"ما يهم ليس ما يستخدمه الطالب تقنيات جديدة,

ولكن كيف يساهم هذا الاستخدام في تعزيز تعليمه.

إس إرمان

تكنولوجيا المعلوماتتمرين -هذه كلها تقنيات تستخدم وسائل تقنية خاصة (كمبيوتر ، صوت ، سينما ، فيديو) ، أي الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) -إنها "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء المعلومات وتوصيلها وتوزيعها وتقديم الخدمات ( معدات الحاسوبالبرمجيات وخطوط الهاتف ، الخلويةوالبريد الإلكتروني والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية والشبكات اللاسلكية وشبكات الكابل والوسائط المتعددة والإنترنت) "

في نظام التعليم الحديث ، فإن عملية إدخال المعلومات و تكنولوجيات الاتصال(ICT) ، توفير المؤسسات التعليمية تكنولوجيا الكمبيوتروتطوير الاتصالات والشبكات التعليمية العالمية والمحلية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الثقافة المعلوماتية أصبحت مفتاح النشاط المهني البشري الناجح. أصبحت تكنولوجيا المعلومات جزءًا لا يتجزأ من الحياة الحديثة. يتم وضع حيازتها على قدم المساواة مع صفات مثل القدرة على القراءة والكتابة. الشخص الذي يتقن التقنيات والمعلومات بمهارة وفعالية لديه أسلوب جديد في التفكير ، ويقترب من تقييم المشكلة التي نشأت ، وتنظيم أنشطته بطريقة مختلفة اختلافًا جوهريًا.

لتعليم الطفل التعامل مع المعلومات ، يعد التدريس للتعلم مهمة مهمة لمدرسة حديثة. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على توسيع قدرة المعلم على تعريف الطلاب بعالم رائع حيث يتعين عليهم استخراج المعلومات وتحليلها ونقلها بشكل مستقل إلى الآخرين. كلما أسرع المتعلمون في التعرف على إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، كلما تمكنوا من الاستفادة منها في وقت أسرع أحدث الطرقالحصول على المعلومات وتحويلها إلى معرفة. تلعب المعلوماتية في المدارس الابتدائية دورًا مهمًا في تحقيق جودة التعليم الحديثة وتشكيل ثقافة المعلومات لدى طفل القرن الحادي والعشرين.

الغرض من استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:تحسين جودة التعليم

مهام استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

زيادة الدافع التعلم ؛

تحسين كفاءة عملية التعلم ؛

لتعزيز تنشيط المجال المعرفي للطلاب ؛

تحسين طرق التدريس ؛

رصد نتائج التدريب والتعليم في الوقت المناسب ؛

تخطيط وتنظيم عملك ؛

تستخدم كوسيلة للتعليم الذاتي ؛

إعداد درس (حدث) نوعيًا وسريعًا.

في خطة و تنفيذ الدروس على متنوع خطوات اوبو الصين يستخدم متنوع نماذج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات :

المنتجات الإلكترونية الجاهزة التي تسمح لك بتكثيف أنشطة المعلم والطالب ، وتحسين جودة المواد التعليمية ، وتجسد مبدأ الرؤية.

تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية كنظام للصور المرجعية الساطعة. في هذه الحالة ، يتم تضمين قنوات مختلفة للإدراك ، مما يجعل من الممكن تخزين المعلومات ليس فقط في الحقائق الواقعية ، ولكن أيضًا في شكل ترابطي في ذاكرة الطلاب طويلة المدى.

تمتلك موارد الإنترنت إمكانات هائلة للخدمات التعليمية (البريد الإلكتروني ، محركات البحث، مؤتمرات الكترونية ، الدراسة عن بعدوالمسابقات) وتصبح جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث. من خلال تلقي معلومات مهمة تربويًا من الشبكة ، يتعلم الطلاب كيفية العثور على المعلومات بشكل هادف وتنظيمها وفقًا لمعايير معينة ؛ لرؤية المعلومات ككل ، وليس في أجزاء ، لتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في رسالة المعلومات.

استخدام السبورة التفاعلية و برمجةيسمح SMART Board للمعلمين والطلاب بتقديم وفهم المواد التي تتم دراستها بشكل جيد بما فيه الكفاية.

الحادي والعشرون قرن - قرن عالي حاسوب التقنيات

القرن الحادي والعشرون - قرن مرتفع تكنولوجيا الكمبيوتر. لذلك ، في الوقت الحاضر ، هناك حاجة لتنظيم عملية التعلم على أساس تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة.

بالنسبة لمدرسة ابتدائية ، هذا يعني تغيير الأولويات في تحديد أهداف التعليم: يجب أن تكون إحدى نتائج التعليم والتربية في مدرسة المرحلة الأولى استعداد الأطفال لإتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة والقدرة على تحديث المعلومات التي تم الحصول عليها بمساعدتهم لمزيد من التعليم الذاتي. لتحقيق هذه الأهداف ، يصبح من الضروري تطبيق استراتيجيات مختلفة في ممارسة عمل معلم المدرسة الابتدائية لتعليم الطلاب الأصغر سنًا ، وقبل كل شيء ، استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصول المدارس الابتدائية للطلاب تطوير القدرة على التنقل في تدفقات المعلومات في العالم من حولهم ، وإتقان الطرق العملية للعمل مع المعلومات ، وتطوير المهارات التي تسمح لهم بتبادل المعلومات باستخدام التقنيات الحديثة. الوسائل التقنية. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة من قبل الطلاب.

يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية التعامل مع الطالب بشكل فردي ، باستخدام مهام متعددة المستويات ؛ إشراك كل طالب في عملية معرفية نشطة ؛ لتعليم الطالب العثور على المعلومات واختيارها واستخدامها لحل المشكلات التي تواجهه ؛ لتكوين مهارات الكمبيوتر الأساسية ؛ لتعليم الطلاب تقديم وجهة نظرهم والدفاع عنها على أساس المواد التي تم الحصول عليها.

تتمتع الدروس التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات بعدد من المزايا مقارنة بالدروس التقليدية.

يصبح درس استخدام تكنولوجيا المعلومات أكثر تشويقًا للطلاب ، مما يؤدي ، كقاعدة عامة ، إلى استيعاب أكثر فاعلية للمعرفة ؛ تحسين مستوى الوضوح في الفصل.

إن استخدام بعض برامج الكمبيوتر يجعل من الممكن تسهيل عمل المعلم: اختيار المهام والاختبارات وفحص وتقييم جودة المعرفة ، وبالتالي توفير الوقت لمهام إضافية في الدرس (بسبب حقيقة أن المواد معدة مسبقًا في شكل إلكتروني).

تحسين فعالية الدرس من خلال الرؤية. بالطبع ، يمكن تحقيق ذلك من خلال طرق أخرى (ملصقات ، خرائط ، جداول ، الكتابة على السبورة) ، لكن تكنولوجيا الكمبيوتر ، بلا شك ، تخلق مستوى أعلى بكثير من الرؤية.

القدرة على إظهار الظواهر التي يستحيل رؤيتها في الواقع. تسمح أجهزة الكمبيوتر الشخصية والبرامج الحديثة باستخدام الرسوم المتحركة والصوت ودقة التصوير لمحاكاة المواقف التعليمية المختلفة ، ولديها القدرة على تقديم مواد معلوماتية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء.

توفر تقنيات المعلومات فرصًا كبيرة لإضفاء الطابع الفردي والتمايز في التعلم ، ليس فقط من خلال المهام متعددة المستويات ، ولكن أيضًا من خلال التعليم الذاتي للطالب.

وسائل تحقيق فاعلية العملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يجب اعتبار تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الحديثة كإحدى طرق التدريس. أي إدراج لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية يجب أن يكون له ما يبرره.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الدرس الذي يستخدم تكنولوجيا المعلومات يختلف إلى حد ما عن الدرس التقليدي. من الصعب تحديد بنية واحدة لمثل هذا الدرس ، نظرًا لأن كل درس فردي ، والذي يتم تحديده من خلال عدد من الأسباب: تفاصيل مجال الموضوع ، ومحتوى درس معين ، والالتزام بأجهزة تكنولوجيا المعلومات ، والتعليم قدرات أدوات البرمجيات ونوعها وجودتها الموارد الإلكترونية، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - اختصاص المعلم.

لا يمكن تطوير درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات إلا في حالة توفر مورد إلكتروني.

المصادر التعليمية الالكترونيةيمكن تقسيمه إلى ثلاث مجموعات، حسب الوظيفة التي يتم أداؤها.

رسم توضيحي للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ،

مقاطع فيديو)؛

2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات وما إلى ذلك)

3. مصدر المواد التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير المهام

وفقًا لطريقة التطوير ، يمكن أن تنتمي إلى أحد الأنواع التالية:

موارد الإنترنت (يمكن استخدامها ليس فقط مباشرة على

الدرس ، ولكن أيضًا للتحضير).

خاص (وهذا يشمل جميع الموارد الإلكترونية التي تنتجها

مختلف الناشرين).

عالمي (Word ، Excel ، عرض تقديميإلخ - مصممة ل

خلق المعلمين لمواردهم التعليمية الخاصة).

في رأيي ، الدروس الأكثر تشويقًا وفعالية هي الدروس التي تستخدم الموارد التعليمية ، التي طورها المعلم ، مع مراعاة خصائص فريق معين من الطلاب وطلاب معينين. في عملية إنشاء مثل هذا الدرس ، ينشأ مورد تعليمي فريد ، حيث لا يتم استثمار المعرفة والمهارات والخبرة الخاصة بالمعلم المطور فحسب ، بل أيضًا جزء من روحه.

عادةً ما يكون إعداد مثل هذا الدرس عملية تستغرق وقتًا طويلاً بالنسبة للمعلم ، وتستغرق الكثير من الوقت وتتطلب معرفة ومهارات معينة.

يجب مراعاة العوامل التالية عند تصميم الدرس:

يجب أن يكون الهدف المنهجي للدرس ونوع الدرس الذي يحدده (شرح المادة الجديدة ، الدمج ، تعميم الموضوع المغطى ، التحكم الوسيط ، إلخ) مترابطين.

استعداد الطلاب لنوع جديد من النشاط التربوي.

جعل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي من الممكن تنفيذ الرئيسي بشكل كامل مبادئ تفعيل النشاط المعرفي:
1. مبدأ المساواة في المناصب
2. مبدأ الثقة
3. مبدأ التغذية الراجعة
4. مبدأ أخذ الموقف البحثي.
يظهر تنفيذ هذه المبادئ في جميع الدروس التي تستخدم فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إجراء الدروس:
. على مستوى جمالي وعاطفي عالٍ (رسوم متحركة ، موسيقى)
. يوفر الرؤية
. يجذب كمية كبيرة من المواد التعليمية ؛
. يزيد حجم العمل المنجز في الدرس بمقدار 1.5-2 مرات ؛
. يوفر درجة عالية من التمايز في التدريب (نهج فردي للطالب ، باستخدام مهام متعددة المستويات).
تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
. يوسع إمكانية النشاط المستقل ؛
. تشكل مهارة نشاط البحث ؛
. يوفر الوصول إلى مختلف النظم المرجعية والمكتبات الإلكترونية ومصادر المعلومات الأخرى ؛
. وبشكل عام ، يساهم في تحسين جودة التعليم.

هناك المراحل التالية لإعداد الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

I. المفاهيمية

إن الحاجة إلى استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي: الافتقار إلى مصادر المواد التعليمية؛ إمكانية تقديم مواد إعلامية فريدة (صور ، مخطوطات ، مقاطع فيديو) في شكل وسائط متعددة ؛ تصور الظواهر المدروسة والعمليات والعلاقات بين الأشياء ؛ الحاجة إلى تقييم موضوعي في وقت أقصر ، إلخ.

صياغة أهداف تعليمية مع التركيز على تحقيق النتائج (تكوين ، توحيد ، تعميم المعرفة ، التحكم في الاستيعاب ، إلخ) ؛

اختيار نوع المصادر الإلكترونية التعليمية.

ثانيًا. التكنولوجية

اختيار طرق إجراء الفصول وتصميم الأنشطة الرئيسية للمعلم والطلاب ؛

اختيار طريقة التفاعل بين المعلم والطالب.

ثالثا. التشغيل

تخطيط الدرس خطوة بخطوة ، وإعداد المواد التعليمية.

لكل مرحلة ، يتم تحديد ما يلي: صياغة الهدف مع التركيز على نتيجة محددة ؛ مدة المرحلة شكل تنظيم أنشطة الطلاب بأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ وظائف المعلم والأنواع الرئيسية لأنشطته في هذه المرحلة ؛ شكل من أشكال السيطرة الوسيطة.

رابعا. التنفيذ التربوي

يتغير دور المعلم في الفصل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فالمعلم الآن ليس فقط مصدرًا للمعرفة ، ولكن أيضًا مديرًا لعملية التعلم ، والمهام الرئيسية للمعلم هي: إدارة النشاط المعرفي للطالب.

محركات البحث ووسائل البحث عن المصادر الإلكترونية على الإنترنت

الغرض من محركات البحث على الإنترنت هو جمع البيانات حول مصادر المعلومات الخاصة بالشبكة وتزويد المستخدمين بالقدرة على البحث السريع عن المعلومات الضرورية. بمساعدة محركات البحث على الويب ، يمكنك البحث والعثور على الموارد الإلكترونية والبرامج والمعلومات حول المنظمات والأحداث المختلفة والأشخاص وغير ذلك الكثير. بالنسبة للمعلمين ، يمكن لمحركات البحث أن تساعد في العثور على موارد المعلومات التي يمكن أن تزيد من فعالية عملية التعلم ونظام تدريب تلاميذ المدارس.

هناك عدد كبير من الفهارس والبوابات على الإنترنت التي تجمع موارد تعليمية إلكترونية ، يكون استخدامها مناسبًا في نظام التعليم. يتم استخدام مصادر المعلومات التعليمية:

لتزويد المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على الفور بالمعلومات ذات الصلة وفي الوقت المناسب والموثوقة التي تلبي أهداف ومحتوى التعليم ؛

لتحسين تنظيم أنشطة الطلاب المتعلقة بالاكتساب الذاتي للمعرفة ؛

لإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في العملية التعليمية ؛

من أجل القياس الموضوعي والتقييم والتنبؤ لفعالية التعليم ، ومقارنة نتائج الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس بمتطلبات المعيار التعليمي للدولة ؛

لإضفاء الطابع الفردي على إدارة الأنشطة التعليمية للطالب ، بما يتناسب مع مستوى معرفته ومهاراته وقدراته ، فضلاً عن خصوصيات دافعه للتعلم ؛

تهيئة ظروف مواتية وتربوية ونفسية لتعليم أطفال المدارس ؛

لتنظيم التشغيل الفعال لمؤسسات التعليم العام وفق الأنظمة ومفاهيم المحتوى المعتمدة في الدولة.

بمساعدة محركات البحث الحديثة ، يمكنك البحث عن مجموعة متنوعة من الموارد الإلكترونية على الإنترنت ، والتي يؤدي استخدامها إلى تحسين فعالية التدريب. من بين هذه الموارد ، يمكن للمرء أن يميز بوابات الإنترنت التعليمية ، والتي هي في حد ذاتها كتالوجات للموارد ، وخدمات وبرامج حاسوبية مفيدة ، وتمثيل إلكتروني للمنشورات الورقية ، وأدوات التعلم الإلكترونية وأدوات قياس نتائج التعلم ، والموارد التي تحتوي على الأخبار ، والإعلانات والوسائل للمشاركين من أجل التواصل.العملية التعليمية.

العمل مع محركات البحث سهل. في سلسلة استعلام محرك البحث ، اكتب اللغة المطلوبة الكلمات الدالةأو عبارة تتطابق مع المورد الإلكتروني أو موارد الإنترنت التي تريد البحث عنها وانقر على "بحث". ستظهر نتائج البحث في نافذة متصفح العمل.

محركات البحث للجزء الروسي من الإنترنت

محرك بحث Yandex http://www.yandex.ru

محرك بحث جوجل (روسيا) http://www.google.ru

محرك بحث Rambler http://www.rambler.ru

محرك البحث "[email protected]" http://go.mail.ru

محرك البحث الذكي Nigma http://www.nigma.ru

الفهارس الروسية لموارد الإنترنت ذات الأغراض العامة

دليل موارد الإنترنت "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

كتالوج موارد الإنترنت "[email protected]" http://list.mail.ru

كتالوج موارد الإنترنت "Aport" http://www.aport.ru

أدلة موارد التعليم

كتالوج نظام المعلومات "نافذة واحدة للوصول إلى الموارد التعليمية" http://window.edu.ru/window/catalog

كتالوج البوابة التعليمية الروسية http://www.school.edu.ru

كتالوج "الموارد التعليمية للإنترنت للتعليم العام" http://catalog.iot.ru

كتالوج موارد الأطفال "الإنترنت للأطفال" http://www.kinder.ru

مجموعات من المصادر التعليمية الإلكترونية والبحث عن مصادر فيها

يمكن البحث عن مصادر المعلومات المصممة أصلاً لتحسين فعالية التعليم باستخدام مجموعات من الموارد التعليمية الرقمية. هناك العديد من هذه المجموعات.

المركز الاتحادي للمعلومات والموارد التعليميةhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - المستودع المركزي للموارد التعليمية الإلكترونية لنظام التعليم. يستضيف مخزن البوابة موارد من أنواع مختلفة: وحدات التعلم الإلكترونية لأنظمة الوسائط المتعددة المفتوحة والبيئات الجماعية الافتراضية ، والموارد التعليمية الإلكترونية على الوسائط المحلية ، والموارد التعليمية الإلكترونية لشبكة النصوص والرسوم ، والموارد التي تم إنشاؤها باستخدام تقنيات فلاش وجافا الحديثة.

نظام المعلومات "نافذة واحدة للوصول إلى الموارد التعليمية"http://window.edu.ru - يحتوي على معلومات حول الموارد التعليمية والعلمية الإلكترونية للجامعات والمكتبات والمتاحف ودور النشر والمدارس والمجموعات الإلكترونية لجميع مستويات التعليم لمجموعة واسعة من المستخدمين.

مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقميةhttp://school-collection.edu.ru - هذا هو أكبر مستودع على الإنترنت للمصادر الإلكترونية باللغة الروسية المخصصة للتوزيع والاستخدام المجاني في العملية التعليمية كوسائل تعليمية أو مكوناتها. المجموعة قيد التعبئة والاختبار النشط ، وهي تحتوي حاليًا على أكثر من 50 ألف وحدة تخزين ، بما في ذلك الموارد التعليمية الإلكترونية في جميع مواد المدرسة الثانوية ، والمواد المنهجية الإلكترونية ، والمجموعات المواضيعية ، وأدوات البرمجيات لدعم الأنشطة التعليمية والعملية التعليمية المنظمة.

إنترنت - موارد ل معلمون أساسي الطبقات :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html مرحبًا بك في فصل اللغة الروسية. الاختبارات مصممة للطلاب في الصفوف 1-5 من المدرسة الثانوية.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html بعض قضايا استخدام الإنترنت في المدارس الابتدائية ، تقرير في مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm مشكلات استخدام الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية: من الجوانب النفسية والتربوية إلى مجموعة من التمارين المتنوعة للعيون عند العمل باستخدام آلة.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - المعلوماتية في الألعاب والمهام. (دورة غير كمبيوتر)

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html ستجد في هذا العنوان لعبة تفاعلية مصنوعة بتقنية الفلاش. في هذه اللعبة ، يمكنك أن تؤلف بشكل مستقل أصوات الغابة ، والبحر ، والغابة من أصوات الحيوانات ، وضجيج الأشجار ، وركوب الأمواج.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html بالنسبة لأولئك الذين يعرفون اللغة جيدًا بالفعل ، هناك موقع يسمى Fun Brain Exercise. ستجد فيه ألعابًا تعليمية ومنطقية ورياضية واختبارات للأطفال وخطط ومواد منهجية للمعلمين ونصائح وتوصيات.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 هذا المورد مفيد ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا لمعلمي الفصل ومعلمي الأحياء والبيئة وقادة الدوائر.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm يمكن العثور على خطاب من وزارة التعليم يحتوي على توصيات حول استخدام أجهزة الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية على موقع Uchitelskaya Gazeta. برنامج المؤلف لدورة ثقافة المعلومات للصفوف 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp؟id=10001519 يحدد هذا البرنامج متطلبات الحد الأدنى من محتوى التعليم ، ومتطلبات مستوى التدريب ، والمفاهيم الأساسية التي يجب تكوينها. يحتوي موقع مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات في التعليم" على عدد كبير من الملخصات ، من بينها تقارير مخصصة لدراسة علوم الكمبيوتر في الصفوف الابتدائية.

http://www.openworld.ru/school/m.cgi مجلة علمية ومنهجية شهرية "المدرسة الابتدائية". يبدأ أرشيف هذه المجلة من عام 1998. لعرض السجل ، يجب أن يحتوي جهاز الكمبيوتر الخاص بك على برنامج Adobeأكروبات ريدر. (بالمناسبة ، قم بتنزيل هذا برنامج مجانيمتاح على http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) في نفس الموقع يمكنك كتابة خطاب إلى المحرر والمشاركة في المنتدى.

http://nsc.1september.ru/ أسبوعيًا لدار النشر "الأول من سبتمبر" "المدرسة الابتدائية". يتضمن أرشيفه أرقامًا من عام 1997. باعتبار أن الصحيفة تصدر كل أسبوع فهذه مادة ضخمة لمعلمي المرحلة الابتدائية. إذا لم تتمكن من العثور على هذه الصحيفة في مدرستك أو مكتبتك ، فستساعدك الإنترنت دائمًا.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm الألغاز والكلمات المتقاطعة للأطفال. ألغاز ومهام مسلية مختارة من كتاب آي جي. Sukhin "500 الألغاز الجديدة - 70 لغز الكلمات المتقاطعة". أقسام الكتاب: الألغاز - النكات في الكلمات المتقاطعة ، المهام المسلية في الكلمات المتقاطعة ، الكلمات المتقاطعة الأدبية ، الألغاز في الكلمات المتقاطعة ، الألغاز الشعبية الروسية في الكلمات المتقاطعة ، الإجابات. الكتاب مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-12 سنة ، ومعلمي رياض الأطفال ، والمعلمين ، والمرشدين ، وأمناء المكتبات ، وأولياء الأمور.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج. مادة الكلام للعمل مع الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق: شرح المنهجية ، ومجموعة من التمارين والمهام. لعبة الرياضيات والشطرنج المسلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm الجوانب النفسية لإدارة عملية إتقان المعرفة وطرق أنشطة الطلاب في الفصل.

Http://www.advise.ru/articles/80 نصائح لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.

http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm أنشطة النادي للطلاب الأصغر سنًا. الجوانب الاجتماعية والمنهجية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-10 سنوات في الأنشطة الترفيهية.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl؟idp=1099 إعداد طلاب الصف الأول: المشكلات ، والمشورة ، والاختبارات ، إلخ. مذكرة لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.

http://www.voron.boxmail.biz حكايات الأطفال الخيالية. مجموعة المؤلف من حكايات الأطفال الخيالية في الشعر والقصائد والقواميس والموسوعات وما إلى ذلك.

Http://www.ed.gov.ru الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

http://www.rfh.ru مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية

Http://www.int-edu.ru الموقع الإلكتروني لمعهد التقنيات الجديدة.

http://www.rsl.ru مكتبة الدولة الروسية.

http://www.gnpbu.ru مكتبة الدولة العلمية التربوية. K.D. Ushinsky.

http://www.pedlib.ru مكتبة تربوية.

http://dic.academic.ru قواميس وموسوعات على الإنترنت.

http://ditionary.fio.ru القاموس الموسوعي التربوي.

http://www.km.ru بوابة شركة "Cyril and Methodius"

http://vschool.km.ru مدرسة سيريل وميثوديوس الافتراضية.

http://www.kinder.ru الإنترنت للأطفال. كتالوج موارد الأطفال.

Http://www.ug.ru موقع جريدة المعلم.

http://www.cofe.ru/read-ka مجلة الأطفال الخيالية Read-ka.

http://www.cofe.ru/read-kas النسخة الإلكترونية من مجلة كوستر.

http://skazochki.narod.ru موقع الويب "عالم الأطفال". أغاني الأطفال ، الرسوم المتحركة ، القصص الخيالية ، الألغاز ، إلخ.

http://www.solnyshko.ee بوابة الأطفال "صن شاين".

Http://vkids.km.ru موقع للأطفال وأولياء الأمور "Virtual Kids".

Http://www.freepuzzles.com موقع يحتوي على ألغاز رياضية.

Http://suhin.narod.ru موقع "مواد مسلية ومنهجية من كتب إيغور سوخين: من الاختراعات الأدبية إلى الشطرنج".

http://library.thinkguest.org موقع اوريغامي للأطفال وأولياء الأمور.

http://www.uroki.net/ تنمية حرةالدروس والسيناريوهات والتخطيط.

http://school-collection.edu.ru/ مجموعة موحدة من الموارد التعليمية الرقمية

Http://www.kidsunity.org موقع إلكتروني حول الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

نتائج العمل العملي على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات لتحسين كفاءة العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية

يمكن استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

للإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، مما يطرح مشكلة

(موضوع الدرس مقدم في شرائح تلخص النقاط الرئيسية للمسألة قيد النظر.)

كمرافقة لشرح المعلم

(في ممارستي ، أستخدم ملاحظات عرض الوسائط المتعددة التي تم إنشاؤها خصيصًا لدروس محددة ، وتحتوي على نص موجز ، وصيغ أساسية ، ومخططات ، ورسومات ، ومقاطع فيديو. عند استخدام العروض التقديمية متعددة الوسائط في عملية الشرح موضوع جديديكفي التسلسل الخطي للإطارات ، حيث يمكن عرض اللحظات الأكثر ربحًا للموضوع. قد تظهر التعريفات والرسوم التخطيطية أيضًا على الشاشة ، والتي يشطبها الأطفال في دفتر ملاحظات ، بينما يتمكن المعلم ، دون إضاعة الوقت في التكرار ، في إخبار المزيد.)

كمساعدة للمعلومات والتدريب

في التدريس ، يتم التركيز بشكل خاص اليوم على نشاط الطفل الخاص في البحث عن المعرفة الجديدة والوعي بها ومعالجتها. يعمل المعلم في هذه الحالة كمنظم لعملية التعلم ، وقائد الأنشطة المستقلة للطلاب ، ويزودهم بالمساعدة والدعم اللازمين.

مثل مختبر تفاعلي

إن وجود برامج الوسائط المتعددة يجعل من الممكن تعويض عدم كفاية قاعدة المختبر ، وذلك بفضل إمكانية نمذجة العمليات والظواهر الطبيعية ، وهو أمر مهم بشكل خاص لإجراء الدروس على العالم الخارجي ، إلخ.

للتحكم بالمعرفة

يزيد استخدام اختبار الكمبيوتر من كفاءة العملية التعليمية ، وينشط النشاط المعرفي لأطفال المدارس. يمكن أن تكون الاختبارات عبارة عن بطاقات متنوعة تحتوي على أسئلة ، والإجابات التي يكتبها الطالب في دفتر ملاحظات أو على ورقة إجابة خاصة ، بناءً على طلب المعلم ، يمكن تعيين تغيير الشرائح للانتقال تلقائيًا بعد فترة زمنية معينة.

عند إنشاء اختبار مع اختيار الإجابات على الكمبيوتر ، يمكنك تنظيم ناتج رد فعل حول صحة (وليس صواب) الاختيار الذي تم إجراؤه أو بدون الإشارة إلى صحة الاختيار الذي تم اتخاذه. يمكنك توفير إمكانية إعادة اختيار الإجابة. يجب أن تتضمن هذه الاختبارات إخراج النتائج على عدد الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة. بناءً على نتائج هذه الاختبارات ، يمكن للمرء أن يحكم على درجة استعداد الطلاب ورغبتهم لدراسة هذا القسم.

لتخفيف التوتر والاسترخاء

لتخفيف التوتر ، تبديل الانتباه ، خاصةً عندما يتم الدرس في نهاية اليوم الدراسي ، نستخدم العروض التقديمية التي يمكنها الترفيه وتخفيف التوتر. على سبيل المثال ، التربية البدنية.

يمكن للطلاب أيضًا إعداد عروض تقديمية لمرافقة تقريرهم الخاص.

لتلخيص الدرس: الاستنتاجات ، الإجابة على السؤال ، التفكير.

للتدريب (المفردات ، العد الشفوي)

لمرافقة الألعاب التفاعلية

للتعلم الفردي والتعلم عن بعد

أستخدم الموارد الإلكترونية التعليمية على النحو التالي:

الرسوم التوضيحية للمواد التعليمية (جداول ، رسوم بيانية ، تجارب ، مقاطع فيديو ،

الأعمال الموسيقية)؛

2. دعم المواد التعليمية (المهام والاختبارات ونصوص العروض التقديمية وما إلى ذلك)

3. مصدر المواد التعليمية (كتاب إلكتروني ، تطوير المهام

للدراسة الذاتية للطالب).

إستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخامس أساسي الطبقات على متنوع اور عكا

الرياضيات.

في دروس الرياضيات ، بمساعدة الشرائح التي تم إنشاؤها في برنامج PowerPoint ، يمكن عرض الأمثلة والمهام وسلاسل العد الشفوي ، ويمكن تنظيم عمليات الاحماء الرياضية والاختبارات الذاتية ، وما إلى ذلك. أستخدم العروض التقديمية لمهام الإحماء للرياضيات من مجموعة الألعاب والتمارين للعد الذهني. عرض متحرك عند تعلم أشياء جديدة. عند إصلاح جدول الضرب ، أستخدم المحاكاة بطريقة مرحة.

العالم

بشكل عام ، يعد العرض التقديمي لهذه الدروس مجرد هبة من السماء. صور الطبيعة من حولنا ، الحيوانات ، البحار ، المحيطات ، المناطق الطبيعية ، دورة المياه ، سلاسل الغذاء - كل شيء يمكن أن ينعكس على الشرائح. ومن الأسهل التحقق من المعرفة: الاختبارات ، والألغاز المتقاطعة ، والألغاز ، والحزورات - كل شيء يجعل الدرس مثيرًا ، وبالتالي لا يُنسى. بطريقة مسلية ، يتعرفون على البنية الخارجية والداخلية لجسم الإنسان ، ويتعرفون على التدابير الوقائية والتغذية السليمة المتوازنة. تقدم العروض التقديمية ومواد الفيديو والكتب المدرسية الإلكترونية مساعدة لا تقدر بثمن عند التعرف على مدن ودول مختلفة.

تعليم القراءة والكتابة

الأيام الأولى للطفل في المدرسة هي الأصعب. اللعبة ضرورية للحفاظ على الاستمرارية بين رياض الأطفال والمدرسة ، ولتقليل العبء العقلي والبدني الزائد. بمساعدة العروض التقديمية ، تفتح فرص كبيرة لإشراك عناصر اللعب والترفيه في فصول محو الأمية.

إنها تكمن في روعة المواد النصية والمصورة وتعطي دفعة لخيال الأطفال ، عمل الخيال الإبداعي. وتجدر الإشارة إلى أن دورًا كبيرًا في العرض لا يتم لعبه فقط من خلال عرض الصورة ، ولكن من خلال الرسوم المتحركة ، أي. صور الحركة والرسائل والكلمات.

لقد ساعدتني بشكل كبير في إعداد مثل هذه الدروس من خلال بداية طرق التدريس المتكاملة. مدرسة 1-4 خلايا سيريل وميثوديوس. اللغة الروسية.

اللغة الروسية

ربما يتفق الكثيرون على أن الأطفال يعتبرون دروس اللغة الروسية مملة وغير ممتعة. لقد أثبت علماء النفس أن المعرفة المكتسبة دون اهتمام ، والتي لا يتم تلوينها بموقف الفرد الإيجابي ، والعواطف ، لا تصبح مفيدة - وهذا عبء ثقيل. كيف تجعل الطلاب يستمعون في الدرس ، بمساعدة ما هي الوسائل والأساليب لإلقاء الضوء الفضولي من التعطش للمعرفة في عيونهم؟ يمكنك دائمًا العثور على شيء مثير للاهتمام ورائع وممتع في اللغة الروسية (تكوين الكلمات ، الهسهسة الإملائية ، المفردات ، إلخ). من الملائم جدًا استخدام العروض التقديمية عند العمل العرض والكتابة:خطة ، أسئلة ، كلمات صعبة ، الصورة نفسها - كل هذا أمام أعين الأطفال. وليس هناك دائمًا في المدرسة صورة ضرورية وفقًا للبرنامج ، لذا فإن الوسائط المتعددة مريحة للغاية.

القراءة الأدبية

يمكن جعل دروس القراءة ممتعة بشكل خاص بمساعدة العرض التقديمي. صور الكتاب ، الأماكن التي عاشوا فيها وعملوا ، تنظيم حلقات فردية من الأعمال ، رسم خطة ، عمل المفردات ، أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان ، الاختبارات الأدبية - يصبح كل شيء مثيرًا للاهتمام إذا تم استخدام هذه الأساليب الحديثة.

إلى جانب العرض التقديمي في دروس القراءة الأدبية ، يمكنك مشاهدة مقاطع الفيديو حول الموضوع ومرافقة الدرس بالموسيقى. على سبيل المثال ، عند قراءة قصة K. Paustovsky "سلة مع مخاريط التنوب" ، أقترح أن يستمع الأطفال إلى أعمال E. Grieg. يؤدي هذا دائمًا إلى استجابة عاطفية حية ، ويزيد من الاهتمام بالنص المقروء.

الفنون البصرية والتكنولوجيا.

يمكن أيضًا استخدام العرض التقديمي في دروس الفن: صور الفنانين ، النسخ ، الرسوم البيانية ، تسلسل الرسم ، إلخ. عينات من المنتجات ومراحل العمل في أنشطة المشروع في دروس التكنولوجيا ، إلخ.

يعد الكمبيوتر أيضًا حافزًا قويًا لإبداع الأطفال ، بما في ذلك الأطفال الأكثر طفوليًا أو إعاقة. تجذب الشاشة الانتباه ، وهو ما لا يمكننا تحقيقه أحيانًا عند العمل بشكل مباشر مع الفصل. يعتمد تأثير المواد التعليمية على الطلاب إلى حد كبير على درجة ومستوى توضيح المادة. التشبع البصري للمادة التعليمية يجعلها مشرقة ومقنعة وتسهم في استيعابها وحفظها بشكل أفضل.

في المدرسة الابتدائية ، أستخدم العروض التقديمية في جميع مراحل الدرس: عند شرح مادة جديدة ، والدمج ، والتكرار ، والتحكم ، وما إلى ذلك. يصبح الطفل طالبًا ، متعطشًا للمعرفة ، لا يكل ، مبدعًا ، مثابرًا ومجتهدًا.

أظهر تحليل الفصول باستخدام العروض التقديمية أن الدافع المعرفي يزداد ، ويسهل إتقان المواد المعقدة.

بالإضافة إلى ذلك ، تعكس أجزاء الدروس التي تستخدم العروض التقديمية أحد المبادئ الرئيسية لإنشاء درس حديث - مبدأ الجاذبية. بفضل العروض التقديمية ، بدأ الأطفال ، الذين لم يكونوا نشيطين في الفصل الدراسي ، في التعبير عن آرائهم وعقلهم بنشاط.

وبالتالي ، فإن العمل الذي يتم إنفاقه على إدارة النشاط المعرفي بمساعدة أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يبرر نفسه من جميع النواحي:

يزيد من جودة المعرفة

يعزز نمو الطفل بشكل عام

يساعد في التغلب على الصعوبات

يجلب الفرح إلى حياة الطفل

يسمح بالتدريب في منطقة التنمية القريبة

إنه يخلق ظروفًا مواتية لفهم متبادل أفضل للمعلم والطلاب وتعاونهم في العملية التعليمية.

الحاسبات وتقنية المعلومات بشكل عام - أداة يدوية، والتي ، عند استخدامها بحكمة ، يمكن أن تجلب عنصرًا جديدًا إلى الدرس المدرسي ، وتزيد من اهتمام الطلاب باكتساب المعرفة ، وتسهل على المعلم الاستعداد للصفوف.

يتيح لك استخدام الكمبيوتر في مراحل التعلم المختلفة توفير وقت العمل النشط للطلاب في الدرس إلى 75-80٪ من وقت الدرس ، بدلاً من 15-20٪ المعتاد. يتعلم تلاميذ المدارس الحديثة المعلومات من شاشة الكمبيوتر بشكل أسرع وباهتمام كبير مقارنة بكلمات المعلم.

نتيجة يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

وجاءت نتائج استخدام تقنيات الحاسوب كالتالي:

زيادة فعالية التدريس (تنمية ذكاء أطفال المدارس ومهارات العمل المستقل للعثور على المعلومات ؛ مجموعة متنوعة من أشكال النشاط التربوي للأطفال في الفصل) ؛

تنفيذ نهج فردي للتعلم (العمل بشكل مستقل بالسرعة المثلى لنفسك) ؛

توسيع كمية المعلومات التربوية المقدمة ؛

ضمان المرونة في إدارة العملية التعليمية (تتبع العملية ونتائج العمل) ؛

تحسين تنظيم الدرس (المواد التعليمية متوفرة دائمًا بكميات كافية) ؛

تحسين جودة مراقبة معرفة الطلاب وتنوع أشكالها ؛

إشراك الأطفال في الأنشطة الجماعية في أزواج وفي مجموعات ؛

زيادة اهتمام الطفل بدراسة المادة والتعلم بشكل عام ، وتحسين جودة التعليم ، وتفعيل الطاقات الإبداعية لدى الطالب والمعلم.

دمج طلاب المدارس والمعلمين في الفضاء الحديث لمجتمع المعلومات وتحقيق الذات والتنمية الذاتية لشخصية الطالب.

نتائج استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي التنمية الشاملة للطلاب والمعلمين ، وتنظيم عملية التعلم على مستوى أعلى. المستوى المنهجي، وتحسين كفاءة وجودة التعليم. يتيح لك استخدام الوسائل التعليمية التقنية الحديثة تحقيق النتيجة المرجوة. إن استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في الفصل يجعل التعلم مشرقًا ولا يُنسى وممتعًا للطالب في أي عمر ويشكل موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الموضوع. الاستخدام الواسع للكمبيوتر يجعل التعلم مرئيًا ومفهومًا ولا يُنسى. لا يمكن للمدرس فقط التحقق من معرفة الطالب باستخدام نظام الاختبار ، ولكن يمكن للطفل نفسه التحكم في درجة استيعاب المادة.

النمو الكميتنامي عناصر المعلومات في مختلف الصناعات والقطاعات الفرعية وقطاعات الاقتصاد بجودة جديدةينتقل إلى مرحلة أعلى من تطوره.

تبدأ المعلومات في لعب دور حاسم وتؤثر على عملية التكاثر بأكملها (انظر الشكل 14).

في سياق المعلوماتية الأساس التكنولوجي للاقتصاد آخذ في التغير.في الوقت الحاضر ، يسود الوضع التكنولوجي الخامس في البلدان المتقدمة ، والمكونات المحددة لها هي إنجازات الإلكترونيات الدقيقة ، والبرمجيات ، علوم الكمبيوترومعالجة المعلومات ، وأتمتة العمليات في الإنتاج والإدارة ، والاتصالات الفضائية والألياف البصرية. من 20-30 من القرن الحادي والعشرين. سيسود الوضع التكنولوجي السادس ، والذي يتميز باستخدام التكنولوجيا الحيوية وأنظمة الذكاء الاصطناعي وشبكات المعلومات العالمية وأنظمة النقل المتكاملة سرعات عالية. يعتبر الأساس التكنولوجي لاقتصاد المعلومات أكثر ديناميكية من الأساس الصناعي ، لأنه في سياق عولمة الاقتصاد يعمل على أنه نظام مفتوح. بالإضافة إلى ذلك ، فإن وتيرة الابتكار تتسارع.

لا توفر طرق الحياة الجديدة زيادة مستمرة في إنتاجية العمل فحسب ، بل تؤدي أيضًا إلى ظهور أشكال جديدة من النشاط الاجتماعي والاقتصادي (التعليم عن بعد ، والعمل عن بُعد ، والتطبيب عن بُعد ، والتجارة الإلكترونية ، والديمقراطية الإلكترونية ، وما إلى ذلك).

في اقتصاد المعلومات ، تتشابك المعلومات والإجراءات التكنولوجية بشكل وثيق في عملية واحدة تميل إلى التعجيل الذاتي ، مما يؤدي إلى التطوير المستمر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) وتجديد نوعي للأساس التكنولوجي.

تعمل تكنولوجيا المعلومات على تغيير العلاقة بين مقر السلطة والأتمتة والمرونة. لم يعد الإنتاج الضخم ذا صلة بالأتمتة ، ونتيجة لذلك ، تحطمت الحواجز أمام الدخول في عدد كبير من الصناعات. يتم دفع الإنتاج الضخم إلى الأطرافالحياة الاقتصادية ، وحتى إخراجها بشكل عام من الدول المتقدمة.

• * TAI - تكاليف معاملات الإنتاج
• التخصيص - تكييف الشركة مع متطلبات عميل معين

أرز. 14. تعديل الاستنساخ تحت تأثير المعلوماتية

تسببت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وفقًا للخبراء الأمريكيين ، في حدوث تغييرات أكثر أهمية في العالم من جميع الثورات التكنولوجية السابقة ، لذلك تسمى هذه الظاهرة الحديثة. ثورة المعلومات.(عصا ثورة صناعيةكان إنتاج وتوزيع الطاقة.) تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي جوهر تحول الاقتصاد ، حيث توجد اختراقات تكنولوجية كبرى في مجال المواد الجديدة ومصادر الطاقة ومعدات الإنتاج. نتيجة إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التجديد النوعي للأسس التكنولوجية لاقتصاد البلاد.

نشأ مفهوم "التكنولوجيا" في النصف الأول من القرن الثامن عشر. الجزء الأول من الكلمة - techne - يُترجم إلى الفن والمهارة ؛ الثاني - الشعارات - كعلم ، معرفة. التكنولوجيا هي النتيجة التنفيذ العمليالمعرفة العلمية 1. فيما يتعلق بالمرحلة الصناعية من التطور الاقتصادي ، من المقبول عمومًا أن التكنولوجيا هي وسيلة لتحويل موارد الإنتاج المطبقة إلى منتجات تامة الصنع ، أو مجموعة من الأساليب والوسائل لمعالجة المواد الخام والمواد والمنتجات شبه المصنعة والمنتجات ، إلخ في إنتاج المواد.

في مؤخرايتم تعريف التكنولوجيا على أنها مجموعة من عمليات الإدارة والبحث والتطوير والهندسة ، والتي تشمل أيضًا الإمكانات البشرية ، والتي هي أساس النشاط الإنتاجي للمجتمع.

يفهم منظرو اقتصاد المعلومات إم. كاستيلس وهارفي بروكس ودانيال بيل التكنولوجيا على أنها "استخدام المعرفة العلمية لتحديد كيفية صنع الأشياء في قابلة للتكرارطريقة." في الوقت نفسه ، يتم التأكيد على أن قدرة المجتمع أو عدم قدرته على إدارة التكنولوجيا إلى حد كبير يشكل مصيره ، وعلى الرغم من أنه لا يحدد التطور التاريخي والتغيرات الاجتماعية ، فإنه "يجسد قدرة المجتمعات على تحويل نفسها وتحديد الاتجاهات التي يقرر فيها المجتمع ... تطبيق إمكاناته التكنولوجية ".

يلاحظ الخبير الاقتصادي الأمريكي بول بيلزر أن "الثروة ليست فقط نتاجًا للموارد الطبيعية ، ولكن أيضًا التقنيات.

أرز. 15.

ومن هذين المكونين ، تعتبر التكنولوجيا أكثر أهمية بما لا يقاس "1. رياضيا ، عبر P. Pilzer عن ذلك بصيغة بسيطة:

حيث: - الثروة؛ ف - الموارد الطبيعية (الأرض ، العمالة ،

المعادن ، إلخ) ؛ تي - التكنولوجيا ن هي درجة تأثير الإنجازات التقنية عليها. تضاعف التكنولوجيا نفسها لأن كل تقدم تقني يخلق الأساس للخط التالي.

تحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (CT) ،وفقًا لتعريف لجنة الإحصاء الحكومية في الاتحاد الروسي ، تُفهم التقنيات التي تستخدم الإلكترونيات الدقيقة لجمع البيانات والنصوص والصور والصوت وتخزينها ومعالجتها والبحث عنها ونقلها وتقديمها (انظر الشكل 15).

يتكون سوق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قسمين: سوق تكنولوجيا المعلومات ، بما في ذلك الكمبيوتر المعداتوالأجهزة المكتبية والبرمجيات وخدمات تكنولوجيا المعلومات ؛ وسوق التصوير المقطعي ، والذي يشمل خدمات الاتصال ، ومعدات اتصالات المستخدم النهائي ، ومعدات الاتصالات والشبكات.

توفر تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تحويل المعلومات إلى أكثر أشكال سهولة الوصول إليها وسهولة استخدامها.

بحلول بداية القرن الحادي والعشرين ، زاد الطلب التجاري على المعلومات بشكل حاد ، الأمر الذي حدد إلى حد كبير الاتجاهات الأكثر فاعلية لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

كانت تقنيات الصناعة في مرحلة التطور الصناعي للمجتمع هي المحرك الرئيسي لتقدمها. مع إدخال تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، لا تزال الحاجة إلى تقنيات الصناعة قائمة ، لأن مجال الإنتاج المادي لا يختفي في مجتمع المعلومات. توفر هذه التقنيات دعم الكمبيوترالنشاط الفكري لمتخصصي تكنولوجيا الصناعة في خلق قيمة مضافة 1.

سوف يتعايش اقتصاد المعلومات والإنتاج الصناعي. كما في حالة التأثير الإيجابي للصناعة على الزراعة ، بفضل تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، سيزداد إنتاج السلع الصناعية. تنتقل التقنيات الصناعية المتطورة القائمة على الاستهلاك غير المعوض للموارد الطبيعية ، في ظروف القرن العشرين ، إلى نوعية جديدة تتميز بالخلق نظام موحد للتكنولوجيا الكلية ،تدريجيا دولي .في هذا النظام ، هناك تناقض بين "المركز" المتقدم تقنيًا (الدول الغربية المتقدمة للغاية) ، والذي يستهلك الجزء الأكبر من الموارد الطبيعية ، و "المحيط" (البلدان التي تهيمن عليها التقنيات الصناعية ، والمبكرة وما قبل الصناعية. ) ، التي تزود "المركز" بهذه الموارد. في النصف الثاني من القرن العشرين ، تم نقل الإنتاج الصناعي "القذر" إلى البلدان النامية.

في مجتمع المعلومات تم تعديل إنتاج المواد:هناك انتقال من التقنيات الميكانيكية في الغالب إلى التقنيات التي تستخدم أشكالًا جديدة من حركة المادة (الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والميكروبيولوجية) وتطورها التدريجي. إن القوى المنتجة ، التي لها أساس صناعي ، تتطور تدريجياً القوى المنتجة العالمية.في الوقت نفسه ، يجب أن يهدف الإنتاج المادي في اقتصاد ما بعد الصناعة إلى الحد من استخدام الموارد الطبيعية والبشرية ، باعتبارها موارد محدودة للغاية. يهدف إلى تلبية الاحتياجات النفعية من خلال تغيير معاييرها التكنولوجية. هناك تفرد ، تصغير الإنتاج ، ظهور شركات الشبكة. يخلق الإنتاج المادي لمجتمع المعلومات وسائل الدعم المادي ، وإنشاء وتوزيع واستخدام المعلومات. التغييرات النوعية في تقنيات الإنتاج المادي تسبب تحولات كبيرة في هيكل عملية إعادة الإنتاج الاجتماعي.

الخصائص المقارنة للصناعة

وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الجدول 9

1 تتحسن تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بمعدل 3-6 مرات أسرع من تقنيات الطاقة. نشر المعلومات عبر الإنترنت في المتوسط ​​أسرع 720 مرة وأقل تكلفة بـ 355 مرة من عن طريق البريد أو الفاكس // Ko-syrev D. هل سيساعد الإنترنت إفريقيا // Dipkurier-NG. 2000. 4 مايو. رقم 8. ص 11.

• 2 إذا كانت صناعة السيارات قد خفضت التكاليف بنفس سرعة صناعة الكمبيوتر على مدار الثلاثين عامًا الماضية ، فإن أحدث طراز من لكزس لن يكلف أكثر من دولارين اليوم ، ورولز رويس حوالي 2.50 دولار ، نعم ثم في حالة هذه السيارات تستهلك لتر ونصف من الوقود لكل مليون كيلومتر. انظر: Naisbitt J. Global Paradox. نيويورك ، 1995. ص 99.
• 3 تكاليف التبديل - تكاليف الأنا لتكاليف تغيير مقدمي الخدمة ، وتوصيل معدات جديدة ، وإعادة تثبيت نظام التشغيل.

تشكل تقنيات المعلومات والاتصالات أساسًا محتملاً لإنشاء وتحويل واستخدام وتغيير نطاق المنتجات ونمو الإنتاج ، وهي بمثابة شرط أساسي لتطوير التجارة الإلكترونية.

هناك اختلافات معينة بين التقنيات الصناعية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (انظر الجدول 9).

لأول مرة ، ظهرت تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في القطاع العسكري للاقتصادوبعد ذلك بدأ ينتشر في الاقتصاد بأكمله. تقنيات المعلومات الجديدة في السبعينيات تتركز بشكل رئيسي في الولايات المتحدة. إن الدافع التكنولوجي في الستينيات ، الذي حفزه الأوامر العسكرية ، هوأ التكنولوجيا الأمريكية لقفزة إلى الأمام. وقد سهل ذلك أزمة النفط في 1973-1974 ، والتي دفعت البلدان المتقدمة للغاية إلى إعادة هيكلة اقتصاداتها بشكل جذري. بالإضافة إلى ذلك ، كان تطوير تقنيات المعلومات الجديدة وسيلة لضمان التفوق العسكري على الاتحاد السوفياتي ردا على التحدي الأخير في سباق الفضاء والأسلحة النووية. تم إطلاق الاختراق التكنولوجي الأمريكي الكبير التالي في عام 1983 فيما يتعلق ببرنامج حرب النجوم. في الواقع ، تم استخدام وتعزيز التقنيات التي تم تطويرها في العقد الماضي 1. لعبت العقود العسكرية والمبادرات التكنولوجية من قبل وزارة الدفاع الأمريكية دورًا حاسمًا في المراحل الأولى من ثورة تكنولوجيا المعلومات في أربعينيات وستينيات القرن الماضي. في الولايات المتحدة ، تشكلت مجموعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الاقتصاد الوطني بحلول منتصف التسعينيات. بسبب الاستخدام الواسع للتطورات العلمية والتقنية العسكرية للأغراض المدنية.

كان التدفق الهائل للتقدم في تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العالم مدفوعًا أيضًا باحتياجات رأس المال المالي سريع النمو والصناعات التي تخدمه.

في روسيا ، في البداية ، تم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأغراض التجارية والتجارية ، وبدأ استخدامها في البنوك والمصانع. ثم بدأت العديد من الشركات في استخدام وسائل الاتصال ، ولكن في السنوات الأخيرة فقط ، تجلت الإمكانات الحقيقية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع جوانب حياتنا: في التعليم والرعاية الصحية والتواصل بين الناس. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مجالات المجتمع - هذه هي التغييرات الثورية في الاقتصاد الروسي.

تنتمي صناعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى قطاع الخدمات وتعتمد على تنمية الاقتصاد ككل ، وعلى الاستثمارات فيه وعلى طلب الصناعات الأخرى على منتجات صناعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تتمتع خدمات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بخصوصية: هناك حاجة إلى كتلة حرجة لتحقيق قفزة نوعية قوية إلى الأمام. وعندما تتراكم ، يبدأ السوق في التطور بسرعة ، حيث تلعب عوامل الاكتفاء الذاتي والمستقلة دورها: فكلما انضم المزيد من المستخدمين إلى الخدمات ، زاد عددهم. تصبح الخدمة نفسها شائعة وتلعب الكلمات الشفوية الأكثر أهمية دورًا. كلما زاد عدد المستخدمين الذين يتصلون بالخدمات ، زادت جاذبية هذا السوق لمطوري التطبيقات ، والمزيد تطبيقات أكثركلما زادت جاذبية الخدمة نفسها ؛ لا ينطبق مبدأ تناقص المنفعة الحدية. بمجرد الوصول إلى الكتلة الحرجة ، يتم تقليل مخاطر الاستثمار للمشغلين ، مما يؤدي بدوره إلى نشر أسرع وأكثر كفاءة للشبكة والخدمات.

في الظروف الحديثة يتم رسملة التقنيات ،أي عندما تكون موجودة في السوق المالية ، مما يعني أنه يمكن تقييمها من قبل مستثمر جماعي من حيث العائدات المتوقعة

أرز. 16. اختراق تكنولوجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سلسلة القيمة 1

والمخاطر. اختراق المعلومات ، يصبح النظام التكنولوجي الأحدث بأكمله ممكنًا نظرًا لوجود سوق مالي متطور للغاية.

في مرحلة التطور الصناعي ، ساهمت الاختراعات العلمية والتقنية (السكك الحديدية والكهرباء والسيارات وغيرها) في النمو الكمي والنوعي للسلع المصنعة. الثروة المادية.تساهم تقنيات المعلومات الحديثة في نمو الحجم والتنويع خدمات المعلومات،من بينها الطب عن بعد ، والعمل عن بعد ، والخدمات الترفيهية (متاجر الموسيقى عبر الإنترنت ، والألعاب عبر الإنترنت ، وما إلى ذلك) ، والتعليم الإلكتروني ، والتجارة ، والمكتبات ، والتأمين ، والخدمات الاستشارية ، والحكومة وغيرها تستخدم على نطاق واسع.

في ظروف اقتصاد المعلومات دوامة التطور التكنولوجييبدو كالتالي: المعلومات - المنافسة المتزايدة في الأسواق - الابتكارات في الإنتاج - تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المحسنة - المعرفة الجديدة والمعلومات الجديدة.

تسمح تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للشركات بتنسيق الأنشطة المنتشرة عبر المناطق الجغرافية (على سبيل المثال ، يعمل مهندسو بوينج في نفس المشروع مع الموردين عبر الإنترنت). تتيح تقنيات المعلومات والاتصالات العديد من العلاقات التجارية الجديدة ، مما يؤدي إلى زيادة عدد الصناعات الممكنة التي يمكن للشركة أن تكتسب فيها ميزة تنافسية.

اليوم ، انتشرت تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى سلسلة القيمة بأكملها ، حيث قامت بتحسينها وأداء وظائف التحكم والوظائف التنفيذية ، والتي يتزايد عددها باستمرار (انظر الشكل 16).

إن تطوير تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو الأساس لإضفاء الطابع المعلوماتي على قطاعات الاقتصاد والمجتمع الأخرى. لهذا التطور المتقدم لصناعة تكنولوجيا المعلومات هو شرط أساسي ضروري لإضفاء الطابع المعلوماتي على جميع مجالات الحياة الأخرى ونشاط المجتمع.

ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن مجرد استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل صناعة أو تجارة لا يحولها إلى فرع من فروع اقتصاد المعلومات. من الضروري تغيير هيكل الشركات وفقًا لنموذج شبكات المعلومات ، أي تحويل الشركات الصناعية إلى شركات شبكية.

تولد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المزيد والمزيد من البيانات عندما تؤدي الشركة أنشطتها ، أو تسمح لك بتلقي وجمع المعلومات التي كان يتعذر الوصول إليها في السابق. وهذا يمكن الشركات من تقييم استراتيجيات التنمية البديلة أكثر من ذي قبل.

تعمل تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على توسيع قدرة الشركة على استخدام الروابط بين خطوط الأعمال الفردية ، وبالتالي تنسيق جهودها بشكل أفضل مع إجراءات الموردين والمستهلكين. هذه التقنيات لها تأثير قوي على مجال المنافسة.

تعتبر صناعة الكمبيوتر صديقة للبيئة. في الوقت نفسه ، غالبًا ما تعمل شركات تكنولوجيا المعلومات كمدمرات بيئية رئيسية. استخدام معدات تكنولوجيا المعلومات ينطوي على استهلاك الكهرباء ، وتحسينها يؤدي إلى زيادة في هذا الاستهلاك. مع تصغير المعدات الإلكترونية ، ازداد خطر إلقاء كميات هائلة من المعدات الإلكترونية في مدافن النفايات بعد استخدامها. تحتوي معدات تكنولوجيا المعلومات على مواد كيميائية خطرة مثل الكروم والكادميوم والمركبات العضوية المهلجنة. اعتمد الاتحاد الأوروبي توجيهًا خاصًا بشأن النفايات الإلكترونية والكهربائية (2002) ، وفي نفس العام تم التوصل إلى اتفاق يقضي باستخدام أربعة معادن ثقيلة (الرصاص والكادميوم والزئبق والكروم) ، بالإضافة إلى البروميد والبولي يجب إنهاء توصيلات البروميد في إنتاج المعدات الإلكترونية والكهربائية في 1 يوليو 2006 1.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

المعلومات التربوية وتقنيات الاتصال

مقدمة

تتغلغل تقنيات المعلومات والاتصالات (ICT) كل يوم بشكل متزايد في مختلف مجالات النشاط التعليمي. يتم تسهيل ذلك من خلال العوامل الخارجية المرتبطة بانتشار المعلوماتية في المجتمع والحاجة إلى التدريب المناسب للمتخصصين ، فضلاً عن العوامل الداخلية المرتبطة بانتشار أجهزة وبرامج الكمبيوتر الحديثة في المؤسسات التعليمية ، واعتماد المعلوماتية التعليمية الحكومية بين الولايات. البرامج ، وظهور الخبرة اللازمة للمعلوماتية في المزيد من المعلمين.

دعونا نفكر في ما يتضمنه مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وكيف تم تشكيلها ، وما هي الفرص التي يوفرها استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم ، والأنواع الرئيسية لتقنيات المعلومات والاتصالات وأدوات البرمجيات لتنفيذها.

1- مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

قبل الشروع في دراسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، من الضروري معرفة جوهر المفهوم الرئيسي. للقيام بذلك ، ضع في اعتبارك مفاهيم المعلومات وتكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات ، والتي لها أهمية حاسمة في تكوين مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

حاليًا ، لا يوجد تعريف واحد للمعلومات كمصطلح علمي. من وجهة نظر مختلف مجالات المعرفة هذا المفهوموصفها بمجموعة ميزاتها المحددة. ضع في اعتبارك بعض تعريفات المعلومات الموجودة اليوم.

المعلومات - المعلومات التي يرسلها بعض الأشخاص إلى أشخاص آخرين شفهياً أو كتابياً أو بطريقة أخرى [كوزنتسوفا] ؛

المعلومات هي معلومات عن أشياء وظواهر البيئة ومعاييرها وخصائصها وحالتها ، مما يقلل من درجة عدم اليقين وعدم اكتمال المعرفة عنها. [أستاخوفا ، ص. 4].

في نظرية المعلومات ، يتم تعريف مفهوم المعلومات على أنه الاتصال والتواصل ، حيث يتم التخلص من عدم اليقين (شانون).

في أعمال المنطقين (كارناب ، بار هيلل) والرياضيين (إيه إن كولموغوروف) ، لا يرتبط مفهوم المعلومات بشكل أو محتوى الرسائل المنقولة عبر قنوات الاتصال ، ويتم تعريفه على أنه كمية مجردة لا موجودة في الواقع المادي ، تمامًا كما لا يوجد رقم أو نقطة تخيلية بدون أبعاد خطية. أي أن هؤلاء وغيرهم من المتخصصين أعربوا عن رأي مفاده أن "المعلومات" هي مفهوم مجرد ، وهي غير موجودة في الطبيعة.

المعلومات (من المعلومات اللاتينية ، الشرح ، العرض التقديمي ، الوعي) - معلومات عن شيء ما ، بغض النظر عن شكل عرضها (ويكيبيديا).

لذلك ، غالبًا ما يتم تعريف مفهوم المعلومات من خلال المعلومات والمعرفة والرسائل والإشارات التي لها حداثة وقيمة للمتلقي.

تكنولوجيا المعلومات (IT ، من تكنولوجيا المعلومات الإنجليزية ، IT) هي فئة واسعة من التخصصات ومجالات النشاط المتعلقة بتقنيات إنشاء البيانات وتخزينها وإدارتها ومعالجتها ، بما في ذلك استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. في الآونة الأخيرة ، غالبًا ما تُفهم تقنية المعلومات على أنها تقنية كمبيوتر. على وجه الخصوص ، تتعامل تقنية المعلومات مع استخدام أجهزة الكمبيوتر والبرامج لإنشاء وتخزين ومعالجة والحد من إرسال واستلام المعلومات.

وفقًا للتعريف المعتمد من قبل اليونسكو ، فإن تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة معقدة من التخصصات العلمية والتكنولوجية والهندسية المترابطة التي تدرس طرق التنظيم الفعال لعمل الأشخاص المشاركين في معالجة المعلومات وتخزينها ؛ تكنولوجيا الحاسب الآلي وطرق التنظيم والتفاعل مع الناس ومعدات الإنتاج وتطبيقاتهم العملية وكذلك المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية المرتبطة بكل هذا.

ج. تحدد زاخاروفا مقاربتين رئيسيتين للنظر في مفهوم تكنولوجيا المعلومات: في بعض الحالات ، تشير ضمنًا إلى اتجاه علمي معين ، وفي حالات أخرى - طريقة محددةالعمل مع المعلومات. أي أن تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة من المعارف حول طرق ووسائل العمل مع موارد المعلومات ، وكذلك طرق ووسائل جمع ومعالجة ونقل المعلومات للحصول على معلومات جديدة حول الكائن قيد الدراسة.

وتجدر الإشارة إلى أن تقنيات المعلومات ، على عكس تقنيات الإنتاج ، لها عدد من الوظائف التي تعكس جوهرها المعلوماتي. تنعكس هذه الخصائص في التفسير الذي قدمه I.V. روبرت: "تعد تكنولوجيا المعلومات جزءًا عمليًا من المجال العلمي لعلوم الكمبيوتر ، وهو عبارة عن مجموعة من الأدوات والأساليب وطرق التجميع الآلي والمعالجة والتخزين والنقل والاستخدام وإنتاج المعلومات للحصول على بعض النتائج المتوقعة بوضوح" [روبرت IV ، S 25]. كما يتضح من التعريف الذي قدمه I.V. روبرت ، تشير تكنولوجيا المعلومات إلى "الجزء العملي من المجال العلمي لعلوم الكمبيوتر".

عنصر آخر لمفهومنا هو مفهوم الاتصال. يُفهم الاتصال على أنه تبادل المعلومات بين الكائنات الحية (الاتصالات). في المعلوماتية ، تعتبر تقنيات الاتصالات السلكية واللاسلكية. يُفهم الاتصالات السلكية واللاسلكية في الممارسة الدولية على أنها "إرسال معلومات عشوائية عبر مسافة باستخدام الوسائل التقنية (الهاتف والتلغراف والراديو والتلفزيون وما إلى ذلك)" بواسطة جيري ويلينجتون. التعليم من أجل التوظيف. مكان تقنية المعلومات. - لندن 1989. - ص 19.

في التعليم ، عند الحديث عن الاتصالات السلكية واللاسلكية ، غالبًا ما تعني نقل المعلومات واستلامها ومعالجتها وتخزينها عن طريق وسائل الكمبيوتر (باستخدام مودم) ، إما عبر خطوط الهاتف التقليدية أو عبر الاتصالات عبر الأقمار الصناعية.

من خلال الجمع بين الخصائص الرئيسية لمفاهيم المعلومات وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكن تحديد مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).

أستاخوفا إي. يستخدم مصطلح "المعلومات والاتصالات" بالقرب من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المعنى. من خلال المعلومات والاتصالات ، تفهم تقنيات المعلومات والكمبيوتر والاتصالات المصممة لتزويد المنظمات والجمهور بمنتجات وخدمات المعلومات والاتصالات.

تشتمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) على ثلاثة مكونات (الشكل 1).

أرز. 1 مكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

كلوكوف إي. يستخدم مصطلح "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)". من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فهو يفهم "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء ونقل ونشر المعلومات وتقديم الخدمات (معدات الكمبيوتر ، والبرمجيات ، وخطوط الهاتف ، والاتصالات الخلوية ، والبريد الإلكتروني ، والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية ، والشبكات اللاسلكية والكابلات ، والوسائط المتعددة أدوات ، وكذلك الإنترنت) "[كلوكوف ، ص. 100].

مع الأخذ في الاعتبار المفاهيم المدروسة ، يمكن فهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها مجموعة من الأدوات لضمان عمليات المعلومات لتلقي ومعالجة ونقل المعلومات التي تؤدي باستمرار إلى نتيجة معينة.

2. أهداف استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم

تتوافق أهداف استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم مع احتياجات المجتمع في الحصول على تعليم جيد وبأسعار معقولة.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم ، بحسب I.V. زاخاروفا ، تقليديا ينخفض ​​إلى مجالين رئيسيين. الأول هو استخدام إمكانيات هذه التقنيات لزيادة إمكانية الوصول إلى التعليم ، والتي يتم تنفيذها من خلال تضمين نظام التعليم الأفراد الذين قد لا تتوفر لهم طريقة أخرى على الإطلاق. هذا شكل من أشكال التعلم عن بعد.

الاتجاه الثاني ينطوي على استخدام تكنولوجيا المعلومات لتغيير ما يتم تدريسه وكيفية التدريس ، أي محتوى وطرق التدريس ضمن النموذج التقليدي وجهاً لوجه.

وفقًا لهذا ، يمكن صياغة هدفين رئيسيين لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم:

1) تحسين جودة التعليم ؛

2) زيادة إمكانية الوصول إلى التعليم.

بالإشارة إلى التناقضات القائمة في التحصيل المتزامن لجودة التعليم وإمكانية الوصول إليه عن طريق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، زاخاروفا I.V. يقدم عددًا من المبادئ لحل هذا التناقض.

في نظرة مبسطة ، ولكن لسوء الحظ ، منتشرة على نطاق واسع ، يُقال أن كل شيء يتم تحديده ببساطة من خلال الإدخال الواسع لتقنيات المعلومات والاتصالات ، والتي تُنسب إليها القوة السحرية حقًا. وفي هذه الحالة ، يتم تقديم حل بسيط للغاية للمجتمع - يكفي تزويد المؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية ، وسيصبح التعليم ، كما لو كان عن طريق السحر ، أفضل وأكثر سهولة وأرخص. ولكن حتى أفضل التقنيات وأكثرها تقدمًا ، التي يتبناها المعلمون والطلاب ، دون إعادة تنظيم مناسبة للعملية التعليمية ، يكون لها تأثير محبط وهي ببساطة تبذير. في الأساس ، هذا هو نفس إحضار شخص أمي إلى المكتبة والانتظار حتى يتعلم القراءة بطلاقة والتنقل في الكتب.

3. أنواع المعلومات التربوية وتقنيات الاتصال

تم إجراء بحث منهجي في مجال تطبيق تقنيات المعلومات في التعليم لأكثر من أربعين عامًا. كان نظام التعليم دائمًا منفتحًا جدًا على إدخال تقنيات المعلومات في العملية التعليمية ، استنادًا إلى منتجات البرامج ذات الأغراض العامة. يتم استخدام أنظمة برمجيات مختلفة بنجاح في المؤسسات التعليمية - يمكن الوصول إليها نسبيًا (النص و محرر رسومي، وأدوات للعمل مع الجداول وإعداد العروض التقديمية على الكمبيوتر) ، وكذلك معقدة ، وأحيانًا عالية التخصص (أنظمة إدارة البرمجة وقواعد البيانات ، وحزم الرياضيات الرمزية والمعالجة الإحصائية).

في الوقت نفسه ، لم توفر أدوات البرامج هذه مطلقًا جميع احتياجات المعلمين. منذ الستينيات ، تم تطوير عدد كبير من أنظمة الكمبيوتر المتخصصة في المراكز العلمية والمؤسسات التعليمية في الولايات المتحدة الأمريكية وكندا وأوروبا الغربية وأستراليا واليابان وروسيا (اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية سابقًا) وعدد من البلدان الأخرى على وجه التحديد لتلبية احتياجات التعليم ، يركز على دعم جوانب مختلفة من العملية التعليمية.

ندرج الأنواع الرئيسية لتقنيات المعلومات والاتصالات التعليمية المخصصة في الخارج اليوم:

لا يُزعم أن هذه القائمة مصنفة على أنها أنواع مختلفة من تقنيات المعلومات والاتصالات. لإثبات ذلك ، سنقوم بفك رموز كل نوع.

التعلم المبرمج بالحاسوب هو تقنية توفر تنفيذ آلية التعلم المبرمج بمساعدة برامج الكمبيوتر المناسبة.

تتضمن الدراسة بمساعدة الكمبيوتر العمل المستقل للطالب لدراسة مادة جديدة باستخدام وسائل مختلفة ، بما في ذلك الكمبيوتر. لا يتم تنظيم طبيعة نشاط التعلم هنا ، ويمكن أيضًا تنفيذ التعلم بدعم من مجموعات التعليمات ، والتي تعد جوهر طريقة التعلم المبرمجة التي تقوم عليها تقنية CAI.

يختلف التعلم القائم على الكمبيوتر عن التكنولوجيا السابقة في أنه إذا كان من الممكن استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التكنولوجية (بما في ذلك الوسائل التقليدية - الكتب المدرسية وتسجيلات الصوت والفيديو ، وما إلى ذلك) ، فمن المفترض هنا استخدام أدوات برمجية بشكل أساسي توفير عمل مستقل وفعال للمتدربين.

يتضمن التعلم المعتمد على الكمبيوتر جميع أنواع نقل المعرفة إلى الطالب (مع أو بدون مشاركة المعلم) ويتقاطع ، في جوهره ، مع ما سبق.

يمكن أن يكون التقييم بمساعدة الكمبيوتر أيضًا تقنية تعلم مستقلة ، ولكنه من الناحية العملية عنصر أساسي في الآخرين ، حيث أن تقنيات نقل المعرفة مطلوبة أيضًا للحصول على نظام خاص لتقييم جودة استيعاب المعرفة. لا يمكن أن يكون مثل هذا النظام مستقلاً عن محتوى التخصص الذي تتم دراسته والأساليب المستخدمة من قبل المعلم في التدريس التقليدي أو المنفذة في البرنامج التدريبي.

الاتصالات الحاسوبية ، وتوفير كل من عملية نقل المعرفة ، و تعليق، من الواضح أنها جزء لا يتجزأ من جميع التقنيات المذكورة أعلاه عندما يتعلق الأمر باستخدام شبكات الكمبيوتر المحلية والإقليمية وغيرها. تحدد الاتصالات الحاسوبية إمكانيات البيئة التعليمية المعلوماتية لمؤسسة تعليمية معينة أو مدينة أو منطقة أو بلد.

أستاخوفا إي. يستخدم مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة" في المعنى المقابل لمفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي درسناها - تكنولوجيا المعلومات التي تستخدم أجهزة الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية. يميز المؤلف الأنواع التالية من تقنيات المعلومات الجديدة:

1. تكنولوجيا قواعد البيانات ونظم إدارة قواعد البيانات.

2. تكنولوجيا قواعد المعرفة (تراكم وهيكلة وتخزين المعرفة من مختلف المجالات).

3. تقنيات البريد الإلكتروني والاتصالات السلكية واللاسلكية الوصول إلى المعلومات عن بعد من المستخدم أو الناقل الخاص به.

4. تكنولوجيا مكتب العمل الجماعي المحوسب.

5. تقنيات استخدام حزم التطبيقات المتكاملة (MathCAD ، AutoCAD).

6. تقنيات النص الفائق.

7. تقنيات الوسائط المتعددة والوسائط التشعبية.

8. تقنية الرسوميات الحاسوبية والتصور (3D-Studio ، Flash).

4. برمجةتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التربوية

تعليم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تم إجراء بحث منهجي في مجال تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم لأكثر من أربعين عامًا. لطالما كان نظام التعليم منفتحًا جدًا على إدخال تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية ، استنادًا إلى منتجات البرامج على أوسع نطاق. يتم استخدام أنظمة برمجيات مختلفة بنجاح في المؤسسات التعليمية - سواء بأسعار معقولة نسبيًا (محررات النصوص والرسوم ، وأدوات العمل مع الجداول وإعداد العروض التقديمية للكمبيوتر) ، والمعقدة ، وأحيانًا شديدة التخصص (أنظمة إدارة البرمجة وقواعد البيانات ، وحزم الرياضيات الرمزية والمعالجة الإحصائية ).

زاخاروفا إ. يحدد الفئات التالية من برامج تكنولوجيا المعلومات التعليمية للتعلم:

* أنظمة التدريس والتحكم والتدريب ،

* أنظمة لـ البحث عن المعلومات,

* برامج النمذجة ،

* عوالم دقيقة ،

* أدوات معرفية ،

* أدوات ذات طبيعة عالمية ،

* أدوات الاتصال. تُفهم الأدوات على أنها برامج توفر القدرة على إنشاء موارد إلكترونية جديدة: ملفات ذات تنسيقات مختلفة ، وقواعد بيانات ، ووحدات برامج ، برامج فرديةوأنظمة البرمجيات. يمكن أن تكون هذه الأدوات موجهة نحو الموضوع ، أو يمكن أن تكون مستقلة عمليًا عن تفاصيل المهام ومجالات التطبيق المحددة.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في تلك الأنواع من البرامج التي سيتم استخدامها في المقام الأول لتنفيذ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التعليمية.

1) أنظمة استرجاع المعلومات. لطالما استخدمت أنظمة استرجاع المعلومات أو أنظمة استرجاع المعلومات في مختلف مجالات النشاط. لكن بالنسبة للتعليم ، لا يزال هذا نوعًا جديدًا من البرامج. في الوقت نفسه ، تتطلب المتطلبات الحديثة لكفاءة المعلومات مستوى عالٍ من المعرفة في مجال البحث عن المعلومات وهيكلتها وتخزينها. يمكن للمدرسين استخدام أنفسهم ، بالإضافة إلى تزويد الطلاب بأنظمة استرجاع المعلومات المتنوعة: الأنظمة القانونية المرجعية ("Garant" ، "Code" ، "Consultant Plus") ، الكتالوجات الإلكترونية للمكتبات ، محركات البحث على الإنترنت (Yandex ، Google ، Yahoo) وأنظمة البحث عن المعلومات لمراكز المعلومات العلمية والتقنية ، إلخ. وأخيرًا ، تعد القواميس والموسوعات الإلكترونية والنص التشعبي وأنظمة الوسائط التشعبية أيضًا أنظمة لاسترجاع المعلومات ، مع أداء وظائف نظام التعلم الآلي في نفس الوقت.

2) أدوات الاتصال. يعطي تطوير شبكات الاتصالات المعلوماتية زخماً جديداً لإضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم. يوفر الإنترنت العالمي الوصول إلى كميات هائلة من المعلومات المخزنة في أجزاء مختلفة من كوكبنا. ينظر العديد من الخبراء إلى تكنولوجيا الإنترنت على أنها اختراق ثوري ، يتجاوز في أهميتها مظهر الكمبيوتر الشخصي.

تشمل أدوات الاتصال الحاسوبية عدة أشكال: البريد الإلكتروني ، المؤتمرات الإلكترونية ، المؤتمرات عبر الفيديو ، الإنترنت. تسمح هذه الأدوات للمعلمين والطلاب بمشاركة المعلومات والتعاون في حل المشكلات الشائعة ونشر الأفكار أو التعليقات والمشاركة في حل المشكلات والمناقشة.

بريد إلكتروني(البريد الإلكتروني) هو بيئة اتصال غير متزامنة ، مما يعني أنه لتلقي رسالة ، ليس من الضروري تنسيق وقت ومكان الاستلام مع المرسل ، والعكس صحيح. يمكن استخدام البريد الإلكتروني للتواصل بين مشتركين ولربط واحد أو أكثر من المستلمين. يُنصح باستخدام هذه الميزات في عملها لإنشاء ملاحظات بين المعلمين أو برامج التدريب وطالب واحد أو أكثر ، بغض النظر عن موقعهم الفعلي. يستخدم البريد الإلكتروني أيضًا على نطاق واسع للتنسيق والتغذية المرتدة في التعلم عن بعد والمفتوح.

وتجدر الإشارة إلى أن الفرص التعليمية للبريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني) هي الأكثر سهولة في الوصول إليها من بين جميع تقنيات المعلومات والاتصالات السلكية واللاسلكية ، وفي نفس الوقت أقل من قيمتها الحقيقية. خاص برامج البريد الإلكترونيتستند إلى مبادئ مماثلة ، وبالتالي ، لا يلزم تدريب مهني جاد لاستخدام البريد الإلكتروني. يتمتع البريد الإلكتروني بإمكانيات واسعة جدًا لتحسين جودة العملية التعليمية. هذه وسيلة دعم إضافي للنشاط التعليمي والمعرفي ، مما يوفر فرصًا ممتازة للطلاب للتواصل مع المعلم ومع بعضهم البعض (علاوة على ذلك ، اتصال سري) ، ووسيلة لإدارة العملية التعليمية.

إن أمكن ، من المستحسن دمج الوصول إلى البريد الإلكتروني في البرامج التدريبية بحيث تتاح للطالب الفرصة ، إن لم يكن لتلقي المشورة ، فعلى الأقل أن يسأل معلمه سؤالاً في حالة وجود صعوبات أو يعبر عن رأيه في العمل من البرنامج.

يتيح لك استخدام البريد الإلكتروني زيادة كفاءة المعلمين. في العمل مع عدد كبير من المتدربين ، يمكن أن يتجلى ذلك إلى حد كبير إذا تم تنظيم مناقشة الأسئلة المرسلة عبر البريد الإلكتروني ، في الندوات الافتراضية أو مجموعات العمل المنظمة خصيصًا لهذا الغرض. من الضروري هنا مراعاة حقيقة أنه لن يشارك كل طالب طوعًا في هذا النوع من العمل التعليمي ، وبالتالي ، يلزم وجود نظام حوافز محدد.

في الختام ، نلاحظ أنه من بين أنواع الموارد المدرجة ، يجب أن يصبح البريد الإلكتروني أداة لا غنى عنها لكل معلم. في مؤسسة تعليمية ، يمكن توفيرها دون الوصول إلى الإنترنت ، في إطار شبكه محليه. إن بساطتها و "عدم ضررها" مقارنة بالموارد الأخرى ، فإن أعلى الفرص لكل من إضفاء الطابع الفردي على العمل مع الطلاب وتنظيم أنشطتهم الجماعية ، تسمح لنا بتسمية هذه التكنولوجيا بأنها تقنية معلومات إلزامية لمؤسسة تعليمية حديثة.

المؤتمرات الإلكترونية هي بيئة اتصال غير متزامنة يمكن استخدامها ، مثل البريد الإلكتروني ، للتعاون المثمر بين الطلاب والمعلمين ، كونهم مستخدمين لنوع من المنتديات المنظمة حيث يمكنك التعبير عن رأيك كتابةً ، وطرح سؤالاً ، وقراءة ملاحظات مشاركين آخرين. تعد المشاركة في المؤتمرات الإلكترونية الموضوعية للإنترنت مثمرة جدًا للتعليم الذاتي للمعلمين والطلاب. يمكن أيضًا تنظيم المؤتمرات الإلكترونية داخل الشبكة المحلية لمؤسسة تعليمية معينة للندوات والمناقشات الطويلة وما إلى ذلك الصوت والرسوم المتحركة) مما يجعل ورش العمل الافتراضية هذه فعالة للغاية.

مؤتمرات الفيديو - على عكس النموذج السابق ، فهي متزامنة بطبيعتها ، عندما يتفاعل المشاركون في الوقت الفعلي. هنا ، يمكن إجراء الاتصال الفردي (التشاور) ، والاتصال من واحد إلى متعدد (المحاضرة) ، والاتصال بين أطراف متعددة (عن بُعد).

تُستخدم تقنية الاتصالات هذه حاليًا بشكل أساسي في مؤسسات التعليم العالي التي لديها شبكة واسعة من الفروع. العقبة الرئيسية أمام الاستخدام الواسع هي المعدات باهظة الثمن ، والتي لا تتوفر دائمًا في مراكز التدريب المحلية (الفروع) للمؤسسة التعليمية الأم.

تقنيات الإنترنت. عادةً ما يشار إلى تقنيات الإنترنت التالية على أنها تقنيات أساسية:

WWW (هندسة شبكة الويب العالمية - شبكة الويب العالمية) - تقنية العمل في شبكة تحتوي على نصوص تشعبية ؛

FTP (بروتوكول نقل الملفات الإنجليزية - بروتوكول نقل الملفات) - تقنية لنقل الملفات ذات التنسيق التعسفي عبر الشبكة ؛

IRC (Internet Relay Chat - محادثة الشبكة خطوة بخطوة ، الدردشة) هي تقنية تفاوض في الوقت الفعلي تجعل من الممكن التحدث مع أشخاص آخرين عبر الشبكة في وضع حوار مباشر ؛

ICQ (أنا أبحث عنك - أنا أبحث عنك ، يمكن كتابتها بالأحرف الثلاثة المشار إليها) هي تقنية تفاوض فردية في وضع متزامن.

تكمن خصوصية تقنيات الإنترنت في حقيقة أنها توفر للطلاب والمعلمين فرصة كبيرة لاختيار مصادر المعلومات المطلوبة في العملية التعليمية:

* معلومات اساسيةمستضافة على خوادم الويب و FTP للشبكة ؛

* يتم إرسال المعلومات التشغيلية بشكل منهجي إلى العميل عن طريق البريد الإلكتروني وفقًا للقائمة البريدية المحددة ؛

* قواعد بيانات متنوعة للمكتبات الرائدة والمعلومات والمراكز العلمية والتعليمية والمتاحف.

* معلومات عن الأقراص المدمجة وأشرطة الفيديو والصوت والكتب والمجلات الموزعة من خلال متاجر الإنترنت.

الاتصالات السلكية واللاسلكية ، بما في ذلك البريد الإلكتروني وشبكات الاتصال وتبادل البيانات العالمية والإقليمية والمحلية ، تفتح أوسع الاحتمالات للطلاب والمعلمين: النقل الفوري للمعلومات من أي حجم ونوع عبر أي مسافة ؛ التفاعل وردود الفعل السريعة ؛ الوصول إلى مصادر المعلومات المختلفة ؛ تنظيم مشاريع اتصالات مشتركة؛ طلب معلومات عن أي موضوع يهم من خلال نظام المؤتمرات الإلكترونية.

إن المطلب الرئيسي الذي يجب مراعاته لأدوات البرمجيات التي تركز على الاستخدام في العملية التعليمية هو السهولة والطبيعية التي يمكن للطالب أن يتفاعل بها مع المواد التعليمية. عادة ما يتم الإشارة إلى الخصائص والمتطلبات المقابلة للبرامج من خلال الاختصار HCI (الإنجليزية البشرية - واجهة الكمبيوتر - واجهة الإنسان والحاسوب). يمكن فهم هذه الترجمة الحرفية على أنها "برامج كمبيوتر ، يكون الحوار معها موجهًا للإنسان".

تسمح تقنيات المعلومات والاتصالات بجمع ومعالجة وتخزين وتوزيع وعرض أنواع مختلفة من المعلومات واستخدام وسائل الاتصال الإلكترونية للتفاعل مع الأشخاص البعيدين جغرافيًا عن بعضهم البعض. للتفاعل المهني للمعلمين في الشبكة ، المعرفة والمهارات وقدرات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النشاط التربوي. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يقتصر التدريب المهني لأعضاء هيئة التدريس على تدريس تقنيات المعلومات والاتصالات فحسب ، بل يجب أيضًا أن يقتصر على تدريس التقنيات التربوية الحديثة (التعلم المتمحور حول المتعلم ، وطريقة المشروع ، والتعلم في مجموعات صغيرة ، وما إلى ذلك). تكمل هذه التقنيات بعضها البعض: من خلال التقنيات التربوية الحديثة إلى الوسائل التعليمية الحديثة - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والعكس صحيح.

أسئلة ومهام

1. ما هي المفاهيم التي تقوم على مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ ما هي خصائصه الرئيسية؟

2. ما هي الأهداف الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم؟

3. أعط أمثلة على تقنيات المعلومات والاتصالات المستخدمة في التعليم. يعطي وصف مختصركل نوع.

4. ما هي إيجابيات وسلبيات المشاركة في ورشة عمل افتراضية مقارنة بالمشاركة في جلسة تقليدية؟

5. ما هي أدوات البرمجيات لتقنيات المعلومات والاتصالات المسؤولة عن مكون "الاتصال"؟

6. لماذا يُقال أن البريد الإلكتروني يخلق بيئة تعليمية غير متزامنة؟

7. كيف يمكن لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن يغير طبيعة العملية التعليمية؟

8. كيف يمكن لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن يمكّن كل طالب من تنفيذ مسار تعليمي فردي؟

فهرس

1. أستاخوفا ، إي.في.تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: درس تعليميفي غضون 3 ساعات / E. V. Astakhova ؛ بديل. ولاية تقنية. الامم المتحدة ر ايم. اولا بولزونوفا. - بارناول ، 2010. - الجزء الأول. أمن المعلومات. - 82 ص.

2. فلاديميروفا ، ليرة لبنانية ، المعلومات الحديثة - الاتصالات والتقنيات التربوية في التعليم ،

3. Klokov ، E. V. ، Denisov ، A. V. تكنولوجيا التعلم القائم على المشروع // المدرسة. - 2006. - رقم 2. - مع. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. واصف [مورد إلكتروني] // RSL ، 2004. وضع الوصول: http://www.rsl.ru/pub.asp؟bib=1&ch=4&n=3.

5. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم / إد. إي إس بولات. - موسكو ، 2010.

6. Polat E.S.، Bukharkina M.، Moiseeva M.V.، Petrov A.E. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم: Proc. مخصص. - م ، 2001.

7. روبرت I. V. تقنيات المعلومات الحديثة في التعليم. - م ، 1994.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الابتدائية كوسيلة لتحسين جودة التعليم. إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للتدريس واللوحات البيضاء التفاعلية في دروس الدورة الجمالية للمدرسة الابتدائية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 04/20/2016


تكنولوجيا المعلومات في التعليم. الخدمات التعليمية للإنترنت. استخدام تقنيات الكمبيوتر في التعليم بناءً على حزمة MS OFFIS. التحليل المقارن لمقاربات التدريس برامج المكتب. تطوير أدوات البرمجيات.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 12/16/2008


مفهوم وجوهر النشاط المعرفي. تقنيات المعلومات والاتصالات وتصنيفها. ممارسة استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لأطفال المدارس في دروس الرياضيات.

أطروحة ، أضيفت في 09/24/2017


استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية (المدرسة الابتدائية). ملاءمة حوسبة المؤسسات التعليمية للأطفال. تعليم ثقافة المعلومات في المؤسسات التعليمية.

أطروحة تمت إضافة 20.09.2008


طرق دخول نظام التعليم المنزلي إلى عالم المعلومات والبيئة التعليمية. حوسبة التعليم المدرسي. برامج تعليمية. شبكة الكمبيوترالإنترنت واستخدامه للأغراض التعليمية.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/28/2009


تقنيات إدارة الشؤون الإبداعية الجماعية. قيمة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النمو المهني للمعلمين. عمل تجريبي على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 09/11/2013


المعلومات والدعم التحليلي للمدرسة. خصائص العمليات التكنولوجية لجمع ونقل ومعالجة وإصدار المعلومات. تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة وأثرها في تطوير فرص جديدة في إدارة المدارس.

تقرير الممارسة ، تمت إضافة 2014/05/25


الأسس النظرية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات في التعليم. طرق إضفاء الطابع المعلوماتي على عملية التعلم. العمل التجريبي لإثبات فعالية استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 07/02/2015


استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في عمل معالج النطق. مبدأ القدرة على التكيف: تكيف الكمبيوتر مع الخصائص الفردية للطفل. التفاعل والطبيعة التفاعلية للتعلم كميزة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الملخص ، تمت الإضافة في 08/20/2015


مفهوم "التعليم قبل المدرسي" ودوره وأهدافه في التعليم. مراجعة نماذج التعليم ما قبل المدرسة. تفاصيل عملية المعلوماتية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي. إدخال تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسي.

تاتيانا ياكشيمبيتوفا
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

أحد المجالات ذات الأولوية عملية المعلوماتية مجتمع حديثيكون إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم - عملية توفير التعليممنهجية وممارسة للتطوير والاستخدام الأمثل للحديث تقنيات المعلومات، تركز على تنفيذ الأهداف النفسية والتربوية للتدريب والتعليم. نظام تعليميفرض مطالب جديدة على تربية وتعليم جيل الشباب ، وإدخال مناهج جديدة لا ينبغي أن تسهم في استبدال الأساليب التقليدية ، ولكن لتوسيع قدراتهم.

إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم قبل المدرسي أمر معقدمتعدد الأوجه كثيفة الاستخدام للموارد عمليةالتي يشارك فيها كل من الأطفال والمعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

هذا وخلق واحد معلومات تعليمية مساحة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية؛ والاستخدام تقنيات المعلومات في العملية التعليمية؛ وتطوير الطبقات المتكاملة ؛ وأنشطة المشروع؛ و الاستخدام النشطالإنترنت في تعليم.

إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم قبل المدرسييفتح فرصًا جديدة للمعلمين لإدخال واسع النطاق في الممارسة التربوية للتطورات المنهجية الجديدة التي تهدف إلى تكثيف وتنفيذ الأفكار المبتكرة للتربية العملية التعليمية.

طلب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسيأصبح أكثر وأكثر ملاءمة ، لأنه يسمح للوسائط المتعددة ، في الشكل الأكثر سهولة وجاذبية ومرحة ، بتحقيق جودة جديدة من المعرفة ، وتطوير التفكير المنطقي للأطفال ، وتعزيز المكون الإبداعي للعمل التربوي ، والمساهمة بأكبر قدر ممكن لتحسين الجودة التعليم بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعليم الأطفال الأساسيات المعلوماتية وهندسة الكمبيوتر. هذا من قبل المجموع:

تحويلبيئة تطوير الموضوع

توسيع إمكانية معرفة العالم من حولك

باستخدام الرؤية الجديدة

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مرحلة ما قبل المدرسة

بصفته مشرفًا على OOP

كوسيلة للتعلم التفاعلي

تطوير نظام يتضمن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

كوسيلة للتفاعل مع المجتمع

كوسيلة للتفاعل مع أسر التلاميذ

أنشطة

العمل مع الأطفال

العمل مع الوالدين

يعمل على التعليم الذاتي

أهمية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

على عكس التقليدية الوسائل التقنية لتعليم تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتلا تسمح فقط بإشباع الطفل بعدد كبير من المنتجات الجاهزة بدقة المحددمُتَجَانِس طريقالمعرفة المنظمة ، ولكن أيضًا لتطوير القدرات الفكرية والإبداعية ، وما هو مهم جدًا في مرحلة الطفولة المبكرة - القدرة على اكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل. لليوم تكنولوجيا المعلوماتتوسيع فرص الآباء والمعلمين والمهنيين بشكل كبير في مجال التعلم المبكر. إمكانيات الاستخدام كمبيوتر حديثالسماح بالتنفيذ الأكثر اكتمالا ونجاحًا لتنمية قدرات الطفل.

منذ المرة الأولى التي جلس فيها الطفل أمام شاشة الكمبيوتر ، كان هناك نقاش حول فوائد وأضرار تعليم ألعاب الأطفال في وقت مبكر وفقًا لقواعد وأساسيات معينة لمحو الأمية الحاسوبية.

الحجج "خلف"

توفير نهج يركز على الشخص

يساهم في النمو الفكري للطفل ؛

التطوير المبكر لما يسمى ب "وظيفة الإشارة للوعي";

تم تحسين الذاكرة والانتباه الطوعيين ؛

يتم تشكيل الدافع المعرفي ؛

التنسيق الحركي والتنسيق للنشاط المشترك للمحللين البصري والحركي.

القدرة على اكتساب المعرفة الجديدة بشكل مستقل

تنمية المهارات الحركية الإرادية للأصابع

الحجج "ضد"

تأثير الاشعاع الكهرومغناطيسيشاشة؛

وضع الجلوس لفترة طويلة

ونتيجة لذلك - ظهور التعب ،

الضغط العصبي العاطفي

تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التنمية أطفال ما قبل المدرسة:

1. استخدام الإنترنت العالمي

معاصر تعليممن الصعب تخيله بدون موارد الإنترنت. الإنترنت لديها إمكانات هائلة خدمات تعليمية. أصبح البريد الإلكتروني ومحركات البحث والمؤتمرات الإلكترونية جزءًا لا يتجزأ من العصر الحديث تعليم. على الإنترنت يمكنك أن تجد معلومةحول مشاكل التعليم المبكر والتنمية ، حول المدارس ورياض الأطفال المبتكرة ، والمعاهد الأجنبية للتنمية المبكرة ، لإقامة اتصالات مع كبار الخبراء في هذا المجال تعليم. لذلك ، في السنوات الأخيرة ، كان هناك إدخال هائل للإنترنت ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في مرحلة ما قبل المدرسة. تعليم. العدد آخذ في الازدياد معلومةالموارد في جميع مجالات تعليم وتنمية الأطفال.

يسمح لك استخدام موارد الإنترنت بعمل العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مفيدةمذهلة ومريحة. معلوماتية- يمكن استخدام الدعم المنهجي في شكل موارد إلكترونية أثناء إعداد المعلم للفصول الدراسية ، على سبيل المثال ، لدراسة طرق جديدة ، عند اختيار الوسائل المرئية لـ GCD

2. استخدام الحاسوب في حفظ السجلات

يمكن أن يوفر الكمبيوتر خدمة لا تقدر بثمن للمعلمين والآباء "المتقدمين" في تجميع جميع أنواع خطط العمل بمساعدة برامج المنظم ، والاحتفاظ بمذكرات فردية للطفل ، وتسجيل بيانات مختلفة عنه ، ونتائج الاختبار ، وبناء الرسوم البيانية ، وبشكل عام مراقبة ديناميات نمو الطفل. يمكن القيام بذلك يدويًا ، لكن تكاليف الوقت غير قابلة للمقارنة.

3. استخدام برامج تطوير الحاسب الآلي

يمكن للكمبيوتر أن يدخل حياة الطفل من خلال اللعب. اللعبة هي أحد أشكال التفكير العملي. في اللعبة يعمل الطفل بمعرفته وخبرته وانطباعه عرضفي الشكل الاجتماعي لأنماط اللعبة ، علامات اللعبة التي تكتسب أهمية في المجال الدلالي للألعاب. يكتشف الطفل القدرة على منح الحياد (حتى مستوى معين)الكائن كقيمة لعبة في المجال الدلالي للعبة. هذه القدرة هي الأساس النفسي الأساسي لإدخال الكمبيوتر في لعبة طفل ما قبل المدرسة كأداة للعبة.

فوائد استخدام حاسوب:

عرض تقديمي معلومةعلى شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة أهمية كبيرة للأطفال ؛

يحمل نوع المعلومات المجازيمفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛

يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية

المهام الإشكالية ، وتشجيع الطفل على حلها الصحيح بواسطة الكمبيوتر نفسه هو حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛

الخامس عمليةمن خلال أنشطته على الكمبيوتر ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ، ويمكنه فعل الكثير ؛

4. استخدام عروض الوسائط المتعددة

الشكل الأكثر فعالية لتنظيم العمل باستخدام الكمبيوتر في روضة أطفال- إجراء دروس إعلامية باستخدام عروض الوسائط المتعددة.

تعد العروض التقديمية للوسائط المتعددة ، التي تم إنشاؤها مع مراعاة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع تضمين أسئلة مسلية وألعاب وشرائح متحركة ملونة ، مساعدين ممتازين في إدارة GCD. إنها تجعل من الممكن تحسين البيداغوجيا عملية، إضفاء الطابع الفردي على تعليم الأطفال ذوي المستويات المختلفة من التطور المعرفي وزيادة فعالية الأنشطة النفسية والتربوية بشكل كبير.

تعد عروض الوسائط المتعددة طريقة ملائمة وفعالة لتقديم العروض معلومةباستخدام برامج الكمبيوتر. فهو يجمع بين الديناميات والصوت و صورة، أي تلك العوامل التي تجذب انتباه الطفل لأطول وقت.

أساس أي عرض حديث- اِرتِياح عمليةالإدراك البصري والذاكرة المعلومات من خلال صور حية. أشكال العرض ومكان استخدامها (أو حتى شريحة فردية)في الدرس تعتمد بالطبع على محتوى هذا الدرس والهدف الذي حدده المعلم.

استخدام العروض التقديمية لشرائح الكمبيوتر بتنسيق عمليةتعليم الأطفال ما يلي كرامة:

تنفيذ الإدراك الحسي للمادة ؛ - إمكانية إظهار كائنات مختلفة باستخدام جهاز عرض الوسائط المتعددة وشاشة الإسقاط في شكل مكبر مضاعف ؛

يساعد الجمع بين تأثيرات الصوت والفيديو والرسوم المتحركة في عرض تقديمي واحد على تعويض الحجم معلومةيتلقاها الأطفال من الأدب التربوي ؛

إمكانية إظهار الأشياء التي يمكن الوصول إليها بشكل أكبر من أجل الإدراك لنظام حسي سليم ؛

تنشيط الوظائف المرئية والقدرات البصرية للطفل ؛ - أفلام شرائح العرض بالكمبيوتر ملائمة للاستخدام في الإخراج معلومةفي شكل مطبوعات مطبوعة بأحرف كبيرة على طابعة كمنشورات للفصول مع أطفال ما قبل المدرسة.

لا يمكن أن يتضمن كل عرض تقديمي شرائح تحتوي على صور ونصوص فحسب ، بل يشمل أيضًا مقاطع وتسجيلات لخطاب المعلم الذي يدير GCD والرسوم المتحركة وما إلى ذلك.

يؤدي استخدام أساليب جديدة غير عادية للشرح والتوحيد ، خاصة بطريقة مرحة ، إلى زيادة الاهتمام اللاإرادي للأطفال ، ويساعد على تطوير تعسفي. نظرًا للديناميكيات العالية ، يتم استيعاب المواد بشكل فعال ، ويتم تدريب الذاكرة ، ويتم تجديد المفردات بنشاط ، و خيالوالإبداع.

من خلال إتقان مهارات إنشاء العروض التقديمية ، يدخل المعلم تدريجياً إلى عالم الحديث التقنيات. من الممكن أيضًا إنشاء الدورة بشكل كامل مباشرةً - التعليميةالأنشطة على الشريحة ، مما يوفر الوقت ، ويسهل استخدام المواد لتطوير التفكير المنطقي اللفظي ، مثل الكلمات المتقاطعة أو الألغاز.

مجتمع حديث - مجتمع المعلومات، تطوير على أساس استخدام الجديد تقنيات المعلومات

لذا طريق, إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليميفتح طرقًا ووسائل جديدة للعمل التربوي للمعلمين.

في الختام أود أن أقول إن استخدام الكمبيوتر التقنياتفي أنشطة المعلم ، تسمح لك المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتقديم مبتكر العمليات في التعليم قبل المدرسيلتحسين جميع مستويات الإدارة في مجال تعليمتوسيع الوصول إلى مصادر المعلوماتيساعد في تطوير مهارات الكمبيوتر وزيادة الإبداع و خيال.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) - مجموعة من التقنيات التي تضمن تسجيل المعلومات ومعالجتها وتبادل المعلومات (النقل والتوزيع والإفصاح).

تقنيات المعلومات هي طرق ووسائل الحصول على المعلومات وتحويلها ونقلها وتخزينها واستخدامها.

في نهاية القرن العشرين - بداية القرن الحادي والعشرين. في العالم من حولنا ، كانت هناك اتجاهات إيجابية في انتشار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يؤدي التطور السريع لتكنولوجيا المعلومات وتقارب أنظمة الكمبيوتر وأنواع الاتصالات المختلفة وصناعة الترفيه وإنتاج الإلكترونيات الاستهلاكية إلى الحاجة إلى إعادة النظر في الأفكار حول صناعة المعلومات ودورها ومكانها في المجتمع. تعتمد العديد من البلدان الآن قوانين جديدة ، تعيد هيكلة أنشطة الهيئات الحكومية المسؤولة عن تشكيل وتنفيذ سياسة المعلومات والاتصالات. تشير سياسة معلومات الدولة إلى الأنشطة التنظيمية لهيئات الدولة التي تهدف إلى تطوير مجال المعلومات في المجتمع ، والتي لا تغطي فقط الاتصالات ، نظم المعلوماتأو وسائل الإعلام ، ولكن المجموعة الكاملة من الإنتاج والعلاقات المرتبطة بإنشاء وتخزين ومعالجة وعرض ونقل المعلومات بجميع أشكالها - الأعمال التجارية والترفيهية والعلمية والتعليمية والأخبار وما إلى ذلك. مثل هذا التفسير الموسع سياسة المعلوماتيبدو مبررًا اليوم ، لأن المعلومات الرقمية وأحدث تقنيات الاتصالات والكمبيوتر تعمل بشكل مكثف على طمس الحواجز بين مختلف قطاعات صناعة المعلومات.

تشمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) جميع أنواع التقنيات المستخدمة لمعالجة المعلومات. منذ نهاية السبعينيات ، بدأ التعرف عليهم أولاً وقبل كل شيء بتقنية الكمبيوتر لمعالجة المعلومات. تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تمثيل أي نوع من المعلومات - الأرقام والنصوص والصوت والصور - بتنسيق رقمي مناسب للتخزين والمعالجة على الكمبيوتر. توفر القدرة على نقل المعلومات من جهاز كمبيوتر إلى كمبيوتر باستخدام تقنيات الإنترنت إمكانية وصول أي مستخدم إلى مساحة المعلومات العالمية. تُستخدم تقنيات المعلومات لأنظمة معالجة البيانات الكبيرة وحوسبة الكمبيوتر الشخصي والعلوم والتعليم والإدارة والتصميم بمساعدة الكمبيوتر وإنشاء أنظمة الذكاء الاصطناعي. تكنولوجيا المعلومات هي أنظمة تكنولوجية حديثة ذات أهمية إستراتيجية كبيرة (سياسية ، دفاعية ، اقتصادية ، اجتماعية وثقافية).

يدرك العديد من الفلاسفة المعاصرين الحاجة إلى توسيع نطاق المفاهيم الفلسفية ، مع الأخذ في الاعتبار ، والاعتراف ، بما في ذلك مجال النظرة الفلسفية للعالم ، التأثير على المجتمع وشخص تقنيات الكمبيوتر الحديثة. المصطلحات المستخدمة في موقعنا حياة عصريةوتتطلب انعكاسًا من وجهة نظر الفلسفة ، هي المعلوماتية ، والحوسبة ، " واقع افتراضيو "الواقع الافتراضي الاجتماعي". من الضروري توسيع نطاق مفاهيم "الاتصالات" و "الشبكة" و "تنظيم الشبكة" على أساس السمات الناشئة حديثًا للتنمية العالمية.

لا تشير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فقط إلى مجال العمليات عالية التقنية والتكنولوجيا الحيوية ، ولكن أيضًا إلى مجال اللغويات والاقتصاد والتعليم ، وبالتالي تؤثر على حياتنا بشكل عام.

غالبًا ما يُنظر إلى مشكلة إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع على أنها مشكلة تكنولوجية. في الواقع ، أساسها المادي هو الانتقال الواسع النطاق إلى المعلوماتية اللاورقية ، عندما يتم تخزين الجزء الأكبر من البيانات المتداولة في المجتمع ومعالجتها في أنظمة الكمبيوترويتم نقلها عبر قنوات الاتصال الأوتوماتيكية عبر الأقمار الصناعية أو الكابل ، وأجهزة الكمبيوتر الفردية المتصلة ومحطات العمل في شبكات المعلومات ، مما يوفر الوصول إلى قواعد البيانات الموجودة في أي مكان في العالم تقريبًا.

يعتمد هذا النهج على عدد من الاختراعات والاكتشافات الأساسية: أجهزة الكمبيوتر الشخصية ، الأقراص الضوئيةلعشرات ومئات الجيجابايت ، مما يسمح بشكل مضغوط بتخزين محتويات المكتبات بأكملها ، وقنوات الاتصال بالألياف الضوئية ، وأنظمة اتصال نص الفيديو ، وطرق تقديم البيانات والمعرفة. توفر كل هذه التكنولوجيا إمكانية إنشاء بيئة معلومات مؤتمتة للغاية في المستقبل القريب تتيح الوصول إلى أي معرفة مقدمة في شكل معلومات. في الواقع ، هذا يعني أن بيئة المعلومات توفر حلاً شاملاً لمشكلة الوصول إلى المعرفة التي يتم الحصول عليها في أي وقت وفي أي مكان. ويترتب على ذلك بالفعل أن مشكلة المعلوماتية ليست تقنية بحتة ، ولكنها إلى حد كبير اجتماعية - ثقافية.

إنه يتغير جذريًا ، وسيستمر تدفق المعلومات في التغير. التفكير والوعي والنشاط والعلاقات الشخصية والجماعية ، التي تتشكل في ظروف بيئة غنية بالمعلومات ، تتحول نوعياً. جيل نشأ على ارتباط وثيق بأجهزة الكمبيوتر والألعاب الإلكترونية ، الاتصالات المتنقلة، يختلف في النظرة إلى العالم من الناحية النفسية والأخلاقية والروحية. لا يتعلق الأمر بمهارات الكمبيوتر فحسب ، بل يتعلق أيضًا بالتغييرات في الهياكل والمفاهيم والأفكار الروحية والثقافية الأساسية. يتم تنظيم العالم الخارجي بشكل مختلف ، والقدرات الفكرية تتطور ليس فقط بشكل أسرع وأكثر تنوعًا ، ولكن أيضًا في بُعد اجتماعي - زمني مختلف. ولكن يجب ملاحظة ما يلي: التقنيات الحديثة تجلب للعالم كميات متزايدة من المعلومات ، والعديد من الإنجازات الفكرية عمليًا لا تعتمد على المعلومات. هنا ، مرة أخرى ، تبرز مشكلة العلاقة بين المعلومات والمعرفة.

يؤدي تطوير بيئة معلومات مؤتمتة إلى تغييرات جذرية في البنية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. ونتيجة لهذه التغييرات ، فإن النشاط الاقتصادي المرتبط باستلام المعلومات ومعالجتها يلعب الآن دورًا مهمًا أكثر من أي وقت مضى في اقتصاد المدن والبلدان الغربية الكبيرة ، مما يتيح لها أن توصف بأنها "معلوماتية". حدثت تغييرات مقابلة في سوق العمل: وفقًا للخبراء ، فإن 60-70 ٪ من الوظائف الجديدة في البلدان المتقدمة اليوم مرتبطة بشكل أو بآخر من معالجة المعلومات. تعد تقنيات المعلومات والاتصالات الآن أساسية لتجديد وإعادة هيكلة جميع الأنشطة التي تشكل معًا جوهر المدينة والبلد: الإنتاج والنقل وأنظمة البائع والمشتري وخدمات دعمها ، فضلاً عن صناعة الترفيه والتسلية ، المعلومات الإعلامية ، والتعليم ، وإدارة المدينة ، والخدمات العامة ، والمرافق ، والحياة السياسية والاجتماعية والثقافية.

تشير الحوسبة إلى عملية المعلومات القائمة على استخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة. إن مفهوم "المعلوماتية" هو بلا شك أوسع من مفهوم "الحوسبة". مفهوم "الحوسبة" مشتق من مفهوم "المعلوماتية".

تعد حوسبة جميع مجالات النشاط الاجتماعي والحياة اليومية للإنسان هي الظاهرة الأكثر إثارة للإعجاب في الربع الأخير من القرن العشرين. في أكثر البلدان تقدمًا اقتصاديًا - الولايات المتحدة الأمريكية وألمانيا وبريطانيا العظمى واليابان ، بلغ عدد أجهزة الكمبيوتر لكل ألف نسمة بحلول التسعينيات. القرن ال 20 مستوى 250-400 وحدة. هذا المستوى ، بالطبع ، أدنى من مؤشرات مثل هذه المعدات في القرن العشرين مثل السيارة (1.5 مرة في المتوسط) وجهاز التلفزيون (مرتين) ، لكن معدل توزيع أجهزة الكمبيوتر أعلى من ذلك بكثير. لقد مر ما يقرب من 25 عامًا منذ ظهور الكمبيوتر الشخصي في السوق الشامل. للوصول إلى نفس مستوى انتشار الكمبيوتر اليوم ، استغرق التلفزيون حوالي أربعين عامًا ، والسيارة حوالي سبعين عامًا. مجتمع المعلومات والاتصالات الاقتصادية

بالإضافة إلى النمو الكمي ، يتأثر أي محلل بشكل كبير بالنمو في عدد الوظائف - طرق استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. من جهاز كمبيوتر ، يسمى الآن اختصار نصف منسي للكمبيوتر ، أصبح الكمبيوتر جهازًا عالميًا يمكن أن يعمل بشكل جيد كأداة احترافية لعالم أو مهندس أو رجل أعمال أو محامٍ أو طبيب ، إلخ ، أو وسيلة التعليم والتواصل اليومي والترفيه. لقد تم تبسيط وتسريع تبادل المعلومات عدة مرات وعلى نطاق دولي.

يتم حل مهمة تقديم المعلومات في أنظمة الكمبيوتر على ثلاثة مستويات. المستوى الأول يسمى مشروطًا تقنيًا. في هذا المستوى ، يتم تنفيذ بنية وظيفية معقدة ، ويتم توفير السرعة والذاكرة وما إلى ذلك ، أي كل ما يضمن قابلية التشغيل والقدرة على حل المشكلات المعقدة المختلفة. المستوى الثاني يعتبر برمجيات. في هذا المستوى ، يتم ضمان إنشاء البرامج ، والربط بين دوائر الكمبيوتر والشخص. أما المستوى الثالث فيسمى المستوى المفاهيمي ، وبحسب أ. آي. راكيتوف ، فهو الأكثر أهمية من وجهة نظر الفلسفة. في هذا المستوى ، يتم تطوير المفاهيم والسيناريوهات النظرية الرئيسية ، ويتم توفير نظام لتوجيهات القيم والمثل العليا ، وفي النهاية ، يتجلى الخط الاستراتيجي لسلوك المستخدمين والمبرمجين ، اتجاه أنشطتهم. يعمل مطورو البرمجيات كإيديولوجيين على هذا المستوى الهرمي ، ويمارس مطورو نظام التشغيل التأثير الرئيسي على تطوير تمثيل المعلومات.

تعد أجهزة الكمبيوتر الشخصية ومحطات العمل ومعدات الشبكات المختلفة هي الوسائل الرئيسية للوصول إلى خدمات المعلومات والاتصالات. المطلب الرئيسي لوسائل الوصول للمستخدم الجماعي هو المرونة وإمكانية ترقيات الأجهزة والبرامج. هذه المؤشرات هي الخصائص الرئيسية لأجهزة الكمبيوتر المستخدمة للوصول إلى البنية التحتية للمعلومات والاتصالات.

يعد الكمبيوتر من نواح كثيرة اختراعًا فريدًا ، لأنه إذا كانت جميع الأجهزة والآليات السابقة من الممكن استبدال أو تحسين عمل ذراعي أو ساقي الشخص ، فإن الكمبيوتر يسهل بشكل كبير ، ووفقًا لـ Yu. V. Shishkov ، جزئيًا يحل محل عمل الدماغ. تضاعفت قوة الحوسبة كل 18 شهرًا منذ عام 1980 ، وكما يمكن توقعه ، سيستمر هذا الاتجاه حتى عام 2010 ، عندما يتم الوصول إلى الحدود المادية لتصغير السيليكون ، ولكن حتى هذا لن يكون نهاية هذا الخط من التطور ، مثل غيره. تظهر المواد والتطورات. في الممارسة العملية ، هذا يعني أنه في غضون 10 سنوات ، ستتركز قوة الحوسبة للكمبيوتر الشخصي اليوم تليفون محمولو ساعة معصم. بحلول عام 2020 ، ستكون أجهزة الكمبيوتر أقوى بعشر مرات مما هي عليه اليوم وستكون قادرة على معالجة الصور ثلاثية الأبعاد بكفاءة بالإضافة إلى التعرف على الصوت.

نتيجة مهمة لتطوير تكنولوجيا الكمبيوتر ليست فقط خصائص سرعة أجهزة الكمبيوتر (لعام 2002 ، ينحرف حد هذا المؤشر نحو سرعة الحساب - 10 عمليات حسابية في الثانية) ، ولكن رقمنة المصفوفات العملاقة من التناظرية المعلومات التي جمعتها البشرية سابقًا. يقدر إجمالي حجم المعلومات المترجمة إلى رقمية خلال نصف القرن الماضي بـ 10 تيرابايت (1 تيرابايت هو 10 بايت ؛ للمقارنة: سعة المعلومات لمكتبة الإسكندرية الأسطورية ، التي احتوت على 532800 لفافة (كتاب) ، كانت حوالي 10 بتات ؛ 1 بايت = 8 بت). بمعنى آخر ، يمكن الحصول على نسخة رقمية من العالم الحقيقي بدرجة عالية من الدقة. وإذا كانت الجوانب التكنولوجية البحتة لمثل هذا الرقمنة الكلية للمعلومات واضحة إلى حد ما للمتخصصين ، فإن عواقبها الاجتماعية والنفسية تكون أقل دراسة.

دعونا ننظر فقط في بعض الأمثلة على الاستخدام المهني لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تقنيات تحضير الوثائق. يرتبط أي مجال عمل بإعداد وثائق مختلفة: التقارير ، العلمية ، المرجعية ، المصاحبة ، المالية ، إلخ. اليوم ، لا يمكن التفكير في إعداد مستند بأي تعقيد دون استخدام جهاز كمبيوتر.

لإعداد المستندات النصية ، يتم استخدام معالجات النصوص ، والتي سارت في طريق التطوير من أبسط المحررين الذين لا يسمحون حتى بتنسيق النص إلى معالجات النصوص التي تسمح لك بإنشاء مستندات لا تتضمن نصًا فحسب ، بل تتضمن أيضًا جداول وأشكال. تستخدم تقنيات المعلومات المتعلقة بإنشاء المستندات النصية على نطاق واسع في صناعة الطباعة. أصبحت أنظمة النشر (على سبيل المثال ، Page Maker) منتشرة هناك ، مما يسمح لك بإنشاء تخطيطات للمنشورات المطبوعة (الصحف والمجلات والكتب).

لعبت جداول البيانات دورًا مهمًا في أتمتة إعداد المستندات المالية. ظهر جدول البيانات الأول ، المسمى VisiCalc (الآلة الحاسبة المرئية - "الحاسبة المرئية") ، الذي تم إنشاؤه بواسطة Daniel Bricklin ، في عام 1979. في الواقع ، في الثمانينيات ، كانت جداول البيانات هي الفئة الرائدة في البرامج. والآن يتم استخدامها على نطاق واسع.

حاليًا ، يتم استخدام أنظمة المحاسبة (1C- المحاسبة ، إلخ) بشكل متزايد في القطاع المالي. يفسر استخدامها على نطاق واسع من خلال حقيقة أنه بمساعدة مثل هذا النظام ، لا يمكن فقط إجراء حسابات مالية ، ولكن أيضًا الحصول على نسخ ورقية وإلكترونية من المستندات مثل البيانات المالية وكشوف المرتبات وما إلى ذلك. يمكن إرسال النسخ الإلكترونية استخدام تقنيات الشبكةإلى منظمة تدقيق ، على سبيل المثال ، لمكتب الضرائب.

لإعداد الوثائق العلمية التي تحتوي على حسابات رياضية ، يتم استخدام حزم البرامج الرياضية (MathCAD ، Marle ، إلخ). تسمح لك الحزم الرياضية الحديثة بإنشاء مستندات تجمع بين النص عمليات حسابيةوالرسومات. بمساعدة مثل هذا المستند ، يمكنك الحصول على نتائج الحسابات لبيانات أولية مختلفة عن طريق تغييرها مباشرة في نص المستند. تم إنشاء معظم الأنظمة الرياضية المستخدمة اليوم في منتصف الثمانينيات من القرن الماضي ، أي جنبًا إلى جنب مع ظهور حواسيب شخصية. تتضمن الإصدارات الجديدة من هذه الأنظمة ميزات جديدة ، مثل استخدام تقنيات الشبكة: تنظيم الوصول إلى موارد الإنترنت أثناء العمل في بيئة حزمة رياضية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إدارة المشاريع. تعتمد كفاءة الشركة (الإنتاج ، التجارة ، المالية ، إلخ) على كيفية تنظيم تخزين المعلومات وجمعها وتبادلها ومعالجتها وحمايتها. لحل هذه المشاكل ، منذ أكثر من عشرين عامًا ، بدأ إدخال أنظمة التحكم الآلي (ACS).

في الوقت الحاضر ، حدثت تغييرات كبيرة في هذا المجال. يتضمن نظام ACS الكلاسيكي نظامًا لجمع المعلومات ، وقاعدة بيانات ، ونظامًا لمعالجة وتحليل المعلومات ، ونظامًا لتوليد معلومات المخرجات. كتلة معالجة وتحليل المعلومات مركزية. يعتمد عمله على النموذج الاقتصادي والرياضي للمؤسسة. يحل مشاكل التنبؤ بأنشطة الشركة على أساس الحسابات المالية والمحاسبية ، والاستجابة للحالات غير المتوقعة ، أي يساعد في اتخاذ قرارات الإدارة.

كقاعدة عامة ، تعمل أنظمة التحكم المؤتمتة على أساس الشبكة المحلية للمؤسسة ، مما يضمن الكفاءة والمرونة في اتخاذ القرار. مع تطور الشبكات العالمية ، ظهرت تقنية اتصالات الإنترانت ، والتي تسمى شبكة الويب المشتركة. توفر الإنترانت تفاعل المعلومات بين الموظفين الأفراد وأقسام الشركة ، بالإضافة إلى شركائها الخارجيين البعيدين. تساعد الإنترانت في الحفاظ على الاتصال التشغيلي بين المكتب المركزي والمكاتب التمثيلية التجارية للشركة ، والتي عادة ما تكون بعيدة عن بعضها البعض.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطة المشروع. أنتجت المعلوماتية تقنية مهمة أخرى - أنظمة التصميم بمساعدة الكمبيوتر (CAD).

يشمل التصميم إنشاء الرسومات التخطيطية والرسومات وإنتاج الحسابات الاقتصادية والتقنية والعمل مع التوثيق.

هناك نوعان من أنظمة CAD: الرسم والمتخصص. تعد أنظمة الرسم CAD عالمية وتسمح لك بتنفيذ رسومات معقدة في أي مجال من مجالات التصميم الفني (AutoCad). CAD المتخصصة ، على سبيل المثال ، لتصميم المباني السكنية ، تحتوي في قاعدة البيانات على جميع المعلومات الضرورية حول مواد البناء ، وهياكل المباني القياسية ، والأساسات. يقوم مهندس التصميم بإنشاء الرسومات وإجراء الحسابات التقنية والاقتصادية باستخدام هذه الأنظمة. هذا يزيد من إنتاجية المصمم وجودة الرسومات وأعمال التصميم.

نظم المعلومات الجغرافية. تخزن أنظمة المعلومات الجغرافية (GIS) بيانات مرتبطة بخريطة جغرافية للمنطقة (الحي ، المدينة ، البلد). على سبيل المثال ، يحتوي نظام المعلومات الجغرافية التابع للبلدية في قواعد بياناته على المعلومات اللازمة لجميع الخدمات التي تدعم حياة المدينة: سلطات المدينة ، ومهندسو الطاقة ، ورجال الإشارة ، والخدمات الطبية ، والشرطة ، وخدمة الإطفاء ، وما إلى ذلك. كل هذه المعلومات غير المتجانسة مرتبطة بـ خريطة المدينة. يساعد استخدام نظم المعلومات الجغرافية الخدمات ذات الصلة على الاستجابة بسرعة لحالات الطوارئ: الكوارث الطبيعية ، والكوارث البيئية ، والحوادث التكنولوجية ، إلخ.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. في عصرنا ، يعتمد مستوى تطور البلد ونوعية حياة سكانها بشكل كبير على مستوى تعليم الناس. متطلبات جودة التعليم تتزايد باستمرار. لم تعد طرق التدريس التقليدية القديمة تواكب هذه المطالب. هناك تناقض واضح. يمكن أن يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم على حل هذا التناقض.

لقد تغيرت تقنيات التعلم قليلاً خلال المائة عام الماضية. في الوقت الحالي ، يتم استخدام طريقة التعلم الجماعي بشكل أساسي. لا تعطي طريقة التدريس هذه دائمًا نتائج جيدة. يكمن السبب في المستويات المختلفة لقدرات الطلاب المختلفين. يدرك المعلمون جيدًا الحاجة إلى اتباع نهج فردي في العمل مع الطلاب. يمكن المساعدة في حل هذه المشكلة من خلال الاستخدام في عملية التعلم برامج خاصة(التدريب ، التحكم ، التدريب ، إلخ) ، وهي جزء من الكتاب المدرسي الإلكتروني.

التعلم هو عملية اكتساب المعرفة. المصدر التقليدي للمعرفة - الكتاب المدرسي محدود في قدراته المعلوماتية. لطالما احتاج الطلاب في أي مستوى تعليمي مصادر إضافيةالمعلومات: المكتبات والمتاحف ودور المحفوظات ، إلخ. في هذا الصدد ، يعيش سكان المدن الكبرى في ظروف أفضل من سكان الريف. هنا يمكننا التحدث عن وجود عدم المساواة في المعلومات. سيساعد الاستخدام الواسع لمصادر معلومات الإنترنت في التدريس على حل هذه المشكلة. على وجه الخصوص ، بوابات متخصصة للمعلومات التربوية.

هناك مشكلة أخرى في نظام التعليم مرتبطة بعدم تكافؤ الفرص لتلقي تعليم جيد بسبب البعد الجغرافي عن المراكز التعليمية. على سبيل المثال ، من الصعب بالنسبة للمقيم في ياقوتيا الحصول على دبلوم من إحدى جامعات موسكو المرموقة. في حل هذه المشكلة ، يتم إنقاذ شكل جديد من التعليم - التعليم عن بعد ، والذي أصبح تنفيذه ممكنًا بفضل تطوير شبكات الكمبيوتر.

يحل التعليم عن بعد محل الشكل القديم للتعليم بالمراسلة ، حيث يتم تبادل المعلومات كتابةً من خلال الخدمة البريدية. يتيح التعليم عن بعد عبر الإنترنت التعلم في الوقت الفعلي. لا يمكن للمتدربين قراءة المواد التعليمية فحسب ، بل يمكنهم أيضًا مشاهدة وسماع محاضرات العلماء البارزين ، وإجراء الاختبارات في اتصال مباشر مع الممتحن.