна критична маса. роль відіграє фактор усної реклами. Чим більше користувачів підключається до послуг, тим привабливішим є цей ринок для розробників додатків, а чим більше додатків, Тим вище привабливість самої послуги; принцип спадної граничної корисності не діє. Як тільки досягнуто критичної маси, інвестиційні ризики для операторів знижуються, що, у свою чергу, веде до більш швидкого та ефективного розгортання мережі та послуг.

В сучасних умовах технології капіталізуються,тобто коли вони присутні на фінансовому ринку, а отже - можуть бути оцінені масовим інвестором з погляду очікуваної доходності

Мал. 16. Проникнення ІКТ-технологій у ланцюжок створення вартості 1

та ризику. Інформаційний прорив, весь новітній технологічний уклад стає можливим завдяки високорозвиненому фінансовому ринку.

На стадії індустріального розвитку науково-технічні винаходи (залізниці, електрика, автомобіль та інші) сприяли кількісному та якісному зростанню вироблених матеріальних благ.Сучасні інформаційні технології сприяють зростанню масштабів та диверсифікації інформаційних послуг,серед яких велике поширення набувають телемедицина, телеробота, послуги розважального характеру (онлайнові музичні магазини, онлайн-ігри тощо), електронні освіти, комерція, бібліотеки, страхування, консалтингові послуги, уряд та інші.

В умовах інформаційної економіки спіраль технологічного розвиткувиглядає так: інформація - посилення конкуренції на ринках - інновації у виробництво - більш досконалі ІКТ-технології - нові знання та нова інформація.

ІКТ-технології дозволяють компаніям координувати види діяльності, розосереджені в віддалених друзіввід одного географічних регіонах (наприклад, інженери компанії Boeing працюють над одним проектом із постачальниками в онлайновому режимі). Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють налагодити багато нових взаємозв'язків у бізнесі, розширюючи кількість можливих галузей, у яких компанія може отримати конкурентну перевагу.

Сьогодні ІКТ-технології поширилися на весь ланцюжок створення вартості, оптимізують її та виконують контрольні, а також виконавчі функції, кількість яких постійно зростає (див. рис. 16).

Розвиток ІКТ-технологій є фундаментом інформатизації інших галузей економіки та суспільства. Тому Випереджальний розвиток промисловості інформаційних технологій - необхідна передумова для інформатизації всіх інших сфер життя та діяльності суспільства.

Проте слід зазначити, що лише використання ІКТ- технологій у роботі галузі виробництва чи торгівлі не перетворює їх у галузь інформаційної економіки. Необхідна зміна структури компаній відповідно до моделі інформаційних мереж, тобто трансформація промислових компаній у мережеві підприємства.

ІКТ-технології генерують все більше даних у міру виконання компанією своєї діяльності або дозволяють отримувати та збирати інформацію, яка раніше була недоступна. Це дозволяє фірмам оцінити більше альтернативних стратегій розвитку, ніж раніше.

ІКТ-технології розширюють можливості компанії використовувати зв'язки між окремими напрямками діяльності та, відповідно, краще координувати свої зусилля з діями постачальників та споживачів. Ці технології мають сильний вплив на сферу конкуренції.

Комп'ютерна промисловість вважається екологічно безпечною. Водночас ІТ-компанії найчастіше виступають великими руйнівниками екології. Використання ІТ-обладнання передбачає споживання електроенергії, яке вдосконалення веде до зростання цього споживання. У зв'язку з мініатюризацією електронного обладнання зросла загроза його викиду на сміттєзвалище у величезних кількостях після використання. ІТ-обладнання містить небезпечні хімічні елементи, наприклад, хром, кадмій та галогенні органічні сполуки. У ЄС прийнято спеціальну Директиву «Про електронне та електротехнічне сміття» (2002 р.), і цього ж року було досягнуто угоди, згідно з якою застосування чотирьох важких металів (свинцю, кадмію, ртуті та хрому), а також бромідних та полібромідних з'єднань у виробництві електронного та електроустаткування має бути припинено 1 липня 2006 року 1 .

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Освітні інформаційно-комунікаційні технології

Вступ

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) з кожним днем ​​дедалі більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють як зовнішні чинники, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки фахівців, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням у навчальних закладах сучасної комп'ютерної технікита програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації у дедалі більшої кількості педагогів.

Розглянемо, що включає поняття інформаційно-комунікаційної технології, як воно утворилося, які можливості дає використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, основні види інформаційно-комунікаційних технологій та програмні засоби їх реалізації.

1. Поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ)

Перш ніж розпочати вивчення інформаційно-комунікаційних технологій, необхідно з'ясувати сутність ключового поняття. Для цього розглянемо поняття інформації, інформаційної технології, комунікаційної технології, що мають визначальне значення у формуванні поняття інформаційно-комунікаційної технології.

Нині немає єдиного визначення інформації як наукового терміна. З погляду різних галузей знання дане поняттяописується своїм специфічним набором ознак. Розглянемо деякі визначення інформації, що існують на сьогоднішній день.

Інформація - відомості, що передаються одними людьми іншим людям усним, письмовим чи якимось іншим способом [кузнєцова];

Інформація - це відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стан, які зменшують наявний про них ступінь невизначеності, неповноти знань. [Астахова, с. 4].

У теорії інформації поняття інформації визначається як комунікація, зв'язок, у процесі якого усувається невизначеність (Шеннон).

У роботах логіків (Карнап, Бар-Хіллел) і математиків (А.Н. Колмогоров) поняття інформації не пов'язується ні з формою, ні зі змістом повідомлень, що передаються каналами зв'язку, і визначається як абстрактна величина, що не існує у фізичній реальності, також як не існує уявне число або точка, що не має лінійних розмірів. Тобто ці та низка інших фахівців висловили думку, що «інформація» - абстрактне поняття, і її немає в природі.

Інформація (від латів. informatio, роз'яснення, виклад, поінформованість) - відомості про що-небудь, незалежно від форми їх подання (Вікіпедія).

Отже, найчастіше поняття інформації визначають через відомості, знання, повідомлення, сигнали, що мають новизну, цінність одержувача.

Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій створення, збереження, управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для створення, зберігання, обробки, обмеження до передачі та отримання інформації.

