टी.वी. द्वारा ग्रेड 1-4 के लिए मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक रूपों "संगीत" में पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला के लिए शैक्षणिक विषय के लिए एक अनुमानित कार्य कार्यक्रम बनाया गया था। चेलीशेवा, वी.वी. कुज़नेत्सोवा। लाइन की पाठ्यपुस्तकें प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करती हैं और संघीय सूची में शामिल हैं।
यह मैनुअल शिक्षक को सक्षम रूप से कार्य कार्यक्रम तैयार करने के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उनके परिणामों की निगरानी करने में मदद करेगा।

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान.
के लिए नमूना पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षण संस्थानोंशैक्षिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" का उपयोग करते हुए, शैक्षणिक विषय "संगीत" को विषय क्षेत्र "कला" में प्रस्तुत किया जाता है, प्रति सप्ताह एक घंटे के लिए कक्षा 1 से 4 तक अध्ययन किया जाता है। साथ ही, पहली कक्षा में पाठ्यक्रम 33 घंटे (33 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है, और बाद की प्रत्येक कक्षा में - 34 घंटे (34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अकादमिक विषय "संगीत" अकादमिक विषय "ललित कला" के साथ-साथ अन्य विषय क्षेत्रों के अकादमिक विषयों, जैसे "साहित्यिक पढ़ना", "हमारे चारों ओर की दुनिया", "धार्मिक संस्कृतियों के मूल सिद्धांत" के साथ जैविक संबंध में है। धर्मनिरपेक्ष नैतिकता", आदि। कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, बच्चे के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक और नैतिक नींव बनती है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति पैदा होती है, मौखिक भाषा कौशल विकसित होते हैं, मनुष्य के बारे में ज्ञान होता है प्रकृति, मनुष्य को संस्कृति के वाहक और निर्माता के रूप में लागू किया जाता है। संगीत कक्षाएं प्राथमिक विद्यालय के छात्र के विश्वदृष्टि, रूस के इतिहास, उसमें रहने वाले लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं के ज्ञान को पूरक और समृद्ध करती हैं, छात्र अपनी मूल भूमि के स्थान को रूस के अभिन्न अंग के रूप में समझता है;

सामग्री
व्याख्यात्मक नोट
शैक्षणिक विषय "संगीत" के लक्ष्य और उद्देश्य
"संगीत" विषय में पाठ्यक्रम को लागू करने के लिए बुनियादी सिद्धांत और प्रमुख तरीके
छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ
सामान्य विशेषताएँशैक्षिक विषय
पाठ्यक्रम में विषय का स्थान
शैक्षणिक विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देश
किसी शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट परिणाम
किसी शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के परिणामों का आकलन करने के लिए मानदंड
"संगीत" विषय में प्राथमिक सामान्य शिक्षा की सामग्री
विषयगत योजना और शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार
यूयूडी के गठन पर केंद्रित कार्यों की प्रणाली
शैक्षिक प्रक्रिया का शैक्षिक, पद्धतिगत और तार्किक समर्थन
कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया के लिए सामग्री और तकनीकी उपकरण
"संगीत" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी उपकरण
"संगीत" विषय में पाठ्यक्रम विषयों के लिए संगीत सामग्री।

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संगीत पुस्तक डाउनलोड करें, एक अकादमिक विषय के लिए अनुमानित कार्य कार्यक्रम, ग्रेड 1-4, चेलीशेवा टी.वी., कुज़नेत्सोवा वी.वी., 2016 - फ़ाइलेंkachat.com, तेज़ और मुफ्त डाउनलोड।

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कला के अनुच्छेद 7 के अनुसार। 32 कानून रूसी संघ"शिक्षा के बारे में"विकास और अनुमोदनप्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों को इस प्रकार वर्गीकृत किया गया हैयोग्यता और जिम्मेदारी के लिएशैक्षिक संस्था।

कार्य कार्यक्रम इनमें से एक हैं प्रमुख तत्वएक सामान्य शिक्षा संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम, साथ ही एक सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग के शैक्षणिक विषयों में शिक्षा की सामग्री को रिकॉर्ड करने का एक साधन, अनिवार्य अध्ययन के लिए, साथ ही वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम और अतिरिक्त विषय (पाठ्यक्रम) पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग का। विषय क्लबों के लिए कार्य कार्यक्रम भी तैयार किए जाते हैं जो पाठ्यक्रम की क्षमताओं का विस्तार करते हैं।

कार्य कार्यक्रमों को मौजूदा आवश्यकताओं के अनुपालन में लाने के लिए, हम आपको उनके विकास और निष्पादन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

1. शिक्षण संस्थानों में कार्य कार्यक्रमों की स्थिति

कार्य कार्यक्रम- यह एक दस्तावेज़ है जो किसी भी शैक्षणिक अनुशासन के अध्ययन के लिए सामग्री, मात्रा और प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जिसके अनुसार शिक्षक सीधे एक शैक्षणिक विषय, वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों और विषय क्लबों में एक विशिष्ट कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देता है। कुल मिलाकर, यह कार्य कार्यक्रम हैं जो शैक्षिक नीति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक सामान्य शिक्षा संस्थान की गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करते हैं। सामान्य शिक्षा संस्थान, सामान्य शिक्षा संस्थान की स्थिति (प्रकार और प्रकार, देखें http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताएं और अनुरोध, छात्र आबादी की विशेषताएं, लेखक का शिक्षक का इरादा.

कार्य कार्यक्रम तीन मुख्य कार्य करता है: मानक, सूचनात्मक और पद्धतिगत, और संगठनात्मक और योजना।

मानक कार्यकार्यक्रम की सामग्री को पूर्ण रूप से लागू करने का दायित्व निर्धारित करता है।

सूचना और पद्धति संबंधी कार्यशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को लक्ष्यों, सामग्री, सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम के साथ-साथ इस शैक्षिक विषय का उपयोग करने वाले छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने के तरीकों का एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है।

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की सामग्री सहित, प्रशिक्षण के चरणों की पहचान, शैक्षिक सामग्री की संरचना, प्रत्येक चरण में इसकी मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण प्रदान करता है।

प्रोग्राम के कार्य इसके लिए निम्नलिखित आवश्यकताएँ निर्धारित करते हैं:

1) एक मानक दस्तावेज़ के संकेतों की उपस्थिति;

2) शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए;

3) शिक्षा की सामग्री की स्थिरता और अखंडता;

4) पाठ्यक्रम सामग्री के सभी तत्वों की व्यवस्था और संबंध का क्रम;

5) किसी शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम के अन्य विषयों के साथ तार्किक संबंधों को ध्यान में रखना;

6) शैक्षिक सामग्री के तत्वों की विशिष्टता और स्पष्ट प्रस्तुति।

कार्य कार्यक्रमों के प्रकार:

2. शैक्षणिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम बुनियादी पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग में शामिल हैं।

कार्य कार्यक्रम तैयार करने का आधार हैं नमूना कार्यक्रम . नमूना कार्यक्रमएक दस्तावेज़ है जो शैक्षिक सामग्री के अनिवार्य (संघीय) घटकों और बुनियादी पाठ्यक्रम के एक विशिष्ट विषय में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए गुणवत्ता मानकों का विस्तार से खुलासा करता है। अनुकरणीय कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थानों में सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास उसके संघीय सरकारी निकायों द्वारा प्रस्तुत शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की क्षमता के अंतर्गत आता है। (रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 28 "शिक्षा पर")।

नमूना कार्यक्रम दो मुख्य कार्य करते हैं .

सूचनात्मक और कार्यप्रणाली समारोहशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय के माध्यम से स्कूली छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के लक्ष्यों, सामग्री, सामान्य रणनीति की समझ हासिल करने और सामान्य लक्ष्यों के समाधान के लिए प्रत्येक शैक्षणिक विषय के योगदान की समझ प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। शिक्षा।

संगठनात्मक योजना समारोह हमें इसकी बारीकियों और शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क को ध्यान में रखते हुए, एक अलग शैक्षणिक विषय में सामान्य शिक्षा के शैक्षिक मानक की सामग्री के विकास और विशिष्टता की संभावित दिशा पर विचार करने की अनुमति देता है। संगठनात्मक नियोजन कार्य के कार्यान्वयन में प्रशिक्षण के चरणों की पहचान करना, प्रत्येक चरण में प्रशिक्षण सामग्री की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण करना शामिल है।

एक अनुमानित कार्यक्रम शैक्षिक पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है, जिसके बाहर शैक्षिक सामग्री के एक चर घटक के लेखक की पसंद की संभावना बनी रहती है। साथ ही, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना, इस सामग्री के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करने के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों में परिणाम प्राप्त करने के तरीकों के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं।

नमूना प्रोग्रामों का उपयोग कार्यशील प्रोग्रामों के रूप में नहीं किया जा सकता , चूँकि उनमें अध्ययन के वर्ष और व्यक्तिगत विषयों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का वितरण शामिल नहीं है। नमूना कार्यक्रम हैं संदर्भ दस्तावेज़बुनियादी पाठ्यक्रम में शामिल विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार करते समय। साथ ही, एकीकृत शैक्षणिक विषयों के लिए कार्यक्रम तैयार करते समय नमूना कार्यक्रम एक संदर्भ दस्तावेज़ हो सकते हैं। (नमूना कार्यक्रम रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की आधिकारिक वेबसाइट पर पोस्ट किए गए हैं - http://www.mon.gov.ru/ )

बुनियादी पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग में शामिल शैक्षणिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) पाठ्यपुस्तकों के लिए लेखक के कार्यक्रम(पाठ्यपुस्तकों या शिक्षण सामग्री की पंक्ति)।लेखक का कार्यक्रमराज्य शैक्षिक मानक और एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज़ है और इसमें एक अकादमिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) की सामग्री के निर्माण के लिए लेखक की अवधारणा है। लेखक का कार्यक्रम एक या लेखकों के समूह द्वारा विकसित किया जाता है। लेखक का कार्यक्रम एक मूल अवधारणा और सामग्री की संरचना की विशेषता है। ऐसे कार्यक्रमों के लिए शिक्षक केवल कैलेंडर एवं विषयगत योजना बनाते हैं , किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान या कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना।

2) किसी शिक्षक या शिक्षकों की टीम द्वारा संकलित कार्यक्रम. इस मामले में, एक कार्य कार्यक्रम विकसित करने के लिए शिक्षक आधार के रूप में ले सकते हैं:

-नमूना कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों में।

कार्य कार्यक्रम का संकलनकर्ता स्वतंत्र रूप से: शिक्षण भार की सीमा के भीतर अध्ययन किए गए विषयों और अवधारणाओं की सूची का विस्तार कर सकता है, अनुभागों की सामग्री, राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट विषयों और नमूना कार्यक्रम को प्रकट कर सकता है; विषयों को निर्दिष्ट और विस्तृत करें; शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के लिए एक क्रम स्थापित करें; अध्ययन के वर्ष के अनुसार शैक्षिक सामग्री वितरित करें; पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए आवंटित समय को अनुभागों और विषयों के बीच उनके उपदेशात्मक महत्व के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी संसाधनों के आधार पर वितरित करें; छात्रों द्वारा मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करना; विषय के सामने आने वाले कार्यों, शिक्षण की विधियों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर चयन करें और छात्रों की तैयारी के स्तर की निगरानी करें।

3. अतिरिक्त विषयों, वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय क्लब और अतिरिक्त शिक्षा के अन्य संघों के कार्य कार्यक्रम।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान की शैक्षिक नीति की विशिष्टताओं, स्थिति (प्रकार और प्रकार), शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों के अनुरोधों, छात्र की विशेषताओं के अनुसार अतिरिक्त विषयों, वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों, विषय क्लबों के कार्य कार्यक्रम पाठ्यक्रम में पेश किए गए जनसंख्या का विकास विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्रियों के आधार पर किया जा सकता है। ऐसी सामग्रियां हो सकती हैं:

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में कार्यान्वित कार्यक्रम;

संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य;

अन्य सूचना स्रोत.

यह विविधता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि, एक नियम के रूप में, इन कार्यक्रमों का उद्देश्य ऐसी सामग्री में महारत हासिल करना है जो सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों में शामिल नहीं है और शिक्षक, तैयार कॉपीराइट कार्यक्रमों की अनुपस्थिति में, विभिन्न प्रकार का उपयोग कर सकते हैं स्रोतों का. यदि वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों, विषय क्लबों के लिए सिद्ध लेखक के कार्यक्रम हैं, तो उनका उपयोग कामकाजी कार्यक्रमों के रूप में किया जा सकता है।

4. कार्य कार्यक्रम संरचना:

कार्य कार्यक्रम की संरचना एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करने का एक रूप है, जो शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री के संगठन के आंतरिक तर्क को दर्शाती है, और इसमें निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

शीर्षक पेज;

व्याख्यात्मक नोट;

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ;

कैलेंडर और विषयगत योजना;

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की सूची।

शीर्षक पेज कार्य कार्यक्रम में शामिल होना चाहिए:

शैक्षणिक संस्थान का नाम;

पाठ्यक्रम का नाम जिसके लिए कार्यक्रम लिखा गया है;

कार्यक्रम स्तर (बुनियादी, विशिष्ट स्तर, विषय का गहन या उन्नत अध्ययन);

समानांतर, कक्षा का संकेत जिसमें पाठ्यक्रम का अध्ययन किया जा रहा है;

कार्य कार्यक्रम संकलित करने वाले शिक्षक का अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक नाम;

कार्यक्रम अनुमोदन टिकट;

कार्यक्रम का वर्ष.

उद्देश्य व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम की संरचना में यह है:

शैक्षणिक विषय के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करें (स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए और निदान किया जाना चाहिए), शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने में शैक्षणिक विषय की भूमिका;

शैक्षिक सामग्री विकसित करने के तरीकों का एक विचार दें, विषय का अध्ययन करते समय निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सामान्य शब्दों में पद्धति प्रणाली दिखाएं, उन्हें प्राप्त करने के साधनों का वर्णन करें;

यदि कोई शिक्षक किसी प्रकाशित लेखक के कार्यक्रम को कार्य कार्यक्रम के रूप में उपयोग करता है, तो व्याख्यात्मक नोट में लेखक के कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करना, नाम, लेखक और प्रकाशन के वर्ष का संकेत देना और उसकी पसंद के कारणों और विशेषताओं को संक्षेप में बताना पर्याप्त है। किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में इसका कार्यान्वयन। इस मामले में, व्याख्यात्मक नोट बहुत संक्षिप्त है।

कार्यक्रम की मुख्य सामग्री.

यह अनुभाग कार्य कार्यक्रम में शामिल है यदि:

कोई मूल पाठ्यक्रम या शिक्षण सामग्री नहीं है, लेकिन कार्य पाठ्यक्रम शैक्षिक साहित्य (अतिरिक्त शैक्षिक विषयों, वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में कार्य पाठ्यक्रम के लिए) पर आधारित है।

कार्य कार्यक्रम का यह भाग मुख्य अनुभागों, पाठ्यक्रम विषयों की सूची और प्रत्येक विषय के भीतर उपदेशात्मक तत्वों की सूची के रूप में अध्ययन की जा रही शैक्षिक सामग्री का सारांश प्रदान करता है। प्रत्येक अनुभाग (सामान्य विषय) के लिए, उसके विकास के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या इंगित की गई है।

शिक्षक, कार्य कार्यक्रम विकसित करते समय, निर्धारित कर सकता है नए आदेशसामग्री का अध्ययन करना; अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री में परिवर्तन करना, उपदेशात्मक इकाइयों को निर्दिष्ट करना और उनका विवरण देना; उपदेशात्मक इकाइयों की सूची का विस्तार करें, छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं को पूरक करें। विषय के लिए नमूना या मूल कार्यक्रम की तुलना में कार्य कार्यक्रम की सामग्री में किए गए परिवर्तन उचित होने चाहिए और व्याख्यात्मक नोट में बताए गए परिवर्तनों का तार्किक रूप से पालन करना चाहिए।

यदि लेखक के कार्यक्रम की तुलना में परिवर्तन इसकी संरचना, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के क्रम आदि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करते हैं, तो इस खंड में आप केवल लेखक के कार्यक्रम में पेश किए गए अनुभागों, विषयों, उपदेशात्मक तत्वों को इंगित कर सकते हैं, जो उनकी जगह का संकेत देते हैं। लेखक का कार्यक्रम, उसके पाठ को पूरी तरह से दोबारा लिखे बिना।

यदि शिक्षक बिना किसी संशोधन के लेखक के कार्यक्रम को कार्यशील कार्यक्रम के रूप में उपयोग करता है, तो यह अनुभाग गायब हो सकता है (इस मामले में, शिक्षक के पास प्रकाशित लेखक का कार्यक्रम होना चाहिए)।

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

छात्रों की तैयारी के स्तर की आवश्यकताएँ राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए और उनके आधार पर तैयार की जाती हैं। इन्हें तीन मुख्य घटकों में तैयार किया गया है: "छात्रों को पता होना चाहिए...", "सक्षम होना चाहिए..." और "अर्जित ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करें।"

कई विषयों के लिए राज्य शैक्षिक मानक और नमूना कार्यक्रम एक निश्चित स्तर की शिक्षा (बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा) के पूरा होने के समय छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं को वर्ष के विवरण के बिना दर्शाते हैं। अध्ययन। 9वीं कक्षा के स्नातक के लिए स्वाभाविक कुछ आवश्यकताएँ 5वीं कक्षा पूरी कर चुके छात्र पर शायद ही थोपी जा सकती हैं। "छात्र तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" अनुभाग संकलित करते समय इस परिस्थिति को याद रखा जाना चाहिए।

यदि कोई शिक्षक किसी लेखक के कार्यक्रम को कार्य कार्यक्रम के रूप में उपयोग करता है, जो छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है, तो यह अनुभाग गायब हो सकता है (इस मामले में, शिक्षक के पास इस अनुभाग के साथ एक प्रकाशित लेखक का कार्यक्रम होना चाहिए)।

कैलेंडर और विषयगत योजना कार्य कार्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है, क्योंकि आपको सभी शैक्षणिक सामग्री को शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम और वार्षिक कार्य अनुसूची के अनुसार वितरित करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक वर्ष के लिए कैलेंडर और विषयगत योजना विकसित की जाती है। अर्ध-वर्ष या तिमाही (तिमाही) के आधार पर योजना बनाना अव्यावहारिक है, क्योंकि छात्रों द्वारा कार्य कार्यक्रम को पूर्ण रूप से पूरा करने की योजना बनाने, सुनिश्चित करने और निगरानी करने की अनुमति नहीं देता है।

कैलेंडर-विषयगत योजना में कार्यक्रम के अनुभागों और विषयों के बारे में जानकारी होनी चाहिए, जिसमें उनके कार्यान्वयन के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की मात्रा का संकेत होना चाहिए; कार्यक्रम के विषयों और अनुभागों के ढांचे के भीतर पाठों के विषय, कार्यशालाओं और प्रयोगशाला पाठों के विषय; छात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के परिणामों की निगरानी के लिए पाठों के विषय। शैक्षिक सामग्री का पाठ-दर-कक्षा वितरण क्रमिक रूप से किया जाता है। प्रशिक्षण विषयों को पूरा करने की अनुमानित तिथियां चालू वर्ष के कैलेंडर के अनुसार इंगित की गई हैं।

प्रत्येक रिपोर्टिंग अवधि (तिमाही, सेमेस्टर, अर्ध-वर्ष) में, कार्य कार्यक्रम की कैलेंडर-विषयगत योजना को कक्षा रजिस्टर और कार्यक्रम सामग्री के पूरा होने पर शिक्षक की रिपोर्ट के साथ सहसंबद्ध किया जाना चाहिए। यदि कोई विसंगति है, तो शिक्षक उचित ठहराता है और कैलेंडर-विषयगत योजना में बदलाव करता है, जिससे कार्यक्रम को कम या अधिक शिक्षण घंटों में पूरा करने की शर्तें मिलती हैं।

कैलेंडर-विषयगत योजना का अनुमानित रूप।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की सूची, जो कार्य कार्यक्रम का एक घटक है, शामिल है पृष्ठभूमि की जानकारीनमूना और लेखक के कार्यक्रमों के आउटपुट डेटा, लेखक की शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट और अतिरिक्त साहित्य के बारे में, और उपयोग किए गए शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरणों पर डेटा भी शामिल है।

कार्य कार्यक्रम परीक्षण के अधीन है . सबसे पहले, राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ-साथ शैक्षिक संस्थान के मिशन, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुपालन के लिए शिक्षकों की पद्धति संबंधी एसोसिएशन की एक बैठक में इसकी समीक्षा की जाती है। शैक्षिक कार्यक्रम. शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ का निर्णय परिलक्षित होता है बैठक के कार्यवृत्त में, और कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ पर (नीचे बाएँ) अनुमोदन मोहर लगाई गई है: सहमत। शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ की बैठक का कार्यवृत्त दिनांक 00.00.0000 संख्या 00।

फिर सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम और राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के साथ कार्यक्रम के अनुपालन के लिए शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कार्य कार्यक्रम का विश्लेषण किया जाता है, और उपयोग के लिए इच्छित पाठ्यपुस्तक की उपलब्धता को संघीय सूची में जांचा जाता है।

कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ पर (नीचे बाएँ) अनुमोदन मोहर लगाई गई है: सहमत। डिप्टी जल प्रबंधन निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर का स्पष्टीकरण। की तारीख।

समझौते के बाद कार्य कार्यक्रम निदेशक द्वारा अनुमोदित हैशैक्षणिक संस्थान, शीर्षक पृष्ठ (ऊपर दाएं) पर अनुमोदन की मोहर लगाता है: अनुमोदित निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर का स्पष्टीकरण। की तारीख।

5. कार्यान्वित की जा रही सामग्री के स्तर के अनुसार कार्य कार्यक्रमों का वर्गीकरण

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में निम्नलिखित कार्यान्वित किए जाते हैं:

बुनियादी स्तर पर विषय का अध्ययन करने के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 1-11);

विषय के अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम प्रोफ़ाइल स्तर(10-11 ग्रेड);

विषय के गहन अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 2-11);

विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 2-11)।

विषय के अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम बुनियादी स्तर सामान्य शिक्षा के राज्य मानक को लागू करने और अनुमति देने के लिए एक उपकरण हैं सामान्य शिक्षाछात्रों की तैयारी. इन कार्यक्रमों को संकलित करने का आधार (जैसा कि ऊपर बताया गया है) नमूना कार्यक्रम हैं।

विषय के अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम प्रोफ़ाइल स्तर पर (कक्षा 10-11) छात्रों को आगे की व्यावसायिक शिक्षा के लिए तैयार करने पर केंद्रित हैं। ये कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालयों और उच्च स्तर के संस्थानों (व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन वाले विद्यालय, लिसेयुम, व्यायामशाला) में छात्रों के लिए विशेष प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। इन कार्यक्रमों को संकलित करने का आधार नमूना प्रोफ़ाइल-स्तरीय कार्यक्रम हैं।

छात्रों को अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए, उच्च स्तर के संस्थान गहन और विस्तारित विषय अध्ययन के लिए कार्यक्रम भी लागू करते हैं।

कार्य कार्यक्रमों के रूप में विषय के गहन अध्ययन के लिए, एक नियम के रूप में, लेखकों, लेखकों की टीमों द्वारा प्रस्तावित स्वामित्व कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित या अनुमोदित विषयों के गहन अध्ययन के लिए पाठ्यपुस्तकें। ऐसे कार्यक्रमों के अभाव में, शिक्षक (शिक्षकों की टीम) विषय के गहन अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में, व्यक्तिगत विषयों और मुद्दों की गहनता के साथ विषय में एक अनुमानित कार्यक्रम (राज्य मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति की गारंटी) को आधार के रूप में लिया जाता है। हाई स्कूल में, किसी विषय के गहन अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम को 1) व्यक्तिगत विषयों और मुद्दों के गहन अध्ययन के साथ प्रोफ़ाइल स्तर के अनुमानित कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया जा सकता है; 2) व्यक्तिगत विषयों और मुद्दों की गहन कवरेज के साथ किसी विषय के विशेष अध्ययन के लिए एक लेखक का कार्यक्रम। साथ ही, किसी विशेष स्तर पर किसी विषय का अध्ययन करने के लिए एक लेखक के कार्यक्रम को किसी विषय के गहन अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम के रूप में मान्यता दी जा सकती है, बशर्ते कि छात्रों को वैकल्पिक पाठ्यक्रम की पेशकश की जाए जो अध्ययन किए जा रहे विषय के व्यक्तिगत मुद्दों को गहरा करते हैं (यानी, के लिए एक कार्यक्रम) किसी विषय का विशेष अध्ययन + वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम = किसी विषय के गहन अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम)।

किसी शिक्षक (शिक्षकों की टीम) द्वारा विषयों के गहन अध्ययन के लिए कार्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

कार्यक्रम की समीक्षा एक शैक्षणिक संस्थान (पद्धति परिषद, विभाग, पद्धति संघ, आदि) द्वारा की जानी चाहिए;

कार्यक्रम का किसी शैक्षणिक संस्थान में परीक्षण किया जाना चाहिए और कार्यक्रम की प्रगति और प्राप्त परिणामों पर एक विशेषज्ञ की राय प्राप्त करनी चाहिए (एक साथ, ये क्रियाएं कार्यक्रम की आंतरिक समीक्षा सुनिश्चित करती हैं);

कार्यक्रम को विशिष्ट (शैक्षणिक) विश्वविद्यालयों, उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों (क्षेत्रीय, संघीय) के विषय (विषय-पद्धति संबंधी) विभागों में बाहरी समीक्षा से गुजरना होगा।

कार्य कार्यक्रम विषयों के उन्नत अध्ययन के लिए एक नियम के रूप में, उच्च स्तर के संस्थानों - लिसेयुम, व्यायामशाला में लागू किया जाता है, और एक निश्चित दिशा (मानविकी, प्राकृतिक विज्ञान, आदि) में अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्यक्रम अतिरिक्त सामग्री (कम से कम 10-15%) की उपस्थिति मानता है, जो आपको नमूना कार्यक्रम में शामिल नहीं किए गए अतिरिक्त प्रश्नों और विषयों का अध्ययन करने की अनुमति देता है। अतिरिक्त प्रस्तावित सामग्री की सामग्री शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक नीति की विशेषताओं, उसके प्रकार, विशेष प्रशिक्षण के क्षेत्रों, छात्रों की आवश्यकताओं और अनुरोधों और शिक्षक के लेखक के इरादे को दर्शाती है।

शिक्षक, विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्यक्रम के विकासकर्ता को एक व्याख्यात्मक नोट में शामिल करने के लक्ष्यों को उचित ठहराना होगा अतिरिक्त सामग्री, नियोजित परिणाम (प्रशिक्षण के बुनियादी स्तर की तुलना में वृद्धि) पर प्रकाश डालें, परिणाम की जांच करने के तरीकों का वर्णन करें; प्रस्तावित सामग्री में महारत हासिल करने के लिए उपलब्ध संसाधनों को इंगित करें।

विषय के विस्तारित अध्ययन का कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान में एक आंतरिक समीक्षा प्रक्रिया से गुजरता है:

कार्यप्रणाली परिषद (विषय विभाग, पद्धति संघ, आदि) की बैठक में प्रस्तुत किया गया

इसमें किए गए परिवर्धन की प्रभावशीलता के लिए इसका परीक्षण और विश्लेषण किया जा रहा है।

इस प्रकार, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में उपयोग किए जाने वाले कार्य कार्यक्रम संस्थान की शैक्षिक नीति की विशेषताओं, इसकी स्थिति (विशेष रूप से इसके प्रकार) को दर्शाते हैं और राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्रों में बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा), रूस के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 5 मार्च, 2004 संख्या 1089 के आदेश द्वारा अनुमोदित;

लक्ष्य के संबंध में निम्नलिखित निर्धारित किये गये: कार्य, सीखने के लिए व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना:

संचार के विभिन्न क्षेत्रों और स्थितियों में रूसी भाषा, इसकी संरचना और कार्यप्रणाली के बारे में ज्ञान प्राप्त करना; रूसी भाषा के शैलीगत संसाधनों के बारे में; रूसी साहित्यिक भाषा के बुनियादी मानदंडों के बारे में; रूसी भाषण शिष्टाचार के बारे में; भाषाई तथ्यों को पहचानने, उनका विश्लेषण करने, वर्गीकृत करने, मानकता, स्थिति के अनुपालन और संचार के क्षेत्र के दृष्टिकोण से उनका मूल्यांकन करने के कौशल का निर्माण; पाठ के साथ काम करने, सूचना खोज करने, आवश्यक जानकारी निकालने और बदलने का कौशल

नागरिकता और देशभक्ति की शिक्षा, एक सांस्कृतिक घटना के रूप में भाषा के प्रति सचेत रवैया, मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में संचार और ज्ञान प्राप्त करने का मुख्य साधन; रूसी भाषा के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना ;

भाषण और सोच गतिविधि, संचार कौशल और क्षमताओं में सुधार करना जो इसके उपयोग के विभिन्न क्षेत्रों और स्थितियों में रूसी साहित्यिक भाषा में प्रवाह सुनिश्चित करता है; छात्रों के भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करना; मौखिक बातचीत और आपसी समझ के लिए तत्परता और क्षमता का विकास, मौखिक आत्म-सुधार की आवश्यकता;

कक्षा 5-11 में अध्ययन की अवधि भाषाई व्यक्तित्व के निर्माण के लगभग सभी चरणों को कवर करती है। कक्षा 10-11 में शिक्षा का लक्ष्य मौखिक बातचीत और सामाजिक अनुकूलन के लिए छात्रों की क्षमताओं को विकसित करना और सुधारना है। प्रशिक्षण के बुनियादी स्तर पर, भाषा के मानदंड और इसकी किस्मों, संचार के विभिन्न क्षेत्रों में भाषण व्यवहार के मानदंडों के बारे में ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने और शर्तों और कार्यों के अनुसार किसी के भाषण व्यवहार को मॉडल करने की क्षमता में सुधार करने की परिकल्पना की गई है। संचार।

वस्तु की सामान्य विशेषताएँ

रूसी भाषा रूसी लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। कैसे शैक्षिक अनुशासनयह अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह न केवल अध्ययन का विषय है, बल्कि अन्य विज्ञानों के ज्ञान का सबसे महत्वपूर्ण साधन, छात्रों के बौद्धिक, आध्यात्मिक और सौंदर्य विकास का साधन भी है। मूल भाषा के मेटा-विषय शैक्षिक कार्य स्कूल में उसकी शिक्षा की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर "रूसी भाषा" विषय के प्रभाव की सार्वभौमिक, सामान्यीकरण प्रकृति को निर्धारित करते हैं। रूसी भाषा छात्रों की सोच, कल्पना, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का आधार है; व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति का आधार, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता का विकास। मूल भाषा रूसी संस्कृति और साहित्य की आध्यात्मिक संपदा से परिचित होने का एक साधन है, व्यक्ति के समाजीकरण का मुख्य चैनल है, जो उसे मानव जाति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव से परिचित कराती है। विभिन्न ज्ञान के भंडारण और आत्मसात करने का एक रूप होने के नाते, रूसी भाषा सभी स्कूली विषयों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो उनके आत्मसात करने की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, और बाद में पेशेवर कौशल में महारत हासिल करने की गुणवत्ता को प्रभावित करती है। संवाद करने की क्षमता, संचार प्रक्रिया में सफलता प्राप्त करना, उच्च सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधि वे व्यक्तित्व विशेषताएँ हैं जो जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों में किसी व्यक्ति की उपलब्धियों को निर्धारित करती हैं और आधुनिक दुनिया की बदलती परिस्थितियों में उसके सामाजिक अनुकूलन में योगदान करती हैं। रूसी भाषा विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चे के व्यवहार के नैतिक मानकों के निर्माण, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से कार्यों का तर्कसंगत मूल्यांकन देने की क्षमता के विकास का आधार है।

11वीं कक्षा में, रूसी भाषा पाठ्यक्रम में, वाक्यविन्यास और विराम चिह्न का अध्ययन आकृति विज्ञान और वर्तनी के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है। छात्रों को एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए तैयार करने के लिए इस पर विचार किया गया है व्यावहारिक और नियंत्रण कार्य की प्रणाली, जिसमें 11वीं कक्षा में विशिष्ट परीक्षा कार्य, जटिल पाठ विश्लेषण, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के साथ काम, विभिन्न प्रकार के भाषाई विश्लेषण शामिल हैं। ध्वन्यात्मक विश्लेषण को एक विशेष स्थान दिया गया है, जो भाषण के प्रवाह में ध्वनि की गुणवत्ता में परिवर्तन, ऑर्थोपेपी की कठिनाइयों, रूपात्मक के प्रकार और शब्द-गठन विश्लेषण को दर्शाता है।
पाठ्यक्रम में रूसी भाषा के स्थान का विवरण

बुनियादी स्तर की 11वीं कक्षा में, रूसी भाषा का अध्ययन करने के लिए 34 घंटे आवंटित किए जाते हैं, यानी 34 स्कूल सप्ताहों के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा।
रूसी भाषा में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
निजीबुनियादी विद्यालय के स्नातकों द्वारा रूसी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम हैं:

1) रूसी भाषा को रूसी लोगों के मुख्य राष्ट्रीय और सांस्कृतिक मूल्यों में से एक के रूप में समझना, व्यक्ति की बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं और नैतिक गुणों के विकास में मूल भाषा की निर्णायक भूमिका, प्रक्रिया में इसका महत्व स्कूली शिक्षा प्राप्त करने का;

2) रूसी भाषा के सौंदर्य मूल्य के बारे में जागरूकता; मूल भाषा के प्रति सम्मान, उस पर गर्व; राष्ट्रीय संस्कृति की घटना के रूप में रूसी भाषा की शुद्धता को संरक्षित करने की आवश्यकता; भाषण आत्म-सुधार की इच्छा;

3) मौखिक संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं की मुक्त अभिव्यक्ति के लिए पर्याप्त मात्रा में शब्दावली और निपुण व्याकरणिक साधन; किसी के स्वयं के भाषण के अवलोकन के आधार पर आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता।

मेटासब्जेक्ट

1) सभी प्रकार की वाक् गतिविधि में निपुणता:

मौखिक और लिखित संचार जानकारी की पर्याप्त समझ;

विभिन्न प्रकार के पढ़ने में दक्षता;

मीडिया सहित विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता, सीडीशैक्षिक उद्देश्य, इंटरनेट संसाधन;

किसी विशिष्ट विषय पर सामग्री के चयन और व्यवस्थितकरण की तकनीकों में महारत हासिल करना; जानकारी को स्वतंत्र रूप से खोजने, उसका विश्लेषण करने और उसका चयन करने की क्षमता; पढ़ने या सुनने के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी को तकनीकी साधनों की सहायता से बदलने, संग्रहीत करने और प्रसारित करने की क्षमता सूचना प्रौद्योगिकी;

आगामी शैक्षिक गतिविधियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) के लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, कार्यों का क्रम, प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करना और उन्हें मौखिक और लिखित रूप से पर्याप्त रूप से तैयार करना;

स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता आपके विचार मौखिक और लिखित रूप से ;

छोटे संदेशों और रिपोर्टों के साथ साथियों के दर्शकों के सामने बोलने की क्षमता;

2) रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग; अन्य शैक्षणिक विषयों में ज्ञान प्राप्त करने के साधन के रूप में मूल भाषा का उपयोग करने की क्षमता, अंतःविषय स्तर पर (पाठों में) भाषाई घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करना विदेशी भाषा, साहित्य, आदि);

3) मौखिक संचार की प्रक्रिया में अन्य लोगों के साथ संचार संबंधी उपयुक्त बातचीत, किसी भी कार्य का संयुक्त प्रदर्शन, विवादों, चर्चाओं में भागीदारी; औपचारिक और अनौपचारिक पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार की विभिन्न स्थितियों में भाषण व्यवहार के राष्ट्रीय और सांस्कृतिक मानदंडों की महारत।

विषयबुनियादी विद्यालय के स्नातकों द्वारा रूसी (मूल) भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम हैं:

1) रूसी लोगों की भाषा के रूप में रूसी भाषा का विचार, रूसी संघ की राज्य भाषा, रूस के लोगों के अंतरजातीय संचार, समेकन और एकता का साधन; लोगों की भाषा और संस्कृति के बीच संबंध के बारे में; मानव जीवन और समाज में मूल भाषा की भूमिका;

2) शिक्षा प्राप्त करते समय किसी व्यक्ति की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में भाषा की निर्णायक भूमिका को समझना, साथ ही स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में रूसी भाषा की भूमिका को समझना;

2) सभी प्रकार की वाक् गतिविधि में निपुणता:

सुनना और पढ़ना:

मौखिक और लिखित संचार की जानकारी की पर्याप्त समझ (उद्देश्य, पाठ का विषय, बुनियादी और अतिरिक्त जानकारी);

पढ़े गए पाठ (योजना, थीसिस) की सूचना प्रसंस्करण के कौशल का अधिकार; पुस्तकों और पत्रिकाओं के साथ काम करने की तकनीकें;

इलेक्ट्रॉनिक मीडिया सहित विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता;

विभिन्न शैलियों और विधाओं के पाठों को सुनने की पर्याप्त समझ; कब्ज़ा विभिन्न प्रकार केसुनना (ऑडियो पाठ की पूरी समझ के साथ, इसकी मुख्य सामग्री की समझ के साथ, जानकारी के चयनात्मक निष्कर्षण के साथ);

भाषा की एक निश्चित कार्यात्मक विविधता और उपयोग किए गए भाषाई साधनों से संबंधित, उनकी सामग्री के संदर्भ में भाषण के उच्चारण की तुलना करने की क्षमता;

बोलना और लिखना:

संक्षेपण की दी गई डिग्री (रीटेलिंग, योजना, थीसिस) के साथ सुने या पढ़े गए पाठ को मौखिक और लिखित रूप में पुन: पेश करने की क्षमता;

पाठ निर्माण के मानदंडों (तर्क, स्थिरता, सुसंगतता, विषय की प्रासंगिकता, आदि) का अनुपालन करने के लिए, मौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता; आपने जो पढ़ा, सुना, देखा, आसपास की वास्तविकता के तथ्यों और घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण पर्याप्त रूप से व्यक्त करें;

मौखिक और लिखित पाठ तैयार करने की क्षमता अलग - अलग प्रकारऔर भाषण की शैलियाँ, संचार के इरादे और स्थिति को ध्यान में रखते हुए; संचार कार्य के अनुसार भाषाई साधनों का सचेत चुनाव और संगठन करते हुए विभिन्न शैलियों (कहानी, समीक्षा, पत्र, रसीद, पावर ऑफ अटॉर्नी, बयान) के पाठ बनाएं;

3) साहित्यिक भाषा के मानदंडों के दृष्टिकोण से सामग्री को लगातार और सही ढंग से प्रस्तुत करता है।

रेटिंग "4"दिया जाता है यदि छात्र ऐसा उत्तर देता है जो "5" ग्रेड के लिए समान आवश्यकताओं को पूरा करता है, लेकिन 1-2 गलतियाँ करता है, जिसे वह स्वयं ठीक करता है, और जो प्रस्तुत किया जाता है उसके अनुक्रम और भाषाई डिजाइन में 1-2 कमियाँ होती हैं।

रेटिंग "3"दिया जाता है यदि छात्र इस विषय के मुख्य प्रावधानों का ज्ञान और समझ प्रदर्शित करता है, लेकिन:

1) सामग्री को अपूर्ण रूप से प्रस्तुत करता है और अवधारणाओं की परिभाषा या नियमों के निर्माण में अशुद्धियों की अनुमति देता है;

2) यह नहीं जानता कि अपने निर्णयों को गहराई से और पर्याप्त रूप से कैसे प्रमाणित किया जाए और अपने उदाहरण कैसे दिए जाएं;

3) सामग्री को असंगत रूप से प्रस्तुत करता है और प्रस्तुति की भाषा में गलतियाँ करता है।

रेटिंग "2"दिया जाता है यदि छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री के अधिकांश प्रासंगिक अनुभागों के बारे में अज्ञानता प्रकट करता है, परिभाषाओं और नियमों के निर्माण में गलतियाँ करता है जो उनके अर्थ को विकृत करते हैं, और सामग्री को अव्यवस्थित और अनिश्चित तरीके से प्रस्तुत करते हैं।

"2" की रेटिंग छात्र की तैयारी में कमियों को इंगित करती है जो बाद की सामग्री की सफल महारत के लिए एक गंभीर बाधा है।

रेटिंग "1"यदि छात्र सामग्री के प्रति पूर्ण अज्ञानता या ग़लतफ़हमी प्रदर्शित करता है तो दिया जाता है।

एक ग्रेड ("5", "4", "3") न केवल एक बार के उत्तर के लिए दिया जा सकता है (जब छात्र की तैयारी का परीक्षण करने के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जाता है), बल्कि समय-विस्तारित उत्तर के लिए भी दिया जा सकता है, यानी। पाठ के दौरान छात्र द्वारा दिए गए उत्तरों के योग के लिए (एक पाठ स्कोर प्रदर्शित किया जाता है), बशर्ते कि पाठ के दौरान छात्र के उत्तरों को न केवल सुना जाए, बल्कि ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की उसकी क्षमता का भी परीक्षण किया जाए।

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जीव विज्ञान में नमूना कार्यक्रम.doc

पुस्तकालय
सामग्री

नमूना जीवविज्ञान कार्यक्रम
बुनियादी सामान्य शिक्षा

व्याख्यात्मक नोट

दस्तावेज़ की स्थिति

नमूना जीव विज्ञान कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक पर आधारित है।

अनुमानित कार्यक्रम शैक्षिक मानक के विषय विषयों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है, पाठ्यक्रम के अनुभागों के बीच शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण और शैक्षणिक विषय के विषयों और अनुभागों के अध्ययन के अनुशंसित अनुक्रम, अंतःविषय और अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखते हुए देता है, शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क, और छात्रों की आयु विशेषताएँ।

नमूना कार्यक्रम दो मुख्य कार्य करता है:

सूचनात्मक और कार्यप्रणाली फ़ंक्शन शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को किसी दिए गए शैक्षणिक विषय के माध्यम से छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के लक्ष्य, सामग्री, सामान्य रणनीति का विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है।

संगठनात्मक योजना फ़ंक्शन में प्रशिक्षण के चरणों को उजागर करना, शैक्षिक सामग्री की संरचना करना, प्रत्येक चरण में इसकी मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण करना शामिल है, जिसमें छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की सामग्री भी शामिल है।

अनुमानित कार्यक्रम मूल शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के संकलन के लिए एक दिशानिर्देश है। नमूना कार्यक्रम शैक्षिक पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है, जिसके बाहर शैक्षिक सामग्री के एक परिवर्तनीय घटक के लेखक की पसंद की संभावना बनी रहती है। साथ ही, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना, इस सामग्री के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करने के साथ-साथ ज्ञान, कौशल और गतिविधि, विकास के तरीकों की एक प्रणाली बनाने के तरीकों के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं। छात्रों का समाजीकरण. इस प्रकार, मॉडल कार्यक्रम शिक्षकों की रचनात्मक पहल में बाधा डाले बिना एकीकृत शैक्षिक स्थान के संरक्षण में योगदान देता है, और प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के निर्माण के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। इसके आधार पर बनाए गए मूल पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों को बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक और रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के साथ सख्त निरंतरता बनाए रखनी चाहिए।

दस्तावेज़ संरचना

नमूना कार्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट; मुख्य सामग्री प्रत्येक ब्लॉक के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की अनुमानित संख्या, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों की न्यूनतम सूची, भ्रमण का संकेत देती है; स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ। नमूना कार्यक्रम में प्रस्तुत अधिकांश प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य उन पाठों के टुकड़े हैं जिनके लिए अतिरिक्त शिक्षण घंटों की आवश्यकता नहीं होती है। अनुमानित कार्यक्रम में प्रदर्शनों की एक सूची शामिल है, जो शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों, उसके भौतिक आधार, जिसमें टेबल, प्राकृतिक वस्तुएं, मॉडल, डमी, संग्रह, वीडियो आदि शामिल हैं, को ध्यान में रखते हुए विभिन्न शिक्षण सहायता का उपयोग किया जा सकता है।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर जीव विज्ञान पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों में जीवित प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं, इसकी विविधता और विकास और एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य के विचारों को विकसित करना है। सामग्री का चयन सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए किया गया था, जिसके अनुसार छात्रों को बुनियादी ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए जो सामान्य संस्कृति के निर्माण, पर्यावरण के संरक्षण और उनके स्वयं के स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण हैं, जिनकी रोजमर्रा की जिंदगी में मांग है। और व्यावहारिक गतिविधियाँ। जीव विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री की संरचना का आधार प्रमुख प्रणाली-निर्माण विचार हैं - जीवित प्रकृति की विशिष्ट विशेषताएं, इसकी विविधता और विकास, जिसके अनुसार सामग्री ब्लॉक प्रतिष्ठित हैं: जीवित जीवों के लक्षण; जीवित प्रकृति की व्यवस्था, विविधता और विकास; मनुष्य और उसका स्वास्थ्य; जीवों और पर्यावरण के बीच संबंध. जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के अध्ययन का आधार पारिस्थितिक-विकासवादी और कार्यात्मक दृष्टिकोण से बना है, जिसके अनुसार जीवों की विविधता के अध्ययन में जोर व्यक्तिगत प्रतिनिधियों की संरचनात्मक विशेषताओं पर विचार से प्रक्रियाओं के प्रकटीकरण पर स्थानांतरित किया जाता है। विकास के दौरान उनकी जीवन गतिविधि और जटिलता, पर्यावरण के प्रति अनुकूलन क्षमता और पारिस्थितिक तंत्र में भूमिका। "मनुष्य और उसका स्वास्थ्य" खंड की सामग्री में मनुष्य के सामाजिक सार और पर्यावरण में उसकी भूमिका पर विशेष ध्यान दिया गया है।

अनुमानित कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों के संचालन और आधुनिक परिचय के विभिन्न रूपों के पारंपरिक पाठ के साथ-साथ व्यापक उपयोग के लिए मुफ्त शिक्षण समय (बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर 33 घंटे) के आरक्षित प्रदान करता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ।

लक्ष्य

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर जीव विज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

ज्ञान में महारत हासिल करना जीवित प्रकृति और उसके अंतर्निहित पैटर्न के बारे में; जीवित जीवों की संरचना, जीवन गतिविधि और पर्यावरण-निर्माण भूमिका; एक जैवसामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य; लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों में जैविक विज्ञान की भूमिका के बारे में; जीवित प्रकृति के ज्ञान के तरीके;

कौशल की निपुणता जीवित प्रकृति की प्रक्रियाओं और घटनाओं, स्वयं के शरीर की जीवन गतिविधि को समझाने के लिए जैविक ज्ञान लागू करें; जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी, स्वास्थ्य और जोखिम कारकों के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों के बारे में जानकारी का उपयोग करें; जैविक उपकरणों, उपकरणों, संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करें; जैविक वस्तुओं और स्वयं के शरीर की स्थिति, जैविक प्रयोगों का अवलोकन करना;

संज्ञानात्मक रुचियों, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास प्रगति पर है जीवित जीवों का अवलोकन करना, जैविक प्रयोग करना, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना;

पालना पोसना जीवित प्रकृति, स्वयं के स्वास्थ्य और अन्य लोगों के स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक मूल्य दृष्टिकोण; प्रकृति में व्यवहार की संस्कृति;

और सी रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करना पौधों, पालतू जानवरों की देखभाल करने, अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने, स्वयं और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए; प्राकृतिक पर्यावरण, अपने शरीर और अन्य लोगों के स्वास्थ्य के संबंध में किसी की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करना; पर्यावरण में व्यवहार के नियमों, स्वस्थ जीवन शैली मानकों, बीमारियों की रोकथाम, चोटों और तनाव, बुरी आदतों, एचआईवी संक्रमण का पालन करना।

बुनियादी पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

अनुमानित कार्यक्रम रूसी संघ के शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, जिसके अनुसार बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर जीवविज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए 245 घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिसमें 6 वीं कक्षा में 35 घंटे शामिल हैं (1) प्रति सप्ताह घंटा), 7-9 कक्षाएं - 70 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे)। किसी विशेष क्षेत्र के पौधों, जानवरों और कवक के सबसे विशिष्ट प्रतिनिधियों का उपयोग करके स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के आधार पर जीवित प्रकृति की प्रणाली, विविधता और विकास का अध्ययन करना उचित है। खेती वाले पौधों, घरेलू और खेत जानवरों और मशरूम सहित स्थानीय वनस्पतियों और जीवों का अध्ययन करने के लिए, क्षेत्रीय घटक से 35 घंटे के अध्ययन समय का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

सामान्य शैक्षिक योग्यताएँ, कौशल और गतिविधि के तरीके

नमूना कार्यक्रम छात्रों में सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है, सार्वभौमिक तरीकेगतिविधियाँ और प्रमुख दक्षताएँ। इस दिशा में, बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर शैक्षणिक विषय "जीव विज्ञान" की प्राथमिकताएँ हैं: वस्तु पहचान, तुलना, वर्गीकरण, विश्लेषण, मूल्यांकन।

सीखने के परिणाम

"जीव विज्ञान" पाठ्यक्रम के परिणाम "स्नातक प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" अनुभाग में दिए गए हैं, जो पूरी तरह से मानक का अनुपालन करते हैं। आवश्यकताओं का उद्देश्य गतिविधि-आधारित, अभ्यास-उन्मुख और व्यक्तिगत कार्यान्वयन है उन्मुख दृष्टिकोण: छात्रों की बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों में निपुणता; ऐसे ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना जिनकी रोजमर्रा की जिंदगी में मांग है, जो व्यक्ति को अपने आस-पास की दुनिया में घूमने की अनुमति देता है, और जो पर्यावरण और स्वयं के स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

"सक्षम बनें" अनुभाग में रचनात्मक सहित अधिक जटिल प्रकार की गतिविधियों पर आधारित आवश्यकताएं शामिल हैं: समझाना, अध्ययन करना, पहचानना और वर्णन करना, पहचानना, तुलना करना, परिभाषित करना, विश्लेषण करना और मूल्यांकन करना, जैविक जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज करना।

शीर्षक "अर्जित ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करें" उन आवश्यकताओं को प्रस्तुत करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया से परे हैं और विभिन्न जीवन समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं।

मुख्य सामग्री (245 घंटे)

एक विज्ञान के रूप में जीव विज्ञान. जीव विज्ञान की पद्धतियाँ (3 घंटा)

जीव विज्ञान जीवित प्रकृति का विज्ञान है। लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों में जीव विज्ञान की भूमिका।

जीवित वस्तुओं के अध्ययन की विधियाँ। जैविक प्रयोग. जैविक वस्तुओं का अवलोकन, विवरण और माप।

जैविक प्रयोगशाला में काम करने के नियम। किसी के जीवन की सुरक्षा, जैविक वस्तुओं के प्रति सावधान रवैया और उनकी सुरक्षा के आधार के रूप में पर्यावरण में व्यवहार के नियमों का अनुपालन।

डेमो:

पौधों के जीवन में प्रकाश की भूमिका को दर्शाने वाले प्रयोगों के परिणाम।

प्रयोगों के परिणाम पौधों में खनिज और कार्बनिक पदार्थों की उपस्थिति दर्शाते हैं।

पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास का अवलोकन।

पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन।

मिट्टी की संरचना का अध्ययन करने के लिए प्रयोग।

जैविक विश्व व्यवस्था (25 घंटा)

जैविक दुनिया की प्रणाली. जीवों का वर्गीकरण.बुनियादी व्यवस्थित श्रेणियां: साम्राज्य, प्रकार (विभाजन), वर्ग, अलगाव (आदेश), परिवार, जीनस, प्रजातियां, उनकी अधीनता .

वनस्पति साम्राज्य. एक उदाहरण के रूप में एंजियोस्पर्म का उपयोग करके पौधे के जीव की संरचना: कोशिकाएं, ऊतक, अंग। पौधों की जीवन गतिविधि: पोषण (खनिज और वायु-प्रकाश संश्लेषण), श्वसन, परागण, प्रजनन, वृद्धि, विकास, चिड़चिड़ापन। एक पौधा एक संपूर्ण जीव है। प्रकृति, मानव जीवन और उनकी अपनी गतिविधियों में पौधों की भूमिका। सबसे महत्वपूर्ण कृषि फसलें. पौधों में होने वाले रोगों से बचाव के उपाय. वनस्पतियों का संरक्षण.

बैक्टीरिया का साम्राज्य, संरचनात्मक विशेषताएं और महत्वपूर्ण कार्य। बैक्टीरिया रोगजनक होते हैं जो पौधों, जानवरों और मनुष्यों में बीमारियों का कारण बनते हैं। बैक्टीरिया से होने वाली बीमारियों की रोकथाम.जैव प्रौद्योगिकी में जीवाणुओं का उपयोग. आर. कोच और एल. पाश्चर के कार्यों का महत्व।

वायरस गैर-सेलुलर रूप हैं। वायरस से होने वाली बीमारियों से बचाव के उपाय.

डेमो:

जीवों का वर्गीकरण

पादप कोशिका की संरचना

पौधे के जीव के ऊतक, अंग (एंजियोस्पर्म के उदाहरण का उपयोग करके)

बैक्टीरिया की संरचना और विविधता

कैप मशरूम की संरचना

विभिन्न प्रकार के मशरूम

पशु शरीर के ऊतक, अंग, अंग प्रणालियाँ (स्तनपायी के उदाहरण का उपयोग करके)

पशु रोगज़नक़ और बीमारियों के वाहक हैं

वायरस संरचना

प्रयोगशाला एवं व्यावहारिक कार्य

फूल वाले पौधों के अंगों का अध्ययन

पौधों के जीवन में प्रकाश और पानी की भूमिका की पहचान करना

इनडोर पौधों का प्रसार

सांचों की संरचना का अध्ययन करना

खाने योग्य और जहरीले मशरूम की पहचान करना

स्तनपायी की बाहरी संरचना का अध्ययन

स्तनपायी की आंतरिक संरचना का अध्ययन

जानवरों के व्यवहार का अवलोकन

वन्य जीवन की विविधता और विकास (62 घंटे)

जैविक जगत के विकास का सिद्धांत। चार्ल्स डार्विन विकासवाद के सिद्धांत के संस्थापक हैं।विकास की प्रेरक शक्तियाँ: वंशानुगत परिवर्तनशीलता, अस्तित्व के लिए संघर्ष, प्राकृतिक चयन। कृत्रिम चयन। विकास के परिणाम: प्रजातियों की विविधता, जीवों की उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन क्षमता।

विकास की प्रक्रिया में पौधों की जटिलता: शैवाल, काई, फर्न, हॉर्सटेल, काई, जिम्नोस्पर्म, एंजियोस्पर्म। मुख्य विभागों की मुख्य विशेषताएं. एंजियोस्पर्म के वर्ग और परिवार (एकबीजपत्री के 2 परिवार और द्विबीजपत्री के 3 परिवार)। पौधों की प्रजातियों की विविधता जीवमंडल की स्थिरता का आधार है, जो विकास का परिणाम है। पौधों की जैविक विविधता का संरक्षण. कृषि पौधे.

जानवरों की विविधता विकास का परिणाम है। एककोशिकीय और बहुकोशिकीय प्राणी। अकशेरुकी जंतु: सहसंयोजक, कृमि, मोलस्क, आर्थ्रोपोड। कशेरुकियों के उदाहरण का उपयोग करके विकास की प्रक्रिया में जानवरों की जटिलता: मछली, उभयचर, सरीसृप, पक्षी, स्तनधारी। जीवमंडल की स्थिरता के आधार के रूप में जानवरों की जैविक विविधता का संरक्षण। खेत के जानवर।

प्रदर्शनों :

प्रजातियों की विविधता

जीवों का उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन

विभिन्न प्रभागों, परिवारों, प्रजातियों के पौधे

एककोशिकीय प्राणी

सहसंयोजकों की बाहरी और आंतरिक संरचना

कृमियों की संरचना और विविधता

मोलस्क की संरचना और विविधता

आर्थ्रोपोड्स की संरचना और विविधता

मछली की संरचना और विविधता

उभयचरों की संरचना और विविधता

सरीसृपों की संरचना और विविधता

पक्षियों की संरचना और विविधता

स्तनधारियों की संरचना और विविधता

प्रयोगशाला एवं व्यावहारिक कार्य

शैवाल की बाह्य संरचना का अध्ययन

काई की बाहरी संरचना का अध्ययन

फ़र्न की बाहरी संरचना का अध्ययन

आवृतबीजी पौधों की संरचना और विविधता का अध्ययन

आर्थ्रोपोड्स की बाहरी संरचना और विविधता का अध्ययन

उनकी जीवनशैली के संबंध में मछली की बाहरी संरचना की विशेषताओं की पहचान

मेढक की जीवनशैली के संबंध में उसकी बाहरी संरचना की विशेषताओं की पहचान

पक्षियों की जीवनशैली के संबंध में उनकी बाहरी संरचना की विशेषताओं की पहचान

विभिन्न प्रभागों के पौधों की पहचान

अपने क्षेत्र में सबसे आम पौधों को पहचानना

सबसे महत्वपूर्ण फसलों की पहचान

संदर्भ पुस्तकों और कुंजियों (वर्गीकरण) का उपयोग करके यह निर्धारित करना कि पौधे एक विशिष्ट व्यवस्थित समूह से संबंधित हैं या नहीं

संदर्भ पुस्तकों और कुंजियों (वर्गीकरण) का उपयोग करके यह निर्धारित करना कि जानवर एक निश्चित व्यवस्थित समूह से संबंधित हैं या नहीं

पौधों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान

जानवरों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान

विभिन्न प्रकार के जानवरों को पहचानना

पालतू जानवर की पहचान

सजीवों के लक्षण (34 घंटा)

जीवित जीवों के लक्षण, पौधों, जानवरों, कवक और बैक्टीरिया में उनकी अभिव्यक्ति: सेलुलर संरचना, रासायनिक संरचना की विशेषताएं, चयापचय और ऊर्जा रूपांतरण, वृद्धि, विकास, प्रजनन, आंदोलन, चिड़चिड़ापन, पर्यावरण के लिए अनुकूलनशीलता।

जीवों की कोशिकीय संरचना उनके संबंध, जीवित प्रकृति की एकता के प्रमाण के रूप में। सेल संरचना। पौधों, कवक, बैक्टीरिया, जानवरों की कोशिकाएँ। जीन और गुणसूत्र.कोशिका विभाजन जीवों के प्रजनन, वृद्धि और विकास का आधार है। कोशिकाओं की संरचना और कार्यप्रणाली में गड़बड़ी जीवों में बीमारियों के कारणों में से एक है।

जीवित जीवों की रासायनिक संरचना की विशेषताएं। अकार्बनिक और कार्बनिक पदार्थ, शरीर में उनकी भूमिका। चयापचय और ऊर्जा रूपांतरण जीवित जीवों की विशेषता है। पोषण। जीवों के भोजन करने के तरीके में अंतर। साँस। पदार्थों का परिवहन, शरीर से चयापचय उत्पादों को हटाना, पौधों और जानवरों में कार्यों का समन्वय और विनियमन, गति और समर्थन। जीवों की वृद्धि एवं विकास. प्रजनन। अलैंगिक और लैंगिक प्रजनन. सेक्स कोशिकाएं. निषेचन।

आनुवंशिकता एवं परिवर्तनशीलता जीवों के गुण हैं।वंशानुगत और गैर-वंशानुगत परिवर्तनशीलता. आनुवंशिकी आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता के नियमों का विज्ञान है। कृत्रिम चयन का आधार आनुवंशिकता एवं परिवर्तनशीलता है। नस्ल, विविधता. नई नस्लों और किस्मों के विकास में आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता, कृत्रिम चयन के बारे में ज्ञान का अनुप्रयोग। खेती वाले पौधों और घरेलू पशुओं को उगाने और प्रजनन करने, उनकी देखभाल करने की तकनीकें।

जीवित वस्तुओं के संगठन की विविधता: कोशिका, जीव, प्रजाति, पारिस्थितिकी तंत्र। एककोशिकीय और बहुकोशिकीय जीव। ऊतक, अंग, अंग प्रणालियाँ,बहुकोशिकीय जीव की अखंडता के आधार के रूप में उनका अंतर्संबंध। प्रजाति के लक्षण. पारिस्थितिकी तंत्र।

डेमो:

जीवों में पर्यावरण के प्रति अनुकूलन

पौधों, जानवरों, कवक और बैक्टीरिया की कोशिकाएँ

गुणसूत्रों

कोशिका विभाजन

लैंगिक एवं अलैंगिक प्रजनन

सेक्स कोशिकाएं

निषेचन

जीवों में विभिन्नता

नस्ल, विविधता

एककोशिकीय और बहुकोशिकीय जीव

प्रजाति के लक्षण

पारिस्थितिकी तंत्र

प्रयोगशाला एवं व्यावहारिक कार्य

तैयार सूक्ष्म तैयारियों पर पौधों की कोशिकाओं और ऊतकों का अध्ययन और उनका विवरण

तैयार सूक्ष्म तैयारियों पर पशु कोशिकाओं और ऊतकों का अध्ययन और उनका विवरण

जीवाणु कोशिकाओं का अध्ययन

पादप कोशिकाओं की सूक्ष्म तैयारी तैयार करना और उन्हें माइक्रोस्कोप के नीचे देखना

पौधों, जानवरों, कवक और बैक्टीरिया की कोशिका संरचना की तुलना

पौधों में अंगों को पहचानना

जानवरों में अंगों और अंग प्रणालियों को पहचानना

जीवों में परिवर्तनशीलता का पता लगाना

जीवों और पर्यावरण के बीच संबंध (28 घंटा)

पारिस्थितिकी जीवों और पर्यावरण के बीच संबंधों का विज्ञान है। पर्यावरण पदार्थों, ऊर्जा और सूचना का एक स्रोत है। पारिस्थितिक कारक: अजैविक, जैविक, मानवजनित, जीवों पर उनका प्रभाव। विभिन्न पर्यावरणीय कारकों के प्रति जीवों का अनुकूलन।

जीवित प्रकृति का पारिस्थितिकी तंत्र संगठन। पारिस्थितिकी तंत्र. पारिस्थितिकी तंत्र संरचना. पारिस्थितिकी तंत्र में खाद्य कनेक्शन.

पारिस्थितिकी तंत्र में पदार्थों का परिसंचरण और ऊर्जा रूपांतरण। पारिस्थितिक तंत्र और प्रकृति में पदार्थों के चक्र में कार्बनिक पदार्थों के उत्पादकों, उपभोक्ताओं और विध्वंसकों की भूमिका।

कृषि पारिस्थितिकी तंत्र। कृषि पारिस्थितिकी तंत्र की विशेषताएं.

जीवमंडल एक वैश्विक पारिस्थितिकी तंत्र है।में और। वर्नाडस्की जीवमंडल के सिद्धांत के संस्थापक हैं। जीवमंडल की सीमाएँ। जीवमंडल में जीवित पदार्थ का वितरण और भूमिका। जीवमंडल में मनुष्य की भूमिका।

पर्यावरणीय समस्याएँ, स्वयं के जीवन और अन्य लोगों के जीवन पर उनका प्रभाव: ग्रीनहाउस प्रभाव, अम्लीय वर्षा, मरुस्थलीकरण, वनों की कटाई, "ओजोन छिद्रों" की उपस्थिति, पर्यावरण प्रदूषण।

पारिस्थितिक तंत्र में मानव गतिविधि के परिणाम, जीवित जीवों और पारिस्थितिक तंत्र पर स्वयं के कार्यों का प्रभाव।

डेमो:

वातावरणीय कारक

पारिस्थितिकी तंत्र संरचना

खाद्य शृंखलाएं और नेटवर्क

किसी पारिस्थितिकी तंत्र में पदार्थों का चक्र और ऊर्जा रूपांतरण

कृषि पारिस्थितिकी तंत्र

जीवमंडल की सीमाएँ

प्रयोगशाला एवं व्यावहारिक कार्य

वन्य जीवन में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन

पदार्थों और ऊर्जा (पावर सर्किट) के स्थानांतरण के चित्र बनाना

जीवों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान (विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके)

बातचीत के प्रकारों की पहचान करना अलग - अलग प्रकारएक विशिष्ट पारिस्थितिकी तंत्र में

अपने क्षेत्र के पारिस्थितिकी तंत्र का अध्ययन करें और उसका वर्णन करें

पारिस्थितिक तंत्र में मानव गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन, जीवित जीवों और पारिस्थितिक तंत्र पर उनके स्वयं के कार्य

मनुष्य और उसका स्वास्थ्य ( 60 घंटे.)

आत्म-ज्ञान और स्वास्थ्य बनाए रखने के लिए मानव शरीर की संरचना और कार्यप्रणाली के बारे में ज्ञान का महत्व। मानव विज्ञान: शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, स्वच्छता, चिकित्सा, मनोविज्ञान।मानव शरीर का अध्ययन करने की विधियाँ, उनका महत्व और स्वयं के जीवन में उपयोग।

जैविक जगत की व्यवस्था में मनुष्य का स्थान और भूमिका , जानवरों के साथ इसकी समानताएं और उनसे मतभेद।

मानव शरीर की संरचना और महत्वपूर्ण प्रक्रियाएँ।

शरीर की महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का न्यूरो-हास्य विनियमन। तंत्रिका तंत्र।तंत्रिका तंत्र के विभाग: केंद्रीय और परिधीय।पलटा तंत्रिका तंत्र की गतिविधि की प्रकृति. रीढ़ की हड्डी, संरचना और कार्य। मस्तिष्क, संरचना और कार्य। दैहिक और स्वायत्त तंत्रिका तंत्र. तंत्रिका तंत्र के विकार और उनकी रोकथाम।अंत: स्रावी प्रणाली।बहिःस्रावी और आंतरिक स्राव ग्रंथियां, उनकी संरचना और कार्य।हार्मोन. ग्रंथि गतिविधि का विनियमन. तंत्रिका और विनोदी विनियमन की परस्पर क्रिया।

पोषण। आई.पी. द्वारा अनुसंधान पाचन के क्षेत्र में पावलोवा। भोजन जीवन का जैविक आधार है। खाद्य उत्पाद और पोषक तत्व: प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट, खनिज, पानी, विटामिन। पाचन. पाचन तंत्र की संरचना एवं कार्य. पाचन ग्रंथियाँ.पाचन में एंजाइमों की भूमिका.खाद्य विषाक्तता की रोकथाम,आंतों में संक्रमण, हेपेटाइटिस।

साँस। श्वसन प्रणाली और चयापचय में इसकी भूमिका। साँस लेने और छोड़ने का तंत्र। श्वसन संबंधी रोग एवं उनकी रोकथाम। संक्रामक रोगों को फैलने से रोकना और अपने शरीर की सुरक्षा के लिए निवारक उपायों का पालन करना। स्वास्थ्य कारक के रूप में वायुमंडलीय वायु शुद्धता। कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीक, डूबते हुए व्यक्ति को बचाना।

शरीर का आंतरिक वातावरण:रक्त, लसीका, ऊतक द्रव।शरीर के आन्तरिक वातावरण की स्थिरता का महत्व |

रक्त और उसके कार्य. रक्त कोशिका। रक्त प्लाज़्मा। खून का जमना।रक्त समूह. रक्त आधान।लसीका। ऊतकों का द्रव।

रोग प्रतिरोधक क्षमता। मानव प्रतिरक्षा प्रणाली.रोग प्रतिरोधक क्षमता को प्रभावित करने वाले कारक. प्रतिरक्षा के क्षेत्र में एल. पाश्चर और आई. आई. मेचनिकोव के कार्यों का महत्व। टीकाकरण।

पदार्थों का परिवहन. संचार प्रणाली।रक्त संचार का अर्थ. हृदय और रक्त वाहिकाएँ. हृदय रोग, कारण और रोकथाम।धमनी और शिरापरक रक्तस्राव. रक्तस्राव के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीकें।लसीका तंत्र। लसीका परिसंचरण का महत्व. परिसंचरण और लसीका प्रणालियों के बीच संबंध।

शरीर के जीवन के लिए चयापचय और ऊर्जा रूपांतरण एक आवश्यक शर्त है। प्लास्टिक और ऊर्जा चयापचय. चयापचय और प्रोटीन, कार्बोहाइड्रेट, वसा की भूमिका। जल-नमक विनिमय. विटामिन, शरीर में उनकी भूमिका, भोजन में सामग्री। शरीर को विटामिन की दैनिक आवश्यकता होती है।विटामिन की कमी की अभिव्यक्तियाँ और उनकी रोकथाम के उपाय।

चयन. मूत्र तंत्र। मूत्रजननांगी संक्रमण, स्वास्थ्य बनाए रखने के लिए उनसे बचाव के उपाय।

प्रजनन एवं विकास. मनुष्य में गुणों की वंशागति. वंशानुगत रोग, उनके कारण एवं निवारण।परिवार नियोजन में आनुवंशिक ज्ञान की भूमिका। प्रजनन स्वास्थ्य का ख्याल रखना. यौन संचारित संक्रमण और उनकी रोकथाम। एचआईवी संक्रमण और इसकी रोकथाम.

समर्थन और आंदोलन. मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की संरचना और कार्य। चोटों की रोकथाम. मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की चोटों के लिए स्वयं और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की तकनीकें। सपाट पैरों और रीढ़ की हड्डी की वक्रता की रोकथाम। अच्छी मुद्रा के लक्षण.

शरीर के आवरण. त्वचा, बाल, नाखून की देखभाल।चोटों, जलने, शीतदंश और उनकी रोकथाम के लिए स्वयं को और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की तकनीकें।

इंद्रियों, मानव जीवन में उनकी भूमिका. एलाइज़र्स. दृश्य एवं श्रवण दोष, उनकी रोकथाम।

मनोविज्ञान और मानव व्यवहार. उच्च तंत्रिका गतिविधि.उच्च तंत्रिका गतिविधि के सिद्धांत के निर्माण में आई.एम. सेचेनोव, आई.पी. पावलोव, ए.ए. उखतोम्स्की, पी.के. अनोखिन द्वारा अनुसंधान। बिना शर्त और वातानुकूलित सजगता, उनका जैविक महत्व।

मनुष्य की जैविक प्रकृति और सामाजिक सार। मस्तिष्क की संज्ञानात्मक गतिविधि.मानवीय चेतना. स्मृति, भावनाएँ, वाणी, सोच।मानव मानस की विशेषताएं: सार्थक धारणा, मौखिक और तार्किक सोच, पीढ़ी से पीढ़ी तक जानकारी जमा करने और प्रसारित करने की क्षमता।

बौद्धिक, रचनात्मक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं का महत्व। गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य।व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएँ: योग्यताएँ, स्वभाव, चरित्र। मानव मानस और व्यवहार के विकास में प्रशिक्षण और शिक्षा की भूमिका।काम और आराम का तर्कसंगत संगठन। नींद और जागना. जेडनींद का मतलब.

स्वयं के स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण की संस्कृति। स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों और स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का अनुपालन। स्वास्थ्य संवर्धन: शारीरिक गतिविधि, सख्त होना, ऑटो-प्रशिक्षण, तर्कसंगत पोषण। जोखिम कारक: तनाव, शारीरिक निष्क्रियता, हाइपोथर्मिया, अधिक काम। बुरी और अच्छी आदतें, स्वास्थ्य पर उनका प्रभाव।

मनुष्य और पर्यावरण . सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, इसके प्रति मानव अनुकूलन।पदार्थों एवं ऊर्जा के स्रोत के रूप में पर्यावरण का महत्व। पर्यावरण की स्थिति पर मानव स्वास्थ्य की निर्भरता। पर्यावरण में व्यवहार के नियमों का अनुपालन, खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों में, किसी के स्वयं के जीवन की सुरक्षा के आधार के रूप में।

डेमो:

इंसानों और जानवरों के बीच समानताएं

मानव शरीर में कोशिकाओं की संरचना और विविधता

मानव ऊतक

मानव शरीर के अंग और अंग प्रणालियाँ

तंत्रिका तंत्र

बाह्य एवं आंतरिक स्राव की ग्रंथियाँ

पाचन तंत्र

श्वसन प्रणाली

साँस लेने और छोड़ने का तंत्र

कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता, बचाव के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीक

डूबता आदमी

रक्त रचना

रक्त समूह

संचार प्रणाली

रक्तस्राव के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीकें

लसीका तंत्र

मूत्र तंत्र

मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की संरचना

मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीकें

त्वचा की संरचना

चोटों, जलने, शीतदंश के लिए प्राथमिक चिकित्सा तकनीकें

विश्लेषक

प्रयोगशाला एवं व्यावहारिक कार्य

ऊतकों की सूक्ष्म संरचना का अध्ययन

रक्त की सूक्ष्म संरचना का अध्ययन (सूक्ष्म तैयारी)

मानव और मेंढक का खून)

आपका वजन और ऊंचाई मापना

मेजों पर मानव अंगों और अंग प्रणालियों की पहचान

मानव मस्तिष्क की संरचना का अध्ययन (मॉडल के आधार पर)

मानदंडों की परिभाषातर्कसंगत पोषण

मांसपेशियों की थकान पर स्थैतिक और गतिशील कार्य के प्रभाव की पहचान

आराम के समय और व्यायाम के दौरान हृदय गति की गणना करना

श्वसन दर निर्धारण

रक्तचाप माप

केशिका, धमनी और शिरापरक रक्तस्राव को रोकने के लिए तकनीकों का अध्ययन

प्रोटीन पर गैस्ट्रिक जूस के प्रभाव, स्टार्च पर लार के प्रभाव का अध्ययन

पढ़ना उपस्थितिव्यक्तिगत हड्डियाँ

पुतली के आकार में परिवर्तन का अध्ययन करना

स्वास्थ्य पर पर्यावरणीय कारकों और जोखिम कारकों के प्रभाव का विश्लेषण और मूल्यांकन

नमूना भ्रमण विषय

आपके क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के पौधे

प्रकृति में मौसमी घटनाएँ

पौधों के प्रसार के तरीके, फलों और बीजों का वितरण

अपने क्षेत्र में जानवरों की विविधता, प्रकृति और मानव जीवन में उनकी भूमिका

आपके क्षेत्र का पारिस्थितिकी तंत्र (जंगल, घास का मैदान, तालाब)।

आपके क्षेत्र का कृषि पारिस्थितिकी तंत्र (पार्क, उद्यान, चौक, मैदान, तालाब)।

जैविक दुनिया का विकास (जीवाश्म संग्रहालय)।

आरक्षित समय – 33 घंटे

स्तर की आवश्यकताएँ
स्नातक प्रशिक्षण

जीव विज्ञान का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को अवश्य

जानें/समझें

जैविक वस्तुओं के लक्षण : जीवित प्राणी; जीन और गुणसूत्र; पौधों, जानवरों, कवक और बैक्टीरिया की कोशिकाएं और जीव; आबादी; पारिस्थितिकी तंत्र और कृषि पारिस्थितिकी तंत्र; जीवमंडल; आपके क्षेत्र के पौधे, जानवर और मशरूम;

जैविक प्रक्रियाओं का सार : चयापचय और ऊर्जा परिवर्तन, पोषण, श्वसन, उत्सर्जन, पदार्थों का परिवहन, वृद्धि, विकास, प्रजनन, आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता, शरीर के महत्वपूर्ण कार्यों का विनियमन, चिड़चिड़ापन, पदार्थों का परिसंचरण और पारिस्थितिक तंत्र में ऊर्जा परिवर्तन;

मानव शरीर की विशेषताएं, इसकी संरचना, महत्वपूर्ण गतिविधि, उच्च तंत्रिका गतिविधि और व्यवहार;

करने में सक्षम हों

व्याख्या करना: दुनिया की आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान तस्वीर के निर्माण में, लोगों और स्वयं छात्र की व्यावहारिक गतिविधियों में जीव विज्ञान की भूमिका; रिश्तेदारी, पौधों और जानवरों की सामान्य उत्पत्ति और विकास (व्यक्तिगत समूहों की तुलना के उदाहरण का उपयोग करके); मानव जीवन में विभिन्न जीवों की भूमिका और उनकी अपनी गतिविधियाँ; जीवों और पर्यावरण के बीच संबंध; जीवमंडल के संरक्षण में जैविक विविधता; पर्यावरण की रक्षा की आवश्यकता; स्तनधारियों के साथ मनुष्य का संबंध, प्रकृति में मनुष्य का स्थान और भूमिका; मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंध; पर्यावरण की स्थिति पर स्वयं के स्वास्थ्य की निर्भरता; आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता के कारण, वंशानुगत रोगों की अभिव्यक्तियाँ, मनुष्यों में प्रतिरक्षा; शरीर में हार्मोन और विटामिन की भूमिका;

जैविक वस्तुओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन करें: जैविक प्रयोग करना, प्रयोगों के परिणामों का वर्णन और व्याख्या करना; पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, जानवरों के व्यवहार, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करें; तैयार सूक्ष्म तैयारियों की जांच करें और जैविक वस्तुओं का वर्णन करें;

पहचानें और वर्णन करें: मेजों पर कोशिकाओं, अंगों और मानव अंग प्रणालियों के मुख्य भाग और अंग हैं; जीवित वस्तुओं और तालिकाओं पर, एक फूल वाले पौधे के अंग, जानवरों के अंग और अंग प्रणालियाँ, विभिन्न विभागों के पौधे, अलग-अलग प्रकार और वर्गों के जानवर; उनके क्षेत्र के सबसे आम पौधे और जानवर, खेती किए गए पौधे और घरेलू जानवर, खाद्य और जहरीले मशरूम, पौधे और जानवर जो मनुष्यों के लिए खतरनाक हैं;

पहचान करना जीवों की परिवर्तनशीलता, जीवों का उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन, एक पारिस्थितिकी तंत्र में विभिन्न प्रजातियों के बीच बातचीत के प्रकार;

तुलना करना जैविक वस्तुएँ (कोशिकाएँ, ऊतक, अंग और अंग प्रणालियाँ, जीव, व्यक्तिगत व्यवस्थित समूहों के प्रतिनिधि) और तुलना के आधार पर निष्कर्ष निकालते हैं;

ठानना एक निश्चित व्यवस्थित समूह (वर्गीकरण) से जैविक वस्तुओं का संबंधित होना;

विश्लेषण और मूल्यांकन करें पर्यावरणीय कारकों का प्रभाव, स्वास्थ्य पर जोखिम कारक, पारिस्थितिक तंत्र में मानव गतिविधियों के परिणाम, जीवित जीवों और पारिस्थितिक तंत्र पर किसी के स्वयं के कार्यों का प्रभाव;

जैविक जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज करें: पाठ्यपुस्तक के पाठ में मुख्य व्यवस्थित समूहों की विशिष्ट विशेषताएं खोजें; जैविक शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में जैविक शब्दों का अर्थ; विभिन्न स्रोतों में जीवित जीवों के बारे में आवश्यक जानकारी (सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग सहित);

व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें के लिए:

पौधों, जानवरों, बैक्टीरिया, कवक और वायरस से होने वाली बीमारियों की रोकथाम के उपायों का अनुपालन; चोट, तनाव, एचआईवी संक्रमण, बुरी आदतें (धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत); आसन, दृष्टि, श्रवण, संक्रामक और सर्दी के विकार;

जहरीले मशरूम, पौधों, जानवरों के काटने से विषाक्तता के लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना; सर्दी, जलन, शीतदंश, चोट, डूबते हुए व्यक्ति को बचाने के लिए;

काम और आराम का तर्कसंगत संगठन, पर्यावरण में आचरण के नियमों का अनुपालन;

खेती वाले पौधों और घरेलू जानवरों को बढ़ाना और प्रचारित करना, उनकी देखभाल करना;

स्वयं के शरीर की स्थिति का अवलोकन करना।

देखने के लिए दस्तावेज़ का चयन किया गयाविदेशी भाषाओं में नमूना कार्यक्रम.doc

पुस्तकालय
सामग्री

विदेशी भाषाओं में नमूना कार्यक्रम

अंग्रेजी भाषा

व्याख्यात्मक नोट

1. कार्यक्रम की स्थिति

नमूना अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक पर आधारित है।

अनुमानित कार्यक्रम शैक्षिक मानक के विषय विषयों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है, पाठ्यक्रम विषयों द्वारा शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण देता है और शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क, छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विषयों और भाषा सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम की सिफारिश करता है। , अंतःविषय और अंतःविषय कनेक्शन। अनुमानित संघीय कार्यक्रम के आधार पर, क्षेत्रीय और मालिकाना कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री बनाई जाती है।

कार्यक्रम निम्नलिखित मुख्य कार्य लागू करता है:

सूचनात्मक और पद्धतिगत;

संगठनात्मक योजना;

नियंत्रण.

सूचनात्मक और कार्यप्रणालीयह फ़ंक्शन शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को शैक्षणिक विषय के माध्यम से लक्ष्य, सामग्री, शिक्षा की सामान्य रणनीति, स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास और शिक्षा के प्रत्येक चरण की बारीकियों का अंदाजा लगाने की अनुमति देता है।

संगठनात्मक योजनाइस फ़ंक्शन में सीखने के चरणों पर प्रकाश डालना, शैक्षिक सामग्री की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण करना और प्रत्येक चरण में एक विदेशी भाषा में छात्रों की तैयारी के स्तर को निर्धारित करना शामिल है।

को नियंत्रित करनाकार्य यह है कि कार्यक्रम, भाषण की सामग्री, संचार कौशल, भाषा सामग्री के चयन और शिक्षा के प्रत्येक चरण में स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करके, नियंत्रण के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना करने के आधार के रूप में कार्य कर सकता है।

नमूना कार्यक्रम पाठ्यक्रम की विषयगत योजना के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकता है। नमूना कार्यक्रम शैक्षिक पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है, जिसके बाहर शैक्षिक सामग्री के एक परिवर्तनीय घटक को चुनने की संभावना बनी रहती है। साथ ही, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना, इस सामग्री के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करने के साथ-साथ ज्ञान, कौशल और गतिविधि, विकास के तरीकों की एक प्रणाली बनाने के तरीकों के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं। छात्रों का समाजीकरण. इस प्रकार, मॉडल कार्यक्रम शिक्षकों की रचनात्मक पहल में बाधा डाले बिना एकीकृत शैक्षिक स्थान के संरक्षण में योगदान देता है, और क्षेत्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ्यक्रम निर्माण के विभिन्न दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है।

2. दस्तावेज़ संरचना

नमूना कार्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट; पाठ्यक्रम के विषय के अनुसार प्रशिक्षण घंटों के अनुमानित वितरण के साथ मुख्य सामग्री; स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

3. शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा" की सामान्य विशेषताएँ

सामान्य शिक्षा क्षेत्र "भाषाशास्त्र" में विदेशी भाषाएँ (अंग्रेजी सहित) शामिल हैं। भाषा संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जिसके बिना मानव समाज का अस्तित्व और विकास असंभव है। आज सामाजिक संबंधों और संचार के साधनों (नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग) में हो रहे परिवर्तनों के लिए स्कूली बच्चों की संचार क्षमता बढ़ाने और उनके भाषाविज्ञान प्रशिक्षण में सुधार की आवश्यकता है। यह सब एक सामान्य शैक्षिक अनुशासन के रूप में "विदेशी भाषा" विषय की स्थिति को बढ़ाता है।

किसी विदेशी भाषा का मुख्य उद्देश्य संचार क्षमता विकसित करना है, अर्थात। देशी वक्ताओं के साथ विदेशी भाषा में पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार करने की क्षमता और तत्परता।

एक शैक्षणिक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा की विशेषता है

अंतःविषय (किसी विदेशी भाषा में भाषण की सामग्री ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी हो सकती है, उदाहरण के लिए, साहित्य, कला, इतिहास, भूगोल, गणित, आदि);

बहु-स्तरीय (एक ओर, भाषा के पहलुओं से संबंधित विभिन्न भाषाई साधनों में महारत हासिल करना आवश्यक है: शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, दूसरी ओर, चार प्रकार की भाषण गतिविधि में कौशल);

बहुक्रियाशीलता (सीखने के लक्ष्य के रूप में और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य कर सकती है)।

उन लोगों की संस्कृति का एक अनिवार्य तत्व होने के नाते जो किसी दिए गए भाषा के मूल वक्ता हैं और इसे दूसरों तक प्रसारित करने का एक साधन है, एक विदेशी भाषा स्कूली बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देती है। एक विदेशी भाषा में प्रवीणता स्कूली बच्चों की मानवीय शिक्षा के स्तर को बढ़ाती है, व्यक्तित्व के निर्माण और लगातार बदलती बहुसांस्कृतिक, बहुभाषी दुनिया की स्थितियों के लिए इसके सामाजिक अनुकूलन में योगदान करती है।

एक विदेशी भाषा छात्रों के भाषाई क्षितिज का विस्तार करती है, संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान देती है और छात्रों के समग्र भाषण विकास को बढ़ावा देती है। इससे सभी भाषाई शैक्षणिक विषयों की परस्पर क्रिया का पता चलता है जो स्कूली बच्चों के लिए भाषाविज्ञान शिक्षा की नींव के निर्माण में योगदान देता है।

नमूना कार्यक्रम का उद्देश्य विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी सहित) को पढ़ाने के लिए छात्र-उन्मुख, संचार-संज्ञानात्मक, सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण को लागू करना है।

विदेशी भाषा संचार क्षमता का गठन शिक्षा के एक एकीकृत लक्ष्य के रूप में माना जाता है, अर्थात स्कूली बच्चों की विदेशी भाषा संचार करने और विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ आपसी समझ हासिल करने की क्षमता और वास्तविक तत्परता, साथ ही विकास और शैक्षणिक विषय के माध्यम से स्कूली बच्चों की शिक्षा।

एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, जो छात्र के व्यक्तित्व को उसकी क्षमताओं, क्षमताओं और झुकावों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में रखता है, विदेशी भाषा संचार क्षमता के सामाजिक-सांस्कृतिक घटक पर विशेष जोर देता है। इससे शिक्षा का सांस्कृतिक अभिविन्यास, स्कूली बच्चों का अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की संस्कृति से परिचित होना, अपने देश की संस्कृति के बारे में बेहतर जागरूकता, इसे विदेशी भाषा के माध्यम से प्रस्तुत करने की क्षमता सुनिश्चित होनी चाहिए। , और संस्कृतियों के संवाद में स्कूली बच्चों को शामिल करना।

प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा (अंग्रेजी) पढ़ाने से छात्रों की तैयारी में निरंतरता सुनिश्चित होनी चाहिए प्राथमिक स्कूल. एक विदेशी भाषा सीखने का यह चरण स्कूली बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की उपस्थिति की विशेषता है, क्योंकि जब तक वे प्राथमिक विद्यालय में पढ़ना शुरू करते हैं, तब तक उनके क्षितिज और दुनिया की सामान्य समझ में काफी विस्तार हो चुका होता है, प्रारंभिक संचार कौशल का गठन हो चुका होता है। चार प्रकार की भाषण गतिविधि में, साथ ही एक शैक्षणिक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए आवश्यक सामान्य शैक्षिक कौशल, देशी और विदेशी भाषाओं में भाषण व्यवहार के नियमों के बारे में कुछ ज्ञान जमा किया गया है। इस उम्र में, उनमें स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि की इच्छा विकसित होती है, और एक चयनात्मक संज्ञानात्मक रुचि बनती है।

बुनियादी विद्यालय में, सीखने के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के सिद्धांतों का महत्व बढ़ रहा है, एक विदेशी भाषा (सूचना वाले सहित) को पढ़ाने के लिए परियोजना-आधारित तरीकों और आधुनिक तकनीकों का उपयोग अधिक महत्वपूर्ण होता जा रहा है। यह सब आपको कनेक्शन का विस्तार करने की अनुमति देता है अंग्रेजी मेंअन्य शैक्षणिक विषयों के साथ, अन्य कक्षाओं और स्कूलों के छात्रों के साथ स्कूली बच्चों के विदेशी भाषा संचार को बढ़ावा देता है, उदाहरण के लिए, इंटरनेट सहित अन्य देशों के साथियों के साथ परियोजना गतिविधियों के दौरान, उनके सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा देता है आधुनिक दुनिया. स्कूल घटक के माध्यम से दूसरी विदेशी भाषा का परिचय संभव है।

कक्षा 8-9 में, अंग्रेजी भाषा के माध्यम से स्कूली बच्चों का पूर्व-प्रोफ़ाइल अभिविन्यास वास्तविक हो जाता है। भाषा विकास के इस चरण में, स्कूली बच्चों में आयु-संबंधित और व्यक्तिगत अंतर भी दिखाई देते हैं, जिन्हें सामग्री का चयन करते समय और शिक्षण विधियों का उपयोग करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। माध्यमिक स्तर पर स्कूली बच्चों के आयु विकास की गतिशीलता के संबंध में, यह कार्यक्रम दो चरणों की पहचान प्रदान करता है:

कक्षा 5-7 में अंग्रेजी पढ़ाना

कक्षा 8-9 में अंग्रेजी पढ़ाना।

बेसिक स्कूल के अंत तक, यह योजना बनाई गई है कि छात्र पैन-यूरोपीय प्री-दहलीज स्तर तक पहुंच जाएंगेतैयारी एक विदेशी भाषा में (अंग्रेजी) भाषा (स्तर ए-2)। यह स्तर बुनियादी विद्यालय के स्नातकों को माध्यमिक विद्यालय में वरिष्ठ स्तर पर, विशेष शैक्षणिक संस्थानों में और आगे की स्व-शिक्षा के लिए अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की अनुमति देता है।

4. अंग्रेजी पढ़ाने के उद्देश्य

विकासविदेशी भाषा संचार क्षमताइसके घटकों की समग्रता में - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक:

भाषण क्षमता - चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;

भाषा योग्यता - नई भाषा के साधनों (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) के अनुसार महारत हासिल करनासीबेसिक स्कूल के लिए चयनित संचार के विषय, क्षेत्र और स्थितियाँ; अध्ययन की जा रही भाषा की भाषाई घटनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करना, अलग - अलग तरीकों सेदेशी और लक्ष्य भाषाओं में विचार व्यक्त करना;

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता - छात्रों को संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के देशों/देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से परिचित कराना जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुभव, रुचियों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप हों। चरण (वी- छठीऔर सातवीं- नौवींकक्षाएं); विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में किसी के देश और उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करना;

प्रतिपूरक योग्यता - सूचना प्राप्त करने और संचारित करते समय भाषा संसाधनों की कमी की स्थिति पर काबू पाने के लिए कौशल का विकास;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता – इससे आगे का विकाससामान्य और विशेष शैक्षिक कौशल; नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग सहित भाषाओं और संस्कृतियों के स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों के लिए उपलब्ध तरीकों और तकनीकों से परिचित होना;

विकास और शिक्षास्कूली बच्चे आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व और इसे संचार, अनुभूति, आत्म-साक्षात्कार और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता को समझते हैं; एक नागरिक और देशभक्त के गुणों का पोषण करना; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा और दूसरी संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया।

5. मूल पाठ्यक्रम में विदेशी भाषा विषय का स्थान

रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम बुनियादी (सामान्य) शिक्षा के स्तर पर एक शैक्षणिक विषय के अनिवार्य अध्ययन के लिए 525 घंटे आवंटित करता है, जिसमें प्रति सप्ताह 3 शिक्षण घंटे की दर से ग्रेड 5-7 में 315 घंटे शामिल हैं; कक्षा 8-9 में, प्रति सप्ताह 3 शिक्षण घंटों के आधार पर 310 घंटे।

नमूना कार्यक्रम 525 शिक्षण घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है। साथ ही, यह मूल दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के विभिन्न रूपों के उपयोग और आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए कुल घंटों के 10% की मात्रा में खाली समय का आरक्षित प्रदान करता है।

ऐसे मामलों में जहां स्कूल दूसरी कक्षा से किसी विदेशी (अंग्रेजी) भाषा की शिक्षा प्रदान नहीं कर सकता है, प्रशिक्षण 5वीं कक्षा से शुरू किया जा सकता है, जबकि सीखने की योजनाबद्ध सीमा स्तर को प्राप्त करना केवल कक्षा 5-7 में घंटों की संख्या बढ़ाकर संभव है। सभी छात्रों (और दूसरी और पाँचवीं कक्षा से विदेशी भाषा का अध्ययन शुरू करने वालों) के लिए समान अवसर बनाने के लिए सप्ताह में कम से कम 1 घंटा।

प्रारंभिक, मध्य और वरिष्ठ स्तर पर एक विदेशी (अंग्रेजी) भाषा का अनिवार्य अध्ययन, साथ ही स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से एक सक्षम शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण की मांग बढ़ जाती है। शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर उनकी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए काम करना।

6. सामान्य शैक्षिक योग्यताएं, कौशल और गतिविधि के तरीके

नमूना कार्यक्रम छात्रों में सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं, गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों और निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रमुख दक्षताओं के निर्माण के लिए प्रदान करता है: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों से संबंधित शैक्षिक कौशल का उपयोग, ग्रेड 5-9 में छात्रों के लिए उपलब्ध है और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की अंग्रेजी भाषा और संस्कृति के स्वतंत्र अध्ययन की सुविधा प्रदान करना; साथ ही खोज जैसे विशेष शैक्षिक कौशल का विकास कीवर्डपाठ के साथ काम करते समय, भाषाई अनुमान, शब्द-निर्माण विश्लेषण, अनुवाद के चयनात्मक उपयोग के आधार पर उनका शब्दार्थीकरण; द्विभाषी शब्दकोशों का उपयोग करने की क्षमता; अंतःविषय परियोजना गतिविधियों में भाग लें।

7. सीखने के परिणाम

ग्रेड 5-9 में अंग्रेजी पढ़ाने के परिणाम "स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" अनुभाग में दिए गए हैं, जो पूरी तरह से मानक का अनुपालन करता है। आवश्यकताओं का उद्देश्य गतिविधि-आधारित, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण लागू करना है; छात्रों की बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों में निपुणता; रोजमर्रा की जिंदगी में मांग वाले ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना, व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन के लिए महत्वपूर्ण, और विश्व संस्कृति के मूल्यों से उसका परिचय।

"सक्षम बनें" अनुभाग में रचनात्मक सहित अधिक जटिल प्रकार की गतिविधियों पर आधारित आवश्यकताएं शामिल हैं: प्रश्न करना, समझाना, अध्ययन करना, वर्णन करना, तुलना करना, विश्लेषण करना और मूल्यांकन करना, आवश्यक जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज करना, एक सरल विदेशी भाषा पाठ नेविगेट करना , अंग्रेजी भाषा में छोटे संदेश बनाएं।

शीर्षक "अर्जित ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करें" उन आवश्यकताओं को प्रस्तुत करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया से परे हैं और विभिन्न जीवन समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं।

(525 घंटे)

5-7 ग्रेड

(315 घंटे)

भाषण की विषय सामग्री

1. परिवार में रिश्ते, दोस्तों के साथ। उपस्थिति। अवकाश और शौक (खेल, संगीत, सिनेमा/थिएटर/मनोरंजन पार्क का दौरा)। खरीद। पत्राचार - 80 घंटे.

1. स्कूल और स्कूली जीवन, अध्ययन किए गए विषय और उनके प्रति दृष्टिकोण। वर्ष के अलग-अलग समय पर छुट्टियाँ और उनका कार्यान्वयन - 60 घंटे।

1. स्वदेश और लक्ष्य भाषा देश/देश। उनकी भौगोलिक स्थिति, जलवायु, मौसम, राजधानियाँ, उनके आकर्षण। स्कूली बच्चों के लिए शहरी/ग्रामीण वातावरण - 90 घंटे।

1. स्वास्थ्य एवं व्यक्तिगत स्वच्छता. पर्यावरण संरक्षण - 40 घंटे।

बोला जा रहा है

संवाद भाषण . ग्रेड 5-7 में, शिष्टाचार संवाद, संवाद-प्रश्न, संवाद-कार्य के लिए उकसाने की क्षमता जैसे भाषण कौशल का विकास जारी है, जबकि प्राथमिक विद्यालय की तुलना में भाषण की विषय सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, की संख्या संवाद के दौरान स्कूली बच्चों द्वारा की जाने वाली टिप्पणियाँ बढ़ जाती हैं, भाषण का भाषाई डिज़ाइन अधिक विविध हो जाता है।

नेतृत्व प्रशिक्षणशिष्टाचार संवाद चरित्र इसमें ऐसे भाषण कौशल शामिल हैं:

आभार व्यक्त करने के लिए;

विनम्रतापूर्वक दोबारा पूछें, सहमति/इनकार व्यक्त करें।

संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र से 3 प्रतिकृतियों तक है।

जब नेतृत्व करना सीख रहे होंसंवाद-प्रोत्साहन को कार्रवाई कौशल विकसित किये जा रहे हैं:

कार्रवाई/बातचीत के लिए आमंत्रित करें और सहमत/असहमत हों, उसमें भाग लें।

संवादों की मात्रा - पक्ष से 2 टिप्पणियों तकहर छात्र।

जब नेतृत्व करना सीख रहे हों संवाद-विचारों का आदान-प्रदानकौशल का अभ्यास किया जाता है:

अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें;

साझेदार के दृष्टिकोण से सहमति/असहमति व्यक्त करना;

संदेह व्यक्त करें;

भावनाओं, भावनाओं (खुशी, उदासी) को व्यक्त करें।

शैक्षिक संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र की 2 टिप्पणियों तक है।

एकालाप भाषण. ग्रेड 5-7 में एकालाप भाषण के विकास में निम्नलिखित कौशल में महारत हासिल करना शामिल है:

विवरण, कथन और संदेश जैसे संचारी प्रकार के भाषण के साथ-साथ भावनात्मक और मूल्य निर्णय का उपयोग करके तथ्यों और घटनाओं के बारे में संक्षेप में बोलें;

पढ़े/सुने गए पाठ के संबंध में एक संदेश बनाएं।

एक एकालाप कथन की मात्रा 8-10 वाक्यांशों तक होती है।

किसी विदेशी भाषा के पाठ को कान से समझने की क्षमता में संचार कार्य और कार्यात्मकता के आधार पर सरल पाठों को उनकी सामग्री में प्रवेश की विभिन्न गहराई के साथ समझना शामिल है (मुख्य सामग्री की समझ, चयनात्मक समझ और पाठ की पूरी समझ के साथ) पाठ का प्रकार.

यह कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है:

किसी पाठ में मुख्य विचार को उजागर करें जिसे कान से समझा जा सके;

भाषाई अनुमान और संदर्भ के आधार पर व्यावहारिक प्रकृति के संदेशों में आवश्यक जानकारी को चुनिंदा रूप से समझें।

ग्रंथों की सामग्री ग्रेड 5-7 के छात्रों की आयु विशेषताओं और रुचियों के अनुरूप होनी चाहिए, और शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होनी चाहिए। पाठ सुनने का समय 2 मिनट तक है।

स्कूली बच्चे पाठों को उनकी सामग्री में प्रवेश की अलग-अलग गहराई के साथ पढ़ना और समझना सीखते हैं (पढ़ने के प्रकार के आधार पर): मुख्य सामग्री (परिचयात्मक पढ़ना) की समझ के साथ; सामग्री की पूरी समझ के साथ (अध्ययन पढ़ना); आवश्यक या दिलचस्प जानकारी (स्कैनिंग/खोज पढ़ना) की चयनात्मक समझ के साथ।

ग्रंथों की सामग्री ग्रेड 5-7 के छात्रों की आयु विशेषताओं और रुचियों के अनुरूप होनी चाहिए, और शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होनी चाहिए। पढ़ने के प्रकार के बावजूद, द्विभाषी शब्दकोश का उपयोग करना संभव है।

ग्रेड 5-7 में हाइलाइट की गई विषय सामग्री पर ध्यान देने के साथ सरल प्रामाणिक सामग्रियों पर किया जाता है, जिसमें ऐसे तथ्य शामिल होते हैं जो अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की रोजमर्रा की जिंदगी, जीवन और संस्कृति की विशेषताओं को दर्शाते हैं। पाठ पढ़ने की मात्रा 400-500 शब्द है।

मुख्य विचार पर प्रकाश डालें;

पाठ के मुख्य तथ्यों का तार्किक क्रम स्थापित करें।

ग्रेड 5-7 में भाषण की विषय सामग्री पर केंद्रित सरल प्रामाणिक पाठों पर किया गया। निम्नलिखित कौशलों का निर्माण और अभ्यास किया जाता है:

सूचना प्रसंस्करण (भाषाई अनुमान, शब्द-निर्माण विश्लेषण, द्विभाषी शब्दकोश का उपयोग) के आधार पर पाठ की सामग्री को पूरी तरह और सटीक रूप से समझें;

आप जो पढ़ते हैं उस पर अपनी राय व्यक्त करें।

पाठ पढ़ने की मात्रा 250 शब्दों तक है।

आवश्यक या रोचक जानकारी की चयनात्मक समझ के साथ पढ़ना इसमें एक पाठ या कई छोटे पाठों की समीक्षा करने और छात्रों के लिए आवश्यक या रुचिकर जानकारी का चयन करने की क्षमता शामिल है।

पाठ से उद्धरण बनाएं;

अपने जन्मदिन, अन्य छुट्टियों (पते सहित 30 शब्दों तक) पर संक्षिप्त बधाई लिखें, शुभकामनाएं व्यक्त करें

एक नमूने के आधार पर एक व्यक्तिगत पत्र लिखें (प्राप्तकर्ता से उसके जीवन, मामलों के बारे में पूछें, अपने बारे में वही बताएं, आभार व्यक्त करें, अनुरोध करें), एक व्यक्तिगत पत्र की मात्रा पते सहित 50-60 शब्द है);

छात्र "परिवार में", "स्कूल में", "अवकाश गतिविधियों" में संचार स्थितियों को खेलने के संदर्भ में अंग्रेजी बोलने वाले वातावरण में भाषण व्यवहार शिष्टाचार के व्यक्तिगत सामाजिक-सांस्कृतिक तत्वों से परिचित हो जाते हैं। इस स्तर पर स्कूली बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के साधन के रूप में अंग्रेजी के उपयोग में इनसे परिचित होना शामिल है:

अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के प्रमुख लोगों के उपनाम और नाम;

बच्चों की कविता और गद्य की मूल या अनुकूलित सामग्री;

विदेशी भाषा की परीकथाएँ और किंवदंतियाँ, कहानियाँ;

राज्य प्रतीकों के साथ (झंडा और उसके रंग प्रतीक, गान, देश की राजधानियाँ/अध्ययन की जा रही भाषा के देश);

क्रिसमस, नव वर्ष, ईस्टर आदि की परंपराओं के साथ। अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में;

अंग्रेजी भाषा के शब्द जो दुनिया की कई भाषाओं में शामिल हैं (रूसी सहित) और रूसी शब्द जो अंग्रेजी भाषा के शब्दकोष में शामिल हैं।

निम्नलिखित कौशल में महारत हासिल करने की योजना बनाई गई है:

अपना पहला और अंतिम नाम, साथ ही अपने रिश्तेदारों और दोस्तों के पहले और अंतिम नाम अंग्रेजी में लिखें;

अंग्रेजी में पता सही लिखें;

मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग के सबसे प्रसिद्ध सांस्कृतिक आकर्षणों, शहरों/गांवों/गांवों का वर्णन करें जिनमें स्कूली बच्चे रहते हैं।

भाषा ज्ञान और कौशल

5-7 कक्षाएं

ग्राफ़िक्स और वर्तनी

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

भाषण का शाब्दिक पक्ष

नए विषयों, समस्याओं और संचार स्थितियों की सेवा करने वाले शाब्दिक साधनों के माध्यम से उत्पादक और ग्रहणशील शाब्दिक न्यूनतम के दायरे का विस्तार करना। प्राथमिक विद्यालय में सीखी गई 500 शाब्दिक इकाइयों में, लगभग 400 नई शाब्दिक इकाइयाँ जोड़ी जाती हैं, जिनमें सेट वाक्यांश, मूल्यांकनात्मक शब्दावली और घिसी-पिटी भाषण शिष्टाचार टिप्पणियाँ शामिल हैं जो अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति को दर्शाती हैं।

बुनियादी शब्द निर्माण विधियों का ज्ञान:

ए) प्रत्यय:

उपसर्गों के साथ क्रियारे - (फिर से लिखना);

संज्ञा प्रत्यय -नेस (दया), -शिप (दोस्ती), -इस्ट (पत्रकार), -इंग (मुलाकात);

विशेषणप्रत्यय -y (आलसी), -ly (प्यारा), - ful (सहायक), -al (संगीतमय), -ic (शानदार), - ian/an (रूसी), -ing (उबाऊ); - ous (प्रसिद्ध),उपसर्ग संयुक्त राष्ट्र- (असामान्य);

प्रत्यय के साथ क्रियाविशेषण - ly (जल्दी);

प्रत्ययों के साथ अंक -तीन (उन्नीस), -टी (साठ), -वां (पांचवां)

बी) यौगिक शब्द: संज्ञा + संज्ञा (फुटबॉल)

ग) रूपांतरण (क्रिया के अनिश्चित रूप से संज्ञा का निर्माण - परिवर्तन - परिवर्तन)

अंतर्राष्ट्रीय शब्दों को पहचानना और उनका उपयोग करना (डॉक्टर)।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए व्याकरणिक साधनों के अर्थ के दायरे का विस्तार करना और नई व्याकरणिक घटनाओं में महारत हासिल करना।

असामान्य और सामान्य सरल वाक्यों को पहचानने और भाषण में उपयोग करने के संकेतों और कौशल का ज्ञान, जिसमें एक निश्चित क्रम में कई परिस्थितियों का पालन करना शामिल है (हम पिछले साल एक नए घर में चले गए); आरंभिक 'इट' और प्रारंभिक 'वहां + होना' वाले वाक्य (यह ठंडा है। पांच बजे हैं। यह दिलचस्प है। सर्दी का मौसम था। पार्क में बहुत सारे पेड़ हैं); संयोजक समुच्चयबोधक के साथ मिश्रित वाक्य तथा, परंतु, या; संयुक्त और संबद्ध शब्दों के साथ जटिल वाक्य क्या, कब, क्यों, कौन, वह, कौन, यदि, क्योंकि, इसीलिए, से, इसलिए; वास्तविक के सशर्त वाक्य (सशर्त I - अगर मैं जिम को देखूंगा, तो मैं उसे हमारी स्कूल पार्टी में आमंत्रित करूंगा) और अवास्तविक चरित्र (सशर्त II - अगर मैं तुम होते, तो मैं फ्रेंच सीखना शुरू कर देता); सभी प्रकार के प्रश्नवाचक वाक्य (सामान्य, विशेष, वैकल्पिक, वर्तमान, भविष्य, पास्ट सिंपल, प्रेजेंट परफेक्ट, प्रेजेंट कंटीन्यूअस में विभाजित प्रश्न); सकारात्मक (सावधान रहें!) और नकारात्मक (चिंता न करें) रूप में प्रोत्साहन वाक्य

-इंग में समाप्त होने वाली क्रियाओं के साथ भाषण निर्माण में पहचानने और उपयोग करने में संकेतों और कौशल का ज्ञान: जाना (भविष्य की कार्रवाई को व्यक्त करना); कुछ करने से प्यार/नफरत करना; बात करना बंद करें। डिजाइन कुछ करने में मुझे... लगता है; देखना/महसूस करना/खुश रहना।

सांकेतिक मनोदशा (वर्तमान, अतीत, भविष्य सरल, वर्तमान पूर्ण, वर्तमान निरंतर) में सक्रिय आवाज के सबसे सामान्य रूपों में नियमित और अनियमित क्रियाओं की क्रियाओं को पहचानने और उपयोग करने के संकेतों और कौशल का ज्ञान; और वर्तमान, अतीत, भविष्य एस सरल में निष्क्रिय आवाज के रूप ; मोडल क्रियाएं और उनके समकक्ष (हो सकता है, कर सकते हैं/सक्षम हो सकते हैं, अवश्य/होने चाहिए/चाहिए);वर्तमान और अतीत कृदंत; प्रशिक्षण के इस चरण के लिए चयनित विषयों को प्रस्तुत करने वाली वाक्यांशात्मक क्रियाएँ।

भाषण में निश्चित, अनिश्चित और शून्य लेखों को पहचानने और उनका उपयोग करने में कौशल; बेशुमार और गणनीय संज्ञाएं (एक फूल, बर्फ) वर्तमान और पिछले कृदंत के साथ संज्ञाएं (एक लेखन छात्र / एक लिखित अभ्यास); विशेषण (आर्ट गैलरी) के कार्य में संज्ञाएं, विशेषणों और क्रियाविशेषणों की तुलना की डिग्री, जिनमें अनियमित रूप से गठित (अच्छा -बेहतर -सर्वोत्तम) शामिल हैं; नामवाचक (मेरे) और वस्तुनिष्ठ (मैं) मामलों में व्यक्तिगत सर्वनाम, साथ ही पूर्ण रूप में (मेरा); अनिश्चयवाचक सर्वनाम (कुछ, कोई); -ly (प्रारंभिक) में समाप्त होने वाले क्रियाविशेषण, साथ ही विशेषण (तेज, उच्च) के साथ मेल खाने वाले क्रियाविशेषण; 100 से अधिक कार्डिनल संख्याएँ; क्रमिक संख्या 20 से अधिक.

8-9 कक्षाएँ

(210 घंटे)

1. परिवार में, दोस्तों के साथ, स्कूल में पारस्परिक संबंध; किसी व्यक्ति की उपस्थिति और विशेषताएं; अवकाश और शौक (खेल, संगीत, सिनेमा/थिएटर जाना,डिस्को की,कैफे); युवा फैशन; खरीदारी, पॉकेट मनी - 50 घंटे .

2. विद्यालय शिक्षा , स्कूली जीवन, अध्ययन किए गए विषय और उनके प्रति दृष्टिकोण;अंतर्राष्ट्रीय स्कूल आदान-प्रदान ; पत्र-व्यवहार; पेशा चुनने की समस्याएं और विदेशी भाषा की भूमिका - 35 घंटे।

3. अध्ययन की जा रही भाषा के देश और देश/देश और मूल देश, उनकी सांस्कृतिक विशेषताएं (राष्ट्रीय छुट्टियां, महत्वपूर्ण तिथियां, परंपराएं, रीति-रिवाज), आकर्षण, अध्ययन की जा रही भाषा के देशों और रूस की यात्रा; उत्कृष्ट लोग, विज्ञान और विश्व संस्कृति में उनका योगदान;मीडिया (प्रेस, टेलीविजन, रेडियो, इंटरनेट )- 75 घंटे.

4.प्रकृति एवं पर्यावरणीय समस्याएँ। स्वस्थ जीवन शैली - 30 घंटे।

बोला जा रहा है

संवाद भाषण . मध्य चरण में स्कूली बच्चों के बीच संवादात्मक भाषण के विकास में उनके संचालन कौशल में महारत हासिल करना शामिल हैशिष्टाचार संवाद , संवाद-प्रश्नोत्तरी , संवाद-कार्रवाई के लिए प्रोत्साहन और संवाद-विचारों का आदान-प्रदान, साथ ही उनका संयोजन :

संचालन करते समय भाषण कौशलशिष्टाचार प्रकृति के संवाद :

बातचीत शुरू करना, बनाए रखना और ख़त्म करना;

बधाई देना, शुभकामनाएं व्यक्त करना और उनका उत्तर देना;

आभार व्यक्त करने के लिए;

विनम्रतापूर्वक दोबारा पूछें, सहमति/इनकार व्यक्त करें।

शिष्टाचार संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र की 4 टिप्पणियों तक है।

अनुरोध करें और तथ्यात्मक जानकारी प्रदान करें (कौन? क्या? कैसे? कहाँ? कहाँ? कब? किसके साथ? क्यों?), प्रश्नकर्ता की स्थिति से उत्तरदाता की स्थिति की ओर बढ़ते हुए;

• उद्देश्यपूर्ण प्रश्न, "साक्षात्कार".

इन संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र की 6 प्रतिकृतियों तक है।

एक अनुरोध करें और उसे पूरा करने की इच्छा/इनकार व्यक्त करें;

सलाह देना और उसे स्वीकार करना/नहीं मानना;

कार्रवाई/बातचीत के लिए आमंत्रित करना और उसमें भाग लेने के लिए सहमत/असहमत होना;

एक प्रस्ताव रखें और सहमति/असहमति व्यक्त करें, इसे स्वीकार करें,कारण स्पष्ट करें.

इन संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र से 4 प्रतिकृतियों तक है।

एक दृष्टिकोण व्यक्त करें और उससे सहमत/असहमत हों;

स्पष्ट अनुमोदन/अस्वीकृति;

संदेह व्यक्त करें;

चर्चा के तहत घटनाओं (खुशी/दुख, इच्छा/अनिच्छा) का भावनात्मक मूल्यांकन व्यक्त करें;

अपने साथी के लिए भावनात्मक समर्थन व्यक्त करें, जिसमें तारीफें भी शामिल हैं।

संवादों की मात्रा प्रत्येक छात्र से कम से कम 5-7 प्रतिकृतियाँ हैं।

इस प्रकार के संवाद और उनके संयोजनों में भाग लेकर, स्कूली बच्चे विभिन्न संचार कार्यों को हल करते हैं जिनमें भाषण संस्कृति और संबंधित भाषण कौशल का विकास और सुधार शामिल होता है।

बुनियादी संचार प्रकार के भाषण (विवरण, कथा, संदेश, लक्षण वर्णन), भावनात्मक और मूल्य निर्णय का उपयोग करके तथ्यों और घटनाओं के बारे में संक्षेप में बोलें;

सामग्री को व्यक्त करें, पाठ के आधार पर जो पढ़ा गया उसका मुख्य विचार;

पढ़े गए पाठ के संबंध में एक संदेश बनाएं।

आपने जो पढ़ा/सुना है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें और उसे उचित ठहराएँ।

एक एकालाप कथन की मात्रा 12 वाक्यांशों तक होती है।

किसी विदेशी भाषा के पाठ को कान से समझने की क्षमता में संप्रेषणीय कार्य के आधार पर सरल पाठों को अलग-अलग गहराई और उनकी सामग्री में प्रवेश की सटीकता (मुख्य सामग्री की समझ के साथ, चयनात्मक समझ और पाठ की पूरी समझ के साथ) को समझना शामिल है और पाठ का कार्यात्मक प्रकार.

इसमें निम्नलिखित कौशल विकसित करना शामिल है:

संदेश की शुरुआत में बोले गए पाठ की सामग्री का अनुमान लगाएं और कानों से समझे गए पाठ में मुख्य विचार को उजागर करें;

मुख्य तथ्यों का चयन करें, द्वितीयक तथ्यों को छोड़ दें;

भाषाई अनुमान और संदर्भ के आधार पर व्यावहारिक प्रकृति के संदेशों में आवश्यक जानकारी को चुनिंदा रूप से समझें;

अपरिचित भाषा सामग्री को अनदेखा करें जो समझने के लिए आवश्यक नहीं है।

ग्रंथों की सामग्री कक्षा 8-9 के छात्रों की आयु विशेषताओं और रुचियों के अनुरूप होनी चाहिए, और शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होना चाहिए।

पाठ की अवधि 1.5-2 मिनट है।

स्कूली बच्चे प्रामाणिक पाठों को अलग-अलग गहराई और उनकी सामग्री में प्रवेश की सटीकता (पढ़ने के प्रकार के आधार पर) के साथ पढ़ना और समझना सीखते हैं: मुख्य सामग्री की समझ के साथ (परिचयात्मक वाचन ); सामग्री की पूरी समझ के साथ (पढ़ना सीखना ); आवश्यक या रोचक जानकारी की चयनात्मक समझ के साथ (स्किमिंग/खोज पढ़ना ).

ग्रंथों की सामग्री को ग्रेड 8-9 के छात्रों की आयु विशेषताओं और रुचियों के अनुरूप होना चाहिए, शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होना चाहिए और स्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करना चाहिए।

पढ़ने के प्रकार के बावजूद, द्विभाषी शब्दकोश का उपयोग करना संभव है।

पाठ की मुख्य सामग्री को समझकर पढ़ना प्रामाणिक सामग्रियों पर किया जाता है जो अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की रोजमर्रा की जिंदगी, जीवन और संस्कृति की विशिष्टताओं को दर्शाते हैं।

पढ़ने का कौशल विकसित किया जाना चाहिए:

शीर्षक द्वारा पाठ का विषय और सामग्री निर्धारित करें;

मुख्य विचार पर प्रकाश डालें;

पाठ से मुख्य तथ्यों का चयन करें, द्वितीयक तथ्यों को छोड़ दें;

पाठ में मुख्य तथ्यों/घटनाओं का तार्किक क्रम स्थापित करें।

पाठ की मात्रा - 500 शब्दों तक।

पाठ को पूरी तरह समझकर पढ़ना विभिन्न शैलियों के हल्के प्रामाणिक ग्रंथों पर किया गया।

पढ़ने का कौशल विकसित किया जाना चाहिए:

सूचना प्रसंस्करण (भाषाई अनुमान, शब्द-निर्माण और व्याकरणिक विश्लेषण, चयनात्मक अनुवाद, क्षेत्रीय टिप्पणी का उपयोग) के आधार पर पाठ की सामग्री को पूरी तरह और सटीक रूप से समझें;

प्राप्त जानकारी का मूल्यांकन करें, अपनी राय व्यक्त करें;

पाठ में वर्णित कुछ तथ्यों पर टिप्पणी करें/स्पष्ट करें .

पाठ की मात्रा 600 शब्दों तक है।

आवश्यक या रोचक जानकारी की चयनात्मक समझ के साथ पढ़ना प्रामाणिक पाठ को देखने की क्षमता का अनुमान लगाता है,(किसी समाचार पत्र, पत्रिका, इंटरनेट साइटों से एक लेख या कई लेख) और ऐसी जानकारी का चयन करें जो छात्रों के लिए आवश्यक या रुचिकर हो।

लिखित भाषा में महारत हासिल करने में निम्नलिखित कौशलों का विकास शामिल है:

पाठ से उद्धरण बनाएं;

अपने जन्मदिन, अन्य छुट्टियों पर संक्षिप्त बधाई लिखें, शुभकामनाएं व्यक्त करें; (पता लिखने सहित कुल 30-40 शब्द);

फॉर्म भरें (पहला नाम, अंतिम नाम, लिंग, आयु, नागरिकता, पता बताएं);

उदाहरण के अनुसार एक व्यक्तिगत पत्र लिखें/किसी नमूने के संदर्भ के बिना (संबोधक से उसके जीवन, मामलों के बारे में पूछें, अपने बारे में वही बताएं, आभार व्यक्त करें, अनुरोध करें), मौखिक भाषण और पढ़ने में सीखे गए एक या कई विषयों की सामग्री का उपयोग करते हुए, भाषण शिष्टाचार के आवश्यक सूत्रों का उपयोग करें (एक व्यक्तिगत की मात्रा) पत्र पते सहित 80-90 शब्दों का है)।

उप-सीमा स्तर (अंतर्राष्ट्रीय मानक के अनुरूप) पर अंग्रेजी भाषा की सफल महारत में विकास शामिल है शिक्षात्मकऔर प्रतिपूरकबोलना, लिखना, सुनना और पढ़ना सिखाने में कौशल।

शिक्षा के मध्य चरण में विद्यार्थियों में ऐसा विकास होता हैविशेष प्रशिक्षण कौशल कैसे:

विदेशी भाषा के ग्रंथों की सूचना प्रसंस्करण करना, नए शब्दों के अर्थों को विभिन्न तरीकों से प्रकट करना, व्याकरणिक रूप का निर्धारण करना;

इलेक्ट्रॉनिक सहित शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करें;

परियोजना गतिविधियों में भाग लें, जिनमें अंतःविषय प्रकृति की गतिविधियाँ भी शामिल हैं, जिनमें सूचना के विदेशी भाषा स्रोतों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

बेसिक विद्यालय में विकास भी उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाता हैप्रतिपूरक कौशल - भाषाई साधनों की कमी होने पर कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का कौशल, अर्थात्: प्रश्न, व्याख्या, पर्यायवाची साधन, चेहरे के भाव, बोलते समय हावभाव, और पढ़ते और सुनते समय उपयोग करने की क्षमता का विकास - भाषाई अनुमान, विषयगत भविष्यवाणी सामग्री की, ऐसी जानकारी को हटा दें/अनदेखा करें जो पाठ के मुख्य अर्थ को समझने में बाधा न डाले।

स्कूली बच्चे पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार करना सीखते हैं, अपने देश की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं और अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों के बारे में ज्ञान को विदेशी भाषा के पाठों में प्राप्त करते हैं और अन्य विषयों (अंतःविषय ज्ञान) के अध्ययन की प्रक्रिया में लागू करते हैं।

वे इसके बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं:

आधुनिक विश्व में अंग्रेजी भाषा का महत्व;

शैक्षिक विषयों (पोषण में परंपराएं, सप्ताहांत, प्रमुख राष्ट्रीय छुट्टियां, आने वाले मेहमानों की शिष्टाचार विशेषताएं, सेवा उद्योग) का अध्ययन करते समय सबसे आम विषयगत पृष्ठभूमि शब्दावली और वास्तविकताएं;

देशों का सामाजिक-सांस्कृतिक चित्र (अध्ययन की जा रही भाषा बोलने वाले) और अध्ययन की जा रही भाषा वाले देशों की सांस्कृतिक विरासत;

अध्ययन किए गए भाषण विषयों के ढांचे के भीतर औपचारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में भाषण अंतर।

निम्नलिखित कौशल में महारत हासिल करने की भी योजना बनाई गई है:

किसी विदेशी भाषा में अपने देश और संस्कृति का प्रतिनिधित्व करें;

रोजमर्रा की संचार स्थितियों में विदेशी मेहमानों को सहायता प्रदान करें।

ग्राफ़िक्स और वर्तनी

प्रशिक्षण के इस चरण के लिए चुने गए नए शब्दों को पढ़ने और लिखने के नियमों का ज्ञान और अध्ययन की जा रही शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के ढांचे के भीतर उनके अनुप्रयोग के कौशल का ज्ञान।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों के पर्याप्त उच्चारण और श्रवण भेदभाव का कौशल; शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव बनाए रखना। वाक्यों का शब्दार्थ समूहों में विभाजन। में सही स्वर-शैली बनाए रखना विभिन्न प्रकार केप्रस्ताव.

नई भाषा सामग्री के संबंध में श्रवण और उच्चारण कौशल में और सुधार।

भाषण का शाब्दिक पक्ष

नए विषयों, समस्याओं और संचार स्थितियों की सेवा करने वाले शाब्दिक साधनों के कारण उत्पादक और ग्रहणशील शाब्दिक न्यूनतम के दायरे का विस्तार करना। स्कूली बच्चों द्वारा पहले सीखी गई 900 शाब्दिक इकाइयों में, लगभग 300 नई शाब्दिक इकाइयाँ जोड़ी गई हैं, जिनमें सबसे आम सेट वाक्यांश, मूल्यांकनात्मक शब्दावली और घिसी-पिटी भाषण शिष्टाचार टिप्पणियाँ शामिल हैं जो अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति को दर्शाती हैं।

भाषण में उनकी पहचान और उपयोग के लिए कौशल का विकास।

अंतर्राष्ट्रीय शब्दावली के माध्यम से अपनी संभावित शब्दावली का विस्तार करना और नए शब्द-निर्माण में महारत हासिल करना:

affixes

क्रियाएं डिस- (खोज), गलत- (गलत समझना); - आकार/वृद्धि (संशोधन);

संज्ञा–sion/tion (छाप/जानकारी), –ance/ence (प्रदर्शन/प्रभाव), -ment (विकास), -ity (संभावना);

विशेषण -इम/इन (असभ्य/अनौपचारिक), -सक्षम/सक्षम (मिलनसार/संभव), - कम (बेघर), -इवे (रचनात्मक), अंतर- (अंतर्राष्ट्रीय);

2) समास द्वारा: विशेषण + विशेषण (कुंआ- ज्ञात), विशेषण + संज्ञा (ब्लैकबोर्ड);

3) रूपांतरण: संज्ञाओं से बने विशेषण (ठंडा - ठंडा सर्दी)।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

ग्रेड 2-7 या 5-7 में अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं के अर्थ के दायरे का विस्तार करना, और नई व्याकरणिक घटनाओं में महारत हासिल करना।

पहले अध्ययन किए गए सभी प्रकार के सरल वाक्यों के संकेतों और पहचान और भाषण में उपयोग के कौशल का ज्ञान, साथ ही ... जैसे, ऐसा नहीं .... जैसे, या तो ... या, न जैसे निर्माण वाले वाक्यों का ज्ञान। .. और न; वास्तविक और अवास्तविक प्रकृति के सशर्त वाक्य (सशर्त I और II), साथ ही अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य: संयोजन के साथ समय के लिए, चूँकि, दौरान; संयोजन के साथ लक्ष्य ताकि; जब तक संयोजन के साथ स्थितियाँ नहीं; संयोजकों के साथ गुणवाचक कौन, कौन, वह।

जटिल वाक्यों को पढ़ते समय समझसमुच्चयबोधक जो भी, जो भी, तथापि, जब भी; अवास्तविक प्रकृति के सशर्त वाक्य सशर्त III (यदि पीट ने व्याकरण की समीक्षा की होती, तो उसने परीक्षा बेहतर ढंग से लिखी होती।), इनफिनिटिव जैसे निर्माणमैंदेखापीटरपार करना/ क्रॉसिंगगली. वह एक अच्छा शिष्य प्रतीत होता है। मैं चाहता हूँ कि तुम कल मुझसे स्टेशन पर मिलो,डिजाइन किसी चीज़ का आदी होना/आदत होना; कुछ करने की आदत डालें/रखें।

सक्रिय के पहलूत्मक और तनावपूर्ण रूपों में क्रियाओं के भाषण में पहचान और उपयोग के संकेतों और कौशल का ज्ञान जो इस चरण के लिए नए हैं( अतीतनिरंतर, अतीतउत्तम, उपस्थितउत्तमनिरंतर, भविष्य- में- - अतीत) और निष्क्रिय (उपस्थित, अतीत, भविष्यसरलमेंनिष्क्रियआवाज़) संपार्श्विक; मॉडल क्रियाएँ (ज़रूरत, करेगा, सकना, हो सकता है, चाहेंगे, चाहिए); वर्तमान और भूतकाल में सकारात्मक और प्रश्नवाचक वाक्यों में अप्रत्यक्ष भाषण; कौशल निर्माणसीवर्तमान और अतीत के संदर्भ में एक जटिल वाक्य के भीतर काल का समझौता।

क्रिया रूपों को पढ़ते समय पहचानने और समझने का कौशल विकसित होता हैभविष्यनिरंतर, अतीतउत्तमनिष्क्रिय; क्रिया के अनंत रूप (गेरुंड, वर्तमान और भूत कृदंत)।

भाषण में निश्चित, अनिश्चित और शून्य लेखों (भौगोलिक नामों सहित) को पहचानने और उपयोग करने के संकेतों और कौशल का ज्ञान; रिफ्लेक्टिव सर्वनाम, अनिश्चित सर्वनाम और उनके व्युत्पन्न (कुछ शरीर, कुछ भी, कोई नहीं, सब कुछ, आदि), क्रियाविशेषण के कार्य में स्थिर शब्द रूप जैसे कभी-कभी, अंत में, कम से कम आदि, तिथियों और बड़ी संख्याओं को दर्शाने के लिए अंक .

औपचारिक विशेषताओं द्वारा पहचानने और शब्दों और वाक्यांशों के अर्थों को उनके कार्यों (गेरुंड, वर्तमान कृदंत, मौखिक संज्ञा) को अलग किए बिना समझने में कौशल।

अंग्रेजी सीखने के परिणामस्वरूप, छात्र को यह अवश्य करना चाहिए

जानें/समझें:

अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश) के मूल अर्थ; शब्द निर्माण की बुनियादी विधियाँ (प्रसंग, संयोजन, रूपांतरण);

अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के सरल और जटिल वाक्यों की संरचना की विशेषताएं; विभिन्न संचार प्रकार के वाक्यों का उच्चारण;

अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं के संकेत (क्रियाओं के पहलू रूप, मोडल क्रियाएं और उनके समकक्ष, लेख, संज्ञा, विशेषण और क्रियाविशेषण की तुलना की डिग्री, सर्वनाम, अंक, पूर्वसर्ग);

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंड (क्लिच टिप्पणियाँ, सबसे आम मूल्यांकनात्मक शब्दावली);

आधुनिक दुनिया में विदेशी भाषाओं में प्रवीणता की भूमिका, जीवनशैली की विशेषताएं, जीवन शैली, अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति (विश्व प्रसिद्ध आकर्षण, उत्कृष्ट लोग और विश्व संस्कृति में उनका योगदान), समानताएं और किसी के देश की परंपराओं और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में अंतर;

करने में सक्षम हों:

बोला जा रहा है

मानक संचार स्थितियों में बातचीत शुरू करना, संचालन/रखरखाव करना और समाप्त करना, भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना, फिर से पूछना और यदि आवश्यक हो तो स्पष्टीकरण देना;

वार्ताकार से प्रश्न करें और उसके प्रश्नों का उत्तर दें, अपनी राय व्यक्त करें, अनुरोध करें, अध्ययन किए गए विषयों और सीखी गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के आधार पर वार्ताकार के प्रस्ताव का सहमति/इनकार के साथ जवाब दें;

अपने बारे में, अपने परिवार, दोस्तों, अपनी रुचियों और भविष्य की योजनाओं के बारे में बात करें, संवाद करें संक्षिप्त जानकारीआपके शहर/गांव, आपके देश और जिस भाषा को आप सीख रहे हैं उसके देश के बारे में;

संक्षिप्त संदेश बनाएं, घटनाओं/घटनाओं का वर्णन करें (कवर किए गए विषयों के ढांचे के भीतर), मुख्य सामग्री, जो पढ़ा या सुना गया उसका मुख्य विचार बताएं, जो पढ़ा/सुना गया उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, दें संक्षिप्त विवरणपात्र;

मौखिक संचार की प्रक्रिया में व्याख्याओं और पर्यायवाची साधनों का उपयोग करें;

सुनना

संक्षिप्त, सरल, प्रामाणिक व्यावहारिक पाठों (मौसम पूर्वानुमान, टीवी/रेडियो कार्यक्रम, स्टेशन/हवाई अड्डे पर घोषणाएं) की मुख्य सामग्री को समझें और अपने लिए महत्वपूर्ण जानकारी को उजागर करें;

विभिन्न संचार प्रकार के भाषण (संदेश/कहानी) से संबंधित सरल प्रामाणिक पाठों की मुख्य सामग्री को समझें, पाठ के विषय को निर्धारित करने में सक्षम हों, पाठ में मुख्य तथ्यों को उजागर करें, द्वितीयक तथ्यों को छोड़ दें;

दोबारा पूछने का उपयोग करें, दोहराने के लिए कहें;

पढ़ना

किसी विदेशी भाषा के पाठ को नेविगेट करें: शीर्षक के आधार पर इसकी सामग्री की भविष्यवाणी करें;

मुख्य सामग्री की समझ के साथ मुख्य रूप से विभिन्न शैलियों के प्रामाणिक पाठ पढ़ें (विषय की पहचान करें, मुख्य विचार को उजागर करें, मुख्य तथ्यों को उजागर करें, माध्यमिक को छोड़ दें, पाठ के मुख्य तथ्यों का तार्किक अनुक्रम स्थापित करें);

पाठ के शब्दार्थ प्रसंस्करण (भाषाई अनुमान, विश्लेषण, चयनात्मक अनुवाद) के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके, पूर्ण और सटीक समझ के साथ विभिन्न शैलियों के सरल प्रामाणिक पाठ पढ़ें, प्राप्त जानकारी का मूल्यांकन करें, अपनी राय व्यक्त करें;

लिखित भाषा

प्रश्नावली और फॉर्म भरें;

नमूने के आधार पर बधाई, व्यक्तिगत पत्र लिखें: प्राप्तकर्ता से उसके जीवन और मामलों के बारे में पूछें, अपने बारे में भी यही कहें, आभार व्यक्त करें, एक अनुरोध, अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में स्वीकार किए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करें।

व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें:

सामाजिक अनुकूलन; किसी विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित संचार की प्रक्रिया में आपसी समझ प्राप्त करना, सुलभ सीमाओं के भीतर पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संपर्क स्थापित करना;

किसी भी पाठ के लिए सामग्री ढूंढें,