प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी। प्राथमिक विद्यालय में सूचना एवं कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग। इसी प्रकार के कार्य - प्राथमिक विद्यालय में सूचना प्रौद्योगिकी

प्राथमिक विद्यालय में सूचना प्रौद्योगिकी

प्राथमिक शिक्षकों के कार्य में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग

कक्षाएं एक आवश्यकता है. इस संबंध में, ऐसी अवधारणाएँ हमारे जीवन में मजबूती से स्थापित हो गई हैं:

"सूचना प्रौद्योगिकी", "संचार प्रौद्योगिकी", "नई" के रूप में

शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी", "डिजिटल शैक्षिक संसाधन",

"इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड" "मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन", आदि जानकारी का ज्ञान

आधुनिक दुनिया में प्रौद्योगिकी पढ़ने की क्षमता जैसे गुणों के बराबर है

लिखना। प्रौद्योगिकी और सूचना में महारत हासिल करने वाले व्यक्ति की एक अलग, नई शैली होती है

सोच, उत्पन्न हुई समस्या का आकलन करने, किसी को व्यवस्थित करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण हो सकता है

गतिविधियाँ। प्राथमिक विद्यालय में सीखने के परिणामों में से एक तत्परता होना चाहिए

बच्चों को आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल करना

आगे की स्व-शिक्षा के लिए जानकारी प्राप्त की। सूचना प्रौद्योगिकी में

आधुनिक स्कूल को शिक्षण विधियों में से एक माना जाना चाहिए।

है विभिन्न पाठों में आईसीटी का उपयोग करने से मुझे छात्रों के कौशल विकसित करने में मदद मिलती है

इंटरनेट का तर्कसंगत उपयोग करें, सूचना प्रवाह को नेविगेट करें

आसपास की दुनिया; जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करना; विकास करना

कौशल जो आधुनिक तकनीकी का उपयोग करके सूचनाओं के आदान-प्रदान की अनुमति देते हैं

आईसीटी का उपयोग निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:

1. इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में कामकाजी दस्तावेज़ बनाए रखना।

इस दिशा में शामिल हैं: एक विषयगत कैलेंडर तैयार करना

विषयों द्वारा योजना बनाना, पद्धतिगत गुल्लक, कक्षा के घंटों का विकास, तैयारी

व्यक्तिगत कार्य और छात्र उपलब्धि के स्तर की निगरानी के लिए कार्ड। हमारे में

स्कूल शिक्षक पोर्टफोलियो और छात्र पोर्टफोलियो बनाने पर काफी सक्रिय रूप से काम कर रहा है।

स्कूल एक इलेक्ट्रॉनिक जर्नल रखता है, जिससे जानकारी समय पर छात्रों के ध्यान में लाई जा सके।

माता-पिता, उनके प्रश्नों का उत्तर दें, समाचार पोस्ट करें, स्कूल और कक्षा की गतिविधियों की योजनाएँ, और

उनके परिणाम, फोटो रिपोर्ट, पाठ कार्यक्रम

2. पाठों में और गृहकार्य करते समय मल्टीमीडिया का उपयोग

3. मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का निर्माण।

ग्रेड 1-4 के विद्यार्थियों में दृश्य और आलंकारिक सोच होती है, इसलिए इसका निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है

यथासंभव उच्च गुणवत्ता वाली चित्रात्मक सामग्री का उपयोग करके उनका प्रशिक्षण, बी

पद्धतिगत गुल्लक, मैंने बड़ी मात्रा में मल्टीमीडिया सामग्री एकत्र की है

जिन विषयों का अध्ययन किया जा रहा है. अपने पाठों में मैं इंटरनेट पर पाई जाने वाली प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूँ, और

स्वयं द्वारा निर्मित भी। पाठों में फिल्मों का उपयोग करने से ध्यान बढ़ाने में मदद मिलती है,

एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है। इनका आधार एनीमेशन है, जो

आपको किसी विशिष्ट वस्तु पर ध्यान आकर्षित करने और उत्तरों की शुद्धता की जांच करने की अनुमति देता है

छात्र, तर्क आदि के क्रम को स्पष्ट करें। संचालन करते समय

निगरानी मैं परीक्षण का उपयोग करता हूं। इस प्रकार का नियंत्रण आपको वस्तुनिष्ठ रूप से तुलना करने की अनुमति देता है

छात्र की उपलब्धियाँ, उसके बाद परिणामों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण। प्रगति पर है

पाठों की तैयारी में, मैं बच्चों को वह जानकारी ढूँढ़ना सिखाता हूँ जिसकी उन्हें ज़रूरत है। उदाहरण के लिए, किसी रिपोर्ट के लिए, या

हमारे आस-पास की दुनिया पर एक निबंध के लिए, लोग विभिन्न विश्वकोषों में सामग्री की तलाश कर रहे हैं: "बच्चों के लिए"

सिरिल और मेथोडियस का विश्वकोश" "जानवरों का विश्वकोश", "रूस की प्रकृति", अध्ययन

व्याख्यात्मक और वर्तनी शब्दकोशों के साथ काम करें, माता-पिता की मदद से सामग्री खोजें

अन्य साइटों पर. मिली सामग्री में न केवल पाठ्य जानकारी है, बल्कि यह भी है

तस्वीरें, वीडियो, एनिमेशन, मानचित्र, आरेख, प्रश्नोत्तरी। हमारे पाठों में, जानकारी के अलावा

पाठ्यपुस्तक लेख, नए, अज्ञात, इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों से प्राप्त और

इंटरनेट। लोग विभिन्न विषयों पर अपनी परियोजनाओं को प्रस्तुत करते हैं और उनका बचाव करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के पाठों में प्रस्तुतियों का उपयोग करना।

ए . गणित के पाठों में स्लाइडों का उपयोग करके समस्याओं पर कार्य किया जाता है,

मानसिक गणनाएँ की जाती हैं, गणितीय वर्ग पहेली हल की जाती हैं।

दृश्यता. पहली कक्षा से शुरू करके, बच्चे कार्य को समझना सीखते हैं, इसलिए पाठ के लिए

समय की एक बड़ी मात्रा. अब प्रेजेंटेशन की मदद से इस समस्या का समाधान हो गया है।

बी . रूसी भाषा के पाठों में, मैं विभिन्न प्रकार का प्रयोग करके बच्चों की रुचि बढ़ाने का प्रयास करता हूँ

उपदेशात्मक तकनीकें, व्याकरणिक कहानियाँ, दिलचस्प चित्र, सार-संक्षेप और पहेलियाँ। आख़िरकार

यह कोई रहस्य नहीं है कि कई छात्रों के लिए, रूसी भाषा के पाठ अरुचिकर और उबाऊ हैं। मनोवैज्ञानिकों

यह सिद्ध हो चुका है कि बिना रुचि के अर्जित किया गया ज्ञान किसी की अपनी सकारात्मकता से प्रभावित नहीं होता

निबंध पर काम करते समय उपयोग करें: एक योजना तैयार करना, प्रश्न, कठिन खोजना

शब्द और अगर आप किसी पेंटिंग पर काम कर रहे हैं तो आप पेंटिंग की ही कल्पना कर सकते हैं.

में . आसपास की दुनिया पर मेरे पाठ प्रस्तुतियों के बिना लगभग कभी पूरे नहीं होते,

वीडियो, फिल्में. हमारे आस-पास की प्रकृति, वन्य जीवन, समुद्र, महासागरों की तस्वीरें,

प्राकृतिक क्षेत्र, जल चक्र, खाद्य श्रृंखलाएँ - सब कुछ स्लाइड पर प्रतिबिंबित किया जा सकता है।

एनीमेशन का उपयोग करके एक प्रस्तुति न केवल उज्ज्वल, भावनात्मक बनाने में मदद करती है

और साथ ही एक वैज्ञानिक छवि, बल्कि छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को भी सक्रिय करती है

अवधारणा निर्माण और याद रखने पर काम करने में मदद करता है। अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए

सामग्री भी पर्याप्त है: परीक्षण, वर्ग पहेली, पहेलियाँ, सार-संक्षेप - हर चीज़ से पाठ बनता है

रोमांचक और इसलिए यादगार.

जी . प्रस्तुतियों की सहायता से पठन पाठन को विशेष रूप से रोचक बनाया जा सकता है। चित्र

लेखक और कवि, कलाकार और संगीतकार, उनकी जीवनी और रचनात्मकता से परिचित,

एक योजना बनाना, शब्दावली का काम, जीभ जुड़वाँ और जीभ जुड़वाँ - सब कुछ बन जाता है

दिलचस्प।

डी . प्रौद्योगिकी और ललित कला पाठों में, प्रस्तुतियों का भी उपयोग किया जाता है

सफलतापूर्वक: कलाकारों के चित्र, प्रतिकृतियां, चित्र, निष्पादन अनुक्रम

चित्र, उत्पाद के नमूने और डिज़ाइन गतिविधियों पर काम के चरण आदि।

4. छात्र शोध कार्य.

अनुसंधान परियोजनाओं के कार्यान्वयन का उद्देश्य संज्ञानात्मक विकास करना है

छात्रों की गतिविधियाँ और खोज, संग्रह, प्रसंस्करण और विश्लेषण में उनका स्वतंत्र कार्य

जानकारी। छात्र के प्रोजेक्ट का बचाव किया जाता है एक प्रस्तुति के रूप में.

कक्षाओं की मल्टीमीडिया संगत के लिए धन्यवाद, पाठ में 30% तक की बचत

ब्लैकबोर्ड पर काम करने की तुलना में शिक्षण का समय। टीचर को क्या-क्या नहीं सोचना चाहिए

बोर्ड पर पर्याप्त जगह नहीं होगी, चॉक की गुणवत्ता के बारे में चिंता न करें, बस इतना ही

लिखा हुआ। समय बचाकर शिक्षक पाठ की सघनता बढ़ा सकते हैं, उसे नवीनता से समृद्ध कर सकते हैं

बदलती स्थिति पर प्रतिक्रिया दें.

5. इंटरनेट संसाधनों का उपयोग.

इंटरनेट एक विशाल सूचना संसाधन है जिसका दैनिक उपयोग किया जाता है

पुनःभरित. हाल ही में, कई शैक्षिक कार्यक्रम इंटरनेट पर सामने आए हैं।

वेबसाइटें और पोर्टल, फ़ोरम, विभिन्न विषयों पर नेटवर्क संसाधन, ऑनलाइन समुदाय

शिक्षक और छात्र, ऑनलाइन शैक्षिक पत्रिकाएँ। इंटरनेट को एक जरिया माना जा सकता है

स्व-शिक्षा और आत्म-विकास। बच्चे खोजी, ज्ञान के प्यासे बनते हैं,

अथक, रचनात्मक.

6. छात्रों के लिए दूरस्थ शिक्षा, इंटरनेट ओलंपियाड, इंटरनेट मैराथन।

मेरी कक्षा के कई छात्र इंटरनेट मैराथन में सक्रिय भाग लेते हैं,

इंटरनेट -ओलम्पियाड हम शिक्षकों को इंटरनेट के काम में भाग लेने का अवसर मिला है -

मंच, इंटरनेट - शिक्षक परिषदें, आदि

नगर शिक्षण संस्थान

"वोस्लेबोव्स्काया माध्यमिक सामान्य शिक्षा

नगर पालिका का स्कूल" - स्कोपिंस्की

रियाज़ान क्षेत्र का नगरपालिका जिला

स्व-शैक्षिक कार्य पर रिपोर्ट:

« प्राथमिक विद्यालय में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग».

प्राथमिक अध्यापक

पावलोवा ई.ए. की कक्षाएं

प्राथमिक विद्यालयों में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग।

अध्यापक। उसके पेशे का आधार क्या है? विषय ज्ञान? निश्चित रूप से। वक्तृत्व कला? निश्चित रूप से। बच्चों के प्रति प्यार, यह समझने और महसूस करने की क्षमता कि एक छात्र कैसे सीखता है और क्या अनुभव करता है? खैर, बहस कौन करेगा. और उसे अपने काम में हमेशा युवा रहना चाहिए - समय के साथ चलते रहें, यहीं न रुकें, हमेशा खोज में रहें।

वर्तमान में, स्कूलों को आधुनिक कंप्यूटर, इंटरैक्टिव उपकरण, इलेक्ट्रॉनिक संसाधन और इंटरनेट एक्सेस प्रदान किया जाता है। यह स्कूल की शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत में योगदान देता है। ऐसी दुनिया में जो तेजी से सूचना प्रौद्योगिकी पर निर्भर होती जा रही है, छात्रों और शिक्षकों को इससे परिचित होने की जरूरत है। और एक शिक्षक, यदि वह अपने छात्रों, उनके भविष्य की परवाह करता है, तो उसे उन्हें नए महत्वपूर्ण कौशल सीखने में मदद करनी चाहिए।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग फैशन का प्रभाव नहीं है, बल्कि आज के शैक्षिक विकास के स्तर से निर्धारित एक आवश्यकता है।

आईसीटी क्या है?

आईसीटी - ये सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां हैं।

आईसीटी की शुरूआत निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है:

पाठों के लिए प्रस्तुतियाँ बनाना;

इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करना;

तैयार प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग;

हमारे अपने स्वामित्व कार्यक्रमों का विकास और उपयोग।

आईसीटी क्षमताएं:

उपदेशात्मक सामग्रियों का निर्माण और तैयारी (कार्य विकल्प, तालिकाएँ, मेमो, आरेख, चित्र, प्रदर्शन तालिकाएँ, आदि);

प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों पर नज़र रखने के लिए निगरानी का निर्माण;

पाठ्य