Згідно з визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальна техніка та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

І.Г. Захарова виділяє два основні підходи до розгляду поняття інформаційної технології: в одних випадках мають на увазі певний науковий напрямок, в інших - конкретний спосіброботи з інформацією. Тобто інформаційна технологія - це сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, а також способи та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

Слід зазначити, що інформаційні технології, на відміну від виробничих, мають ряд функцій, що відображають їхню інформаційну сутність. Ці характеристики відбиваються у тлумаченні, даному І.В. Роберт: «Інформаційна технологія - практична частина наукової галузі інформатики, що є сукупністю засобів, способів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів» [Роберт І.В., С 25]. Як очевидно з визначення, даного І.В. Роберт, вона відносить інформаційні технології до «практичної частини наукової галузі інформатики».

Ще однією складовою нашого поняття є поняття комунікації. Під комунікацією розуміють обмін інформацією між живими організмами (спілкування). В інформатиці розглядають телекомунікаційні технології. Під телекомунікацією у міжнародній практиці розуміється "передача довільної інформації на відстань за допомогою технічних засобів (телефону, телеграфу, радіо, телебачення тощо)" Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989. - P. 19.

В освіті, говорячи про телекомунікації, частіше мають на увазі передачу, прийом, обробку та зберігання інформації комп'ютерними засобами (за допомогою модему), або традиційними телефонними лініями, або за допомогою супутникового зв'язку.

Поєднуючи ключові характеристики понять інформації, інформаційної технології, комунікації можна визначити поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ).

Астахова Є.В. використовує близький до ІКТ за змістом термін "інфокомунікація". Під інфокомунікацією вона розуміє інформаційні, комп'ютерні та телекомунікаційні технології, призначені для надання організаціям та населенню інформаційних та комунікаційних продуктів та послуг.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають три складові частини (рис. 1).

Мал. 1 Складові ІКТ

Клоков Є.В. використовує термін «інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)». Під ІКТ він розуміє «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби , а також Інтернет)» [Клоков, с. 100].

З урахуванням розглянутих понять під інформаційно-комунікаційною технологією можна розуміти комплекс засобів забезпечення інформаційних процесів прийому, обробки та передачі інформації, що стійко призводять до заданого результату.

2. Цілі використання ІКТ в освіті

Цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті відповідають потребам суспільства в здобутті якісної та доступної освіти.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, згідно І.В. Захарової, зазвичай зводиться до двох основних напрямів. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для збільшення доступності освіти, що здійснюється шляхом включення до системи освіти тих осіб, для яких інший спосіб може бути взагалі недоступним. Йдеться про дистанційну форму навчання.

Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чого навчати і як навчати, тобто змісту та способів навчання в рамках традиційної очної форми.

Відповідно до цього можна сформулювати дві основні цілі використання ІКТ в освіті:

1) підвищення якості освіти;

2) підвищення доступності освіти.

Вказуючи на існуючі протиріччя у одночасному досягненні якості та доступності освіти засобами ІКТ, Захарова І.В. пропонує низку принципів, що дозволяють вирішити це протиріччя.

У спрощеному, але, на жаль, поширеному уявленні стверджується, що це вирішує просто широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, яким приписується воістину чарівна сила. І в цьому випадку суспільству пропонують дуже просте рішення - достатньо забезпечити навчальні заклади комп'ютерами та засобами телекомунікацій та освіту, як за помахом чарівної палички, стане якісніше, доступніше та дешевше. Але навіть найкращі та передові технології, взяті на озброєння педагогами та учнями, без адекватної реорганізації навчально-виховного процесу мають деморалізуючий вплив і просто марнотратні. По суті це те саме, що привести в бібліотеку малограмотної людини і чекати, поки вона навчиться швидко читати і орієнтуватися в книгах.

3. Види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадження у навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки).

У той самий час ці програмні засоби будь-коли забезпечували всіх потреб педагогів. Починаючи з 60-х рр., у наукових центрах та навчальних закладах США, Канади, Західної Європи, Австралії, Японії, Росії (раніше - СРСР) та ряду інших країн було розроблено велику кількість спеціалізованих комп'ютерних систем саме для потреб освіти, орієнтованих на підтримку різних сторін навчально-виховного процесу

Перерахуємо основні види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що виділяються за кордоном на сьогоднішній день:

Цей перелік не претендує на класифікацію, оскільки різні види інформаційно-комунікаційних технологій перетинаються між собою. Для демонстрації цього розшифруємо кожний вид.

Комп'ютерне програмоване навчання - це технологія, що забезпечує реалізацію механізму програмованого навчання за допомогою комп'ютерних програм.

Вивчення з допомогою комп'ютера передбачає самостійну роботу учня з вивчення нового матеріалу з допомогою різних засобів, зокрема й комп'ютера. Характер навчальної діяльності тут не регламентується, вивчення може здійснюватися і за підтримки наборів інструкцій, що становить суть методу програмованого навчання, що лежить в основі технології CAI.

Вивчення на базі комп'ютера відрізняє від попередньої технології те, що якщо там можливе використання найрізноманітніших технологічних засобів (у тому числі і традиційних - підручників, аудіо- та відеозаписів тощо), то тут передбачається використання переважно програмних засобів, що забезпечують ефективну самостійну роботу учнів.

Навчання з урахуванням комп'ютера має на увазі всілякі форми передачі знань учню (з участю педагога і без) і, по суті, перетинається з вищеназваними.

Оцінювання за допомогою комп'ютера може являти собою і самостійну технологію навчання, проте на практиці воно входить складовим елементом в інші, оскільки до технологій передачі знань як обов'язковий висувається і вимога про наявність у них спеціальної системи оцінки якості засвоєння знань. Така система не може бути незалежною від змісту дисципліни, що вивчається, і методів, що використовуються педагогом у традиційному навчанні або реалізованих у навчальній програмі.

Комп'ютерні комунікації, забезпечуючи і процес передачі знань, та Зворотній зв'язок, очевидно, є невід'ємною складовою всіх перелічених вище технологій, коли йдеться про використання локальних, регіональних та інших комп'ютерних мереж. Комп'ютерні комунікації визначають можливості інформаційного освітнього середовища окремого навчального закладу, міста, регіону, країни.

Астахова Є.В. використовує термін "нова інформаційна технологія" у значенні, що відповідає розглянутому нами поняття інформаційно-комунікаційної технології - інформаційна технологія, що використовує комп'ютери та засоби телекомунікацій. Автором виділяються такі види нових інформаційних технологій:

1. Технологія баз даних та СУБД.

2. Технологія баз знань (накопичення, структурування та зберігання знань з різних галузей).

3. Технології електронної пошти та телекомунікаційного доступу до віддаленої від користувача інформації або її носія.

4. Технологія комп'ютеризованого офісу колективної роботи.

5. Технології використання вбудованих пакетів прикладних програм (MathCAD, AutoCAD).

6. Гіпертекстові технології.

7. Технології мультимедіа та гіпермедіа.

8. Технологія машинної графіки та візуалізації (3D-Studio, Flash).

4. Програмні засобиосвітніх інформаційно-комунікаційних технологій

інформаційний комунікативний технологія освіта

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

Захарова І.В. виділяє такі категорії програмного забезпечення освітніх інформаційних технологій навчання:

* навчальні, контролюючі та тренувальні системи,

* системи для пошуку інформації,

* моделюючі програми,

* мікросвіти,

* інструментальні засоби пізнавального характеру,

* інструментальні засоби універсального характеру,

* Інструментальні засоби для забезпечення комунікацій. Під інструментальними засобами розуміються програми, що забезпечують можливість створення нових електронних ресурсів: файлів різного формату, баз даних, програмних модулів, окремих програмта програмних комплексів. Такі засоби можуть бути предметно-орієнтованими, а можуть і практично не залежати від специфіки конкретних завдань та сфер застосування.

Розглянемо докладніше ті види програмного забезпечення, які використовуватимуться насамперед для реалізації освітніх інформаційно-комунікаційних технологій.

1) Системи для пошуку інформації. Системи для пошуку інформації, або інформаційно-пошукові системи, давно використовуються в різних сферах діяльності. Але для освіти це ще досить новий вид програмного забезпечення. Водночас сучасні вимоги до інформаційної компетентності передбачають високий рівень знань у сфері пошуку, структурування та зберігання інформації. Викладачі можуть використовувати самі, а також запропонувати учням різні інформаційно-пошукові системи: довідкові правові системи (Гарант, Кодекс, Консультант Плюс), електронні каталоги бібліотек, пошукові системи в Internet (Яндекс, Google, Yahoo), інформаційно -пошукові системи центрів науково-технічної інформації і т. п. Нарешті, електронні словники та енциклопедії, гіпертекстові та гіпермедіа системи також являють собою системи для пошуку інформації, одночасно виконуючи функції автоматизованої навчальної системи.

2) Інструментальні засоби забезпечення комунікацій. Новий імпульс інформатизації освіти надає розвиток інформаційних телекомунікаційних мереж. Глобальна мережа Internet забезпечує доступом до гігантським обсягам інформації, які у різних куточках нашої планети. Багато експертів розглядають технології Internet як революційний прорив, що перевершує за своєю значимістю появу персонального комп'ютера.

Інструментальні засоби комп'ютерних комунікацій включають кілька форм: електронну пошту, електронний конференц-зв'язок, відеоконференц-зв'язок, Internet. Ці засоби дозволяють викладачам та учням спільно використовувати інформацію, співпрацювати у вирішенні спільних проблем, публікувати свої ідеї чи коментарі, брати участь у вирішенні завдань та їх обговоренні.

Електронна пошта(e-mail) - це асинхронне комунікаційне середовище, що означає: для отримання повідомлення не потрібно погоджувати час та місце отримання з відправником, і навпаки. Електронна пошта може використовуватись як для зв'язку між двома абонентами, так і для з'єднання одного – багатьох одержувачів. Ці особливості її роботи доцільно використовувати для встановлення зворотного зв'язку між викладачами або навчальними програмами та одним або декількома учнями незалежно від їхнього фізичного розташування. Електронна пошта широко застосовується також для координації та встановлення зворотного зв'язку у дистанційному та відкритому навчанні.

Необхідно зауважити, що освітні можливості електронної пошти (e-mail) найбільш доступні з усіх інформаційних та телекомунікаційних технологій та водночас найбільш недооцінені. Спеціальні поштові програмизасновані на подібних принципах, і, відповідно, для користування електронною поштою не потрібна серйозна професійна підготовка. Електронна пошта має дуже широкі можливості для покращення якості освітнього процесу. Це і засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, що дає чудові можливості спілкування учнів з викладачем та один з одним (причому – конфіденційного спілкування), та засіб управління ходом освітнього процесу.

При можливості бажано вбудовувати доступ до електронної пошти і в навчальні програми, щоб учнів мав можливість якщо й не отримати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогові питання у разі виникнення труднощів або висловити свою думку щодо роботи програми.

Використання електронної пошти дозволяє збільшити ефективність викладачів. У роботі з великим потоком учнів це може виявитися з більшим ступенем, якщо буде організовано обговорення питань, що направляються електронною поштою, у віртуальних семінарах або спеціально організованих для цієї мети робочих групах. Тут необхідно врахувати те, що не кожен, хто навчається, добровільно включиться в такий вид навчальної роботи і, відповідно, потрібна специфічна система заохочення.

Насамкінець зазначимо, що з перерахованих типів ресурсів саме електронна пошта має стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити і без виходу до Інтернету, у межах локальної мережі. Її простота, «нешкідливість» порівняно з іншими ресурсами, найвищі можливості як щодо індивідуалізації роботи з учнями, так і організації їхньої колективної діяльності, дозволяють назвати цю технологію обов'язковою ІТО для сучасного навчального закладу.

Електронний конференцзв'язок - асинхронне комунікаційне середовище, яке подібно до електронної пошти може використовуватися для плідної співпраці учнів та педагогів, будучи користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна письмово викласти свою думку, поставити запитання та прочитати репліки інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Internet дуже плідна самоосвіти педагогів і учнів. Електронні конференції можуть бути організовані і в межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, протяжних за часом дискусій тощо. звук, анімації) роблять такі віртуальні семінари дуже ефективними.

Відеоконференцзв'язок – на відміну від попередньої форми має синхронний характер, коли учасники взаємодіють у реальному часі. Тут можливе спілкування типу один на один (консультація), один до багатьох (лекція), багато до багатьох (телемост).

Ця комунікаційна технологія нині використовується переважно у вищих навчальних закладах, що мають розгалужену мережу філій. Основна перешкода для широкого використання - дороге обладнання, яке не завжди є у локальних навчальних центрах (філіях) головного навчального закладу.

Технології Інтернет. До базових зазвичай відносять такі технології Internet:

WWW (англ. World Wide Web – Всесвітня Павутина) – технологія роботи в мережі з гіпертекстами;

FTP (англ. File Transfer Protocol – протокол передачі файлів) – технологія передачі по мережі файлів довільного формату;

IRC (англ. Internet Relay Chat - послідовна розмова в мережі, чат) - технологія ведення переговорів у реальному масштабі часу, що дає можливість розмовляти з іншими людьми по мережі в режимі прямого діалогу;

ICQ (англ. I seek you - я шукаю тебе, можна записати трьома вказаними літерами) - технологія ведення переговорів віч-на-віч у синхронному режимі.

Специфіка технологій Internet полягає в тому, що вони надають і тим, хто навчається, і педагогам величезні можливості вибору джерел інформації, необхідної в освітньому процесі:

* базова інформація, розміщена на Web- та FTP-серверах мережі;

* оперативна інформація, що систематично пересилається замовнику електронною поштою відповідно до обраного списку розсилки;

* різноманітні бази даних провідних бібліотек, інформаційних, наукових та навчальних центрів, музеїв;

* інформація про компакт-диски, відео- та аудіокасети, книги та журнали, що розповсюджуються через Internet-магазини.

Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, відкривають перед учнями та педагогами найширші можливості: оперативну передачу на будь-які відстані інформації будь-якого обсягу та виду; інтерактивність та оперативний зворотний зв'язок; доступ до різних джерел інформації; організацію спільних телекомунікаційних проектів; запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій.

Основна вимога, яка повинна дотримуватися програмних засобів, орієнтованих на застосування в освітньому процесі, - це легкість і природність, з якими учень може взаємодіяти з навчальними матеріалами. Відповідні характеристики та вимоги до програм прийнято позначати абревіатурою НCI (англ. Human – Computer Interface – інтерфейс людина – комп'ютер). Цей буквальний переклад можна як «комп'ютерні програми, діалог із якими орієнтовано людини».

Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють збирати, обробляти, зберігати, розповсюджувати, відображати різноманітні інформацію та за допомогою електронних засобів комунікації здійснювати взаємодію людей, територіально віддалених один від одного. Для професійної взаємодії викладачів у мережі необхідні знання, вміння та навички використання ІКТ у педагогічної діяльності. Однак професійна підготовка педагогічних кадрів не повинна зводитися лише до навчання інформаційних та комунікаційних технологій, а й до навчання сучасних педагогічних технологій (особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, навчання в малих групах тощо). Дані технології доповнюють одна одну: через сучасні педагогічні технології до сучасних засобів навчання – ІКТ та навпаки.

Запитання та завдання

1. На які поняття спирається поняття інформаційно-комунікаційної технології? Які її ключові характеристики?

2. Якими є основні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті?

3. Наведіть приклади інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в освіті. Дайте коротку характеристикукожному виду.

4. Які плюси та мінуси отримує учасник віртуального семінару в порівнянні з учасником традиційного заняття?

5. Які програмні засоби інформаційно-комунікаційних технологій відповідають за «комунікаційну» складову?

6. Чому кажуть, що за допомогою електронної пошти створюється асинхронне освітнє середовище?

7. Яким чином застосування ІКТ може змінити характер навчально-виховного процесу?

8. Яким чином використання ІКТ може забезпечити можливість реалізації кожним учням індивідуальної освітньої траєкторії?

Список літератури

1. Астахова, Є. В. Інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібникв 3-х ч./Є. В. Астахова; Алт. держ. техн. ун-т ім. І. І. Ползунова. – Барнаул, 2010. – Ч. 1. Інформаційна безпека. – 82 с.

2. Володимирова, Л.П., Сучасні інформаційно - комунікаційні та педагогічні технології в освіті,

3. Клоков, Є. В., Денисов, А. В. Технологія проектного навчання // Школа. – 2006. – №2. - с. 29-36

4. Кузнєцова Т.Я. Дескриптор [Електронний ресурс]//РГБ, 2004.-Режим доступу: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

6. Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. допомога. - М., 2001.

7. Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті. - М., 1994.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Інформаційно-комунікаційні технології у початковій школі як засобу підвищення якості освіти. Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання та інтерактивної дошки на уроках естетичного циклу початкової школи.

курсова робота , доданий 20.04.2016


Інформаційні технології освіти. Освітні послуги мережі Internet. Застосування освіти комп'ютерних технологій з урахуванням пакета MS OFFIS. Порівняльний аналіз підходів у викладанні офісних програм. Розробка програмних засобів.

курсова робота , доданий 16.12.2008


Поняття та сутність пізнавальної активності. Інформаційно-комунікаційні технології та їх класифікація. Практика використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності школярів під час уроків математики.

дипломна робота , доданий 24.09.2017


Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі (початкова школа). Доцільність комп'ютеризації дитячих навчальних закладів. Виховання інформаційної культури у загальноосвітніх установах.

дипломна робота , доданий 20.09.2008


Шляхи входження вітчизняної системи освіти у світове інформаційно-освітнє середовище. Комп'ютеризація шкільної освіти. Програмні засоби навчального призначення. Комп'ютерна мережаІнтернет та її використання в освітніх цілях.

реферат, доданий 28.05.2009


Технології проведення колективних творчих дел. Значення інформаційно-комунікаційної технології професійного зростання викладачів. Експериментальна робота з використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.

курсова робота , доданий 11.09.2013


Інформаційно-аналітичне забезпечення школи. Характеристика технологічних процесівзбору, передачі, обробки та видачі інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології та їх вплив на розвиток нових можливостей в управлінні школою.

звіт з практики, доданий 25.05.2014


Теоретичні засади застосування інформаційних технологій в освіті. Методи інформатизації процесу навчання. Дослідно-експериментальна робота з обґрунтування ефективності використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

курсова робота , доданий 02.07.2015


Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у роботі логопеда. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до особливостей дитини. Інтерактивність та діалоговий характер навчання як перевага використання ІКТ.

реферат, доданий 20.08.2015


Поняття "дошкільне виховання", його роль та цілі в освіті. Огляд моделей дошкільної освіти. Специфіка процесу інформатизації у закладах дошкільної освіти. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій у дошкільну освіту.

Тетяна Якшимбетова
Інформаційно-комунікативні технології в освітньому процесі ДНЗ

Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизації сучасного суспільстває інформатизація освіти – процес забезпечення сфери освітиметодологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання, виховання Система освітипред'являє нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей.

Інформатизація дошкільної освіти – це комплексний, багатоплановий, ресурсомісткий процес, В якому беруть участь і діти, і педагоги, і адміністрація ДОП.

Це і створення єдиного інформаційного освітнього простору ДОП; та використання інформаційних технологій у виховно-освітньому процесі; та розробка інтегрованих занять; та проектна діяльність; і активне використаннямережі Інтернет у освіті.

Інформатизація дошкільної освітивідкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховно- освітнього процесу.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освітістає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят.

Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки. Це, перш за все всього:

Перетворенняпредметно-розвивального середовища

Розширення можливості пізнання навколишнього світу

Використання нової наочності

Використання ІКТ у ДОП

як засіб супроводження ОВП

як засіб інтерактивного навчання

Розробка системи із включенням ІКТ

як засіб взаємодії із соціумом

як засіб взаємодії із сім'ями вихованців

Напрямки діяльності

Робота з дітьми

Робота з батьками

Робота з самоосвіті

Значення використання ІКТ

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технологіїдозволяють не тільки наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чиноморганізованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань. На сьогодні інформаційні технологіїзначно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання. Можливості використання сучасного комп'ютерадозволяють найповніше та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

З тих пір, як вперше дитина сів до монітора комп'ютера, точаться суперечки про користь та шкоду раннього навчання дітей ігор за певними правилами та азами комп'ютерної грамотності.

Аргументи «за»

забезпечують особистісно-орієнтований підхід

сприяє інтелектуальному зростанню дитини;

рано розвивається так звана "знакова функція свідомості";

покращуються довільна пам'ять та увага;

формується пізнавальна мотивація;

моторна координація та координація спільної діяльності зорового та моторного аналізаторів.

вміння самостійно набувати нових знань

розвитку довільної моторики пальців рук

Аргументи «проти»

вплив електромагнітного випромінюваннямонітора;

сидяче становище протягом тривалого часу;

і як наслідок цього – поява втоми,

нервово-емоційна напруга

Області застосування ІКТ для розвитку дошкільнят:

1. Використання глобальної мережі Інтернет

Сучасне освітаважко уявити без ресурсів Інтернету. Мережа Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовою сучасного освіти. В Інтернеті можна знайти інформаціюз проблем раннього навчання та розвитку, про новаторські школи та дитячі садки, зарубіжні інститути раннього розвитку, налагодити контакти з провідними спеціалістами в області освіти. Тому в останні роки спостерігається масове впровадження Інтернету не тільки в шкільне, а й дошкільне. освіта. Збільшується кількість інформаційнихресурсів з усіх напрямів навчання та розвитку дітей.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно ємним, видовищним, комфортним Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад, для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до НОД

2. Використання комп'ютера для ведення документації

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям та “просунутим” батькам щодо складання різноманітних планів заходів за допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати тестів, вибудовувати графіки, загалом відстежувати динаміку розвитку дитини. Це можна зробити і вручну, але тимчасові витрати непорівнянні.

3. Використання розвиваючих комп'ютерних програм

Комп'ютер може увійти у життя дитини через гру. Гра – одна з форм практичного мислення. У грі дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженням, відображенимиу суспільній формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що набувають значення у смисловому полі ігор. Дитина виявляє здатність наділяти нейтральну (До певного рівня)об'єкт ігровим значенням у смисловому полі гри. Саме ця здатність є головною психологічною базою для введення в гру дошкільника комп'ютера як ігрового засобу.

Переваги використання комп'ютера:

пред'явлення інформаціїна екрані комп'ютера в ігровій формі викликає в дітей віком величезний інтерес;

несе в собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам;

рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті

проблемні завдання, заохочення дитини за її правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей;

в процесісвоєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі, у цьому, що він багато може;

4. Використання мультимедійних презентацій

Найбільш ефективною формою організації роботи з комп'ютером дитячому садку– проведення медіазанять із застосуванням мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації, які побудовані з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, із включенням до них цікавих питань, ігор, яскравих анімованих слайдів, є чудовими помічниками при проведенні НОД. Вони дають можливість оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей з різним рівнем пізнавального розвитку та значно підвищити ефективність психолого-педагогічної діяльності

Мультимедійні презентації – це зручний та ефектний спосіб представлення інформаціїза допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук та зображення, тобто ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини.

Основа будь-яка сучасної презентації- Полегшення процесузорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду)на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесінавчання дітей має такі переваги:

здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу; - можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;

об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;

можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття збереженої сенсорної системі;

активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини; комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформаціїу вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

У кожну презентацію можуть входити не лише слайди з картинками та текстом, а також кліпи, записи промови педагога, який проводить НОД, мультфільми тощо.

Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільне. За рахунок високої динаміки ефективно відбувається засвоєння матеріалу, тренується пам'ять, активно поповнюється словниковий запас, розвивається уявата творчі здібності.

Оволодіваючи навичками створення презентацій, педагог поступово входить у світ сучасних технологій. Також надається можливість повністю вибудувати хід безпосередньо- освітнійДіяльність на слайді, що дозволяє заощадити час, полегшує використання матеріалу для розвитку словесно-логічного мислення, як кросворди або ребуси.

Сучасне суспільство - інформаційне суспільство, що розвивається на основі використання нових інформаційних технологій

Таким чином, інформатизація освітивідкриває вихователям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

На закінчення, хотілося б сказати, що використання комп'ютерних технологійу діяльності педагога ДНЗ дозволяє впроваджувати інноваційні процеси у дошкільній освіті, удосконалювати всі ланки управління у сфері освіти, розширюючи можливості доступу до інформаційним ресурсам, допомагає розвивати навички роботи на комп'ютері та підвищувати творчу фантазію та уява.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – сукупність технологій, що забезпечують фіксацію інформації, її обробку та інформаційні обміни (передачу, розповсюдження, розкриття).

Інформаційні технології - це методи та засоби отримання, перетворення, передачі, зберігання та використання інформації.

Наприкінці XX – на початку XXI ст. у навколишньому світі намітилися позитивні тенденції у поширенні інформаційно-комунікаційних технологій. Бурхливий розвиток інформаційних технологій, конвергенція комп'ютерних систем, комунікацій різних видів, індустрії розваги, виробництва побутової електроніки призводять до необхідності переглянути уявлення про інформаційну індустрію, її роль і місце у суспільстві. Багато країн зараз ухвалюють нові закони, перебудовують діяльність державних органів, відповідальних за формування та проведення інформаційної та телекомунікаційної політики. Під державною інформаційною політикою мають на увазі регулююча діяльність державних органів, спрямовану розвиток інформаційної сфери суспільства, яка охоплює як телекомунікації, інформаційні системиабо засоби масової інформації, а всю сукупність виробництв і відносин, пов'язаних із створенням, зберіганням, обробкою, демонстрацією, передачею інформації у всіх її видах - діловою, розважальною, науково-освітньою, новинною тощо. Таке розширювальне трактування інформаційної політикипредставляється сьогодні обґрунтованою, оскільки цифрова інформація та нові телекомунікаційні та комп'ютерні технології інтенсивно розмивають бар'єри між різними секторами інформаційної індустрії.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають усі види технологій, що використовуються для обробки інформації. З кінця 70-х років почали ототожнюватися, перш за все, з комп'ютерною технологією обробки інформації. ІКТ дають можливість представляти будь-який вид інформації - чисел, текстів, звуку, зображення - у цифровому форматі, придатному для зберігання та обробки на комп'ютері. Можливість передачі інформації з комп'ютера на комп'ютер за допомогою інтернет технологій забезпечує доступ будь-якого користувача до світового інформаційного простору. Інформаційні технології використовуються для великих систем обробки даних, обчислення на персональному комп'ютері, науці та освіті, управлінні, автоматизованому проектуванні та створенні систем зі штучним інтелектом. Інформаційні технології - сучасні технологічні системи величезного стратегічного значення (політичного, оборонного, економічного, соціального та культурного).

Багатьма сучасними філософами визнається необхідність розширення сфери застосування філософських понять з урахуванням, визнанням та включенням у сферу філософського світорозуміння впливу на суспільство та людину сучасних комп'ютерних технологій. Термінами, які використовуються в нашій сучасного життяі вимагають осмислення з позицій філософії, є інформатизація, комп'ютеризація, віртуальна реальність» та «соціальна віртуальна реальність». Необхідно розширення сфери застосування понять «комунікації», «мережа», «мережева організація» на основі особливостей світового розвитку, що знову виникають.

ІКТ належить не лише до сфери високотехнічних процесів та біотехніки, а й до галузі лінгвістики, економіки, освіти, впливаючи таким чином на наше життя в цілому.

Проблема інформатизації суспільства часто сприймається переважно як технологічна. І справді, її матеріальною основою служить повсюдний перехід до безпаперової інформатики, коли основна маса даних, що циркулюють у суспільстві, зберігатиметься та оброблятиметься у комп'ютерні системиі передаватися автоматизованими каналами супутникового чи телекабельного зв'язку, з'єднував окремі комп'ютери та автоматизовані робочі місця в інформаційні мережі, забезпечуючи звернення до баз даних, що знаходяться практично в будь-якій точці земної кулі.

В основі цього підходу лежить низка фундаментальних винаходів та відкриттів: персональні комп'ютери, оптичні дискина десятки та сотні гігабайт, що дозволяють у компактному вигляді зберігати вміст цілих бібліотек, оптико-волоконні канали зв'язку, відеотекстні системи зв'язку, методи представлення даних та знань. Вся ця техніка забезпечує можливість створення в недалекому майбутньому високоавтоматизованого інформаційного середовища, що дозволяє отримати доступ до будь-якого знання, наданого у вигляді інформації. Фактично це означає, що інформаційне середовище дає глобальне вирішення проблеми доступу до знання, отриманого будь-якої миті часу в будь-якому місці. Вже з цього випливає, що проблема інформатизації є не суто технічною, але значною мірою соціокультурною.

Радикально змінюється, і далі змінюватиметься потік інформації. Якісно трансформується мислення, свідомість, діяльність, міжособистісні та групові відносини, що формуються в умовах інформаційного насиченого середовища. Покоління, що виростає у тісному спілкуванні з комп'ютерами, електронними іграми, мобільним зв'язком, відрізняється за світоглядом у психологічному, моральному та духовному плані. Мова веде не лише про навички володіння обчислювальною технікою, а й про зміни фундаментальних духовно-культурних структур, понять та уявлень. Інакше організується свій зовнішній світ, розвиваються інтелектуальні здібності не просто швидше та різнобічніше, а й у іншому соціально-часовому вимірі. Але слід зазначити таке: сучасні технології приносять у світ обсяги інформації, що постійно зростають, а багато інтелектуальних досягнень від інформації практично не залежать. Тут знову ж таки виникає проблема співвідношення інформації та знання.

Розвиток автоматизованого інформаційного середовища призводить до радикальних змін у соціально-економічній структурі суспільства. Внаслідок цих змін економічна діяльність, пов'язана з отриманням та обробкою інформації, нині відіграє як ніколи важливу роль в економіці великих західних міст, країн, дозволяючи характеризувати їх як «інформаційні». Відповідні зміни відбулися і на ринку праці: за оцінками експертів 60-70% нових робочих місць у розвинених країнах пов'язані сьогодні із тією чи іншою формою обробки інформації. Інформаційно-комунікаційні технології сьогодні займають центральне місце в оновленні та реструктуризації всіх видів діяльності, які в сукупності складають сутність міста та країни: виробництво продукції, транспорт, системи «продавець-покупець» та їх допоміжні служби, а також індустрія відпочинку та видовищ, засоби масової інформації інформації, освіта, управління містом, громадські служби, комунальні послуги, політичне, суспільне та культурне життя.

Під комп'ютеризацією розуміється процес інформатизації з урахуванням використання сучасних комп'ютерних технологій. Поняття «інформатизації» безперечно, ширше поняття «комп'ютеризації». Поняття "комп'ютеризація" є похідним від поняття "інформатизація".

Комп'ютеризація всіх сфер суспільної діяльності та повсякденного життя людини – найвражаючіший феномен останньої чверті XX ст. У найбільш економічно розвинених країнах - США, Німеччині, Великій Британії, Японії кількість комп'ютерів на тисячу жителів досягла до 90 років. XX ст. рівня 250–400 одиниць. Цей рівень, звичайно, поступається показникам такої техніки XX ст., Як автомобіль (в середньому в 1,5 рази) і телевізор (в 2 рази), але темпи поширення комп'ютерів набагато вищі. З моменту появи персонального комп'ютера на масовому ринку минуло приблизно 25 років. Для досягнення того ж рівня поширеності, який сьогодні має комп'ютер, телевізору знадобилося близько сорока років, а автомобілю близько семидесяти. інформаційний комунікаційний економічний суспільство

Крім кількісного зростання велике враження на будь-якого аналітика справляє зростання кількості функцій – способів застосування комп'ютерних технологій. З обчислювальної машини, що нині називається напівзабутою абревіатурою ЕОМ, комп'ютер перетворився на універсальний пристрій, який з рівним успіхом може служити професійним інструментом вченого, інженера, бізнесмена, юриста, лікаря і т. д. або засобом навчання, повсякденного спілкування, розваги. Обмін інформацією спростився та прискорився у багато разів, причому у міжнародному масштабі.

Завдання представлення інформації у комп'ютерних системах вирішується у трьох рівнях. Перший рівень умовно названо технічним. На цьому рівні реалізується складна функціональна архітектура, забезпечується швидкодія, пам'ять тощо, тобто все те, що забезпечує працездатність та здатність вирішувати різноманітні складні завдання. Другий рівень вважається програмним. На цьому рівні забезпечується створення програм, що сполучає ланки між комп'ютерними схемами та людиною. Третій рівень отримав назву концептуального, і, на думку А. І. Рокитова, з погляду філософії він найбільш важливий. На цьому рівні виробляються основні теоретичні концепції та сценарії, забезпечується система ціннісної орієнтації та ідеалів, зрештою, проявляється стратегічна лінія поведінки користувачів та програмістів, напрямок їх діяльності. Як ідеологів даної ієрархічної щаблі виступають розробники програмного забезпечення, основний вплив в розвитку подання інформації надають розробники операційних систем.

Персональні комп'ютери, робочі станції та різне мережеве обладнання є основними засобами доступу до інформаційно-телекомунікаційного сервісу. Основна вимога, що пред'являється масовим користувачем до засобів доступу, - це гнучкість і можливість апаратно-програмної модернізації. Саме ці показники є головними характеристиками комп'ютерів, які використовуються доступу до інформаційно-комунікаційної інфраструктури.

Комп'ютер є багато в чому унікальним винаходом, тому що якщо всі попередні прилади та механізми дозволяли замінити або посилити роботу рук або ніг людини, то комп'ютер суттєво полегшує, а, на думку Ю. В. Шишкова і частково замінює роботу мозку. Починаючи з 1980 р. обчислювальні потужності подвоюються кожні 18 місяців, і, як можна передбачити, подібна тенденція триватиме до 2010 р., коли буде досягнуто фізичних меж кремнієвої мініатюризації, але навіть це не стане завершенням даної лінії розвитку, оскільки з'являються інші матеріали та розробки . Практично це означає, що через 10 років обчислювальна потужність сьогоднішнього персонального комп'ютера буде зосереджена в мобільному телефоніі наручний годинник. До 2020 р. комп'ютер стане в десять разів потужнішим, ніж сьогодні, і буде здатний ефективно обробляти тривимірні зображення, а також розпізнавати голос.

Важливий результат розвитку комп'ютерної техніки - як характеристики швидкодії комп'ютерів (для 2002 р. кордон цього показника дрейфує убік швидкості обчислення - 10 арифметичних операцій на секунду), а переведення у цифрову форму гігантських масивів аналогової інформації, накопичених раніше людством. Загальний обсяг інформації, переведеної за останні півстоліття в цифру, оцінюється в 10 байт (1 терабайт - це 10 байт; для порівняння: інформаційна ємність легендарної Олександрійської бібліотеки, що містила 532 800 сувоїв (книг), становила, приблизно, 10 біт; 1 байт = 1 байт = ). Іншими словами, можлива цифрова копія реального світу досить високого рівня точності. І якщо суто технологічні аспекти подібного тотального переведення інформації в цифрову форму більш менш очевидні для фахівців, то його соціальні та психологічні наслідки менш вивчені.

Розглянемо лише деякі приклади професійного використання ІКТ.

Технологія підготовки документів. Будь-яка ділова сфера пов'язана з підготовкою різної документації: звітної, наукової, довідкової, супровідної, фінансової тощо. Сьогодні підготовка документа будь-якої складності немислима без застосування комп'ютера.

Для підготовки текстових документіввикористовуються текстові процесори, які пройшли шлях розвитку від найпростіших редакторів, що не дають можливість навіть форматувати текст до текстових процесорів, що дозволяють створювати документи, що включають не тільки текст, а й таблиці, малюнки. p align="justify"> Інформаційні технології, пов'язані зі створенням текстових документів, широко використовуються в поліграфічній промисловості. Там набули поширення видавничі системи (наприклад, Раге Макер), що дозволяють створювати макети друкованих видань (газет, журналів, книг).

Велику роль автоматизації підготовки фінансових документів зіграли електронні таблиці. Перша електронна таблиця під назвою VisiCalc (Visible Calculator - "видимий калькулятор"), створена Денієлом Брікліном, з'явилася в 1979 році. Фактично у 80-х роках минулого століття електронні таблиці були провідною категорією програмного забезпечення. І зараз вони широко застосовуються.

Нині у фінансовій сфері дедалі більше використовуються бухгалтерські системи (1С-бухгалтерія та інших.). Їхнє широке застосування пояснюється тим, що за допомогою такої системи можна не тільки зробити фінансові розрахунки, але й отримати паперові та електронні копії таких документів, як фінансовий звіт, розрахунок заробітної плати та ін. Електронні копії можуть бути надіслані за допомогою мережевих технологійдо перевіряючої організації, наприклад, у податкову інспекцію.

Для підготовки наукових документів, що містять математичні розрахунки, використовуються математичні пакети програм (МаthCAD, Марlе та ін.). Сучасні математичні пакети дозволяють створювати документи, що поєднують текст з математичними розрахункамита кресленнями. За допомогою такого документа можна отримати результати розрахунків для різних вихідних даних, змінюючи їх у тексті документа. Більшість математичних систем, що використовуються сьогодні, було створено ще в середині 80-х років минулого століття, тобто разом із появою персональних комп'ютерів. Нові версії цих систем включають нові можливості, наприклад використання мережевих технологій: організацію доступу до ресурсів мережі Інтернет під час роботи в середовищі математичного пакета.

ІКТ в управлінні підприємством. Ефективність роботи компанії (виробничої, торгової, фінансової та ін.) залежить від того, як організовано зберігання, збирання, обмін, обробка та захист інформації. Для вирішення цих проблем вже понад двадцять років тому почали впроваджуватись автоматизовані системи управління (АСУ).

Нині у цій галузі відбулися великі зміни. Класична АСУ включає систему збору інформації, базу даних, систему обробки та аналізу інформації, систему формування вихідної інформації. Блок обробки та аналізу інформації є центральним. Його робота заснована на економіко-математичній моделі підприємства. Він вирішує завдання прогнозування діяльності компанії на основі фінансово-бухгалтерських розрахунків, реагування на непередбачувані ситуації, тобто надає допомогу у прийнятті управлінських рішень.

Як правило, АСУ працюють на базі локальної мережі підприємства, що забезпечує оперативність та гнучкість у прийнятті рішень. З розвитком глобальних мереж з'явилася комунікаційна технологія Intranet, яку називають корпоративним павутинням. Intranet забезпечує інформаційну взаємодію між окремими співробітниками та підрозділами компанії, а також її віддаленими зовнішніми партнерами. Intranet допомагає підтримувати оперативний зв'язок центрального офісу з комерційними представництвами компанії, які зазвичай знаходяться далеко один від одного.

ІКТ у проектній діяльності. Інформатизація створила ще одну важливу технологію - системи автоматизованого проектування (САПР).

Проектування включає створення ескізів, креслень, виробництво економічних і технічних розрахунків, роботу з документацією.

Існують САПРи двох видів: креслярські та спеціалізовані. Крісла САПРи універсальні і дозволяють виконати складні креслення в будь-якій сфері технічного проектування (AutoСаd). Спеціалізована САПР, наприклад на проектування житлових будівель, містить у базі даних усі необхідні відомості про будівельні матеріали, про стандартні будівельні конструкції, фундаменти. Інженер-проектувальник створює креслення, здійснює техніко-економічні розрахунки з використанням таких систем. При цьому підвищується продуктивність праці конструктора, якість креслень та розрахункових робіт.

Геоінформаційні системи. Геоінформаційні системи (ГІС) зберігають дані, прив'язані до географічної карті місцевості (району, міста, країни). Наприклад, муніципальна ГІС містить у своїх базах даних інформацію, необхідну всім служб, підтримують життєдіяльність міста: міської влади, енергетиків, зв'язківців, медичних служб, міліції, пожежної служби тощо. Вся ця різнорідна інформація прив'язана до карті міста. Використання ГІС допомагає відповідним службам оперативно реагувати на надзвичайні ситуації: стихійні лиха, екологічні катастрофи, технологічні аварії та ін.

ІКТ освіти. Нині від рівня освіченості людей істотно залежить рівень розвитку, якість життя її населення. Вимоги до якості освіти постійно зростають. Старі, традиційні методи навчання не встигають за цими вимогами. Виникає очевидне протиріччя. Використання ІКТ в освіті може допомогти у вирішенні цієї суперечності.

Технології навчання мало змінилися протягом останніх 100 років. Поки що в основному діє метод колективного навчання. Не завжди такий спосіб навчання дає високі результати. Причина полягає у різному рівні здібностей різних учнів. Вчителі добре розуміють, що потрібний індивідуальний підхід у роботі з учнями. Вирішенню цієї проблеми може допомогти використання у процесі навчання спеціальних програм(навчальних, контролюючих, тренажерних тощо), які входять до складу електронного підручника.

Навчання - це процес отримання знань. Традиційне джерело знань - підручник обмежений у своїх інформаційних можливостях. Учням на будь-якому ступені освіти завжди були потрібні додаткові джерелаінформації: бібліотеки, музеї, архіви та ін. У цьому відношенні жителі великих міст перебувають у сприятливіших умовах, ніж сільські жителі. Тут можна говорити про існування інформаційної нерівності. Вирішити цю проблему допоможе широке використання у навчанні інформаційних ресурсів Інтернету. Зокрема спеціалізованих порталів навчальної інформації.

Ще одна проблема системи освіти пов'язана з нерівними можливостями здобуття якісної освіти через географічну віддаленість від освітніх центрів. Наприклад, для мешканця Якутії проблематично отримати диплом престижного московського вишу. У вирішенні цієї проблеми на допомогу приходить нова форма навчання - дистанційна освіта, реалізація якої стала можливою завдяки розвитку комп'ютерних мереж.

Дистанційна освіта приходить на зміну старій формі заочної освіти, за якої весь інформаційний обмін відбувався письмово через поштовий зв'язок. Мережева дистанційна освіта дозволяє вести навчання у режимі реального часу. Учні можуть як читати навчальний матеріал, а й бачити і чути лекції великих учених, складати іспити у прямому контакті з екзаменатором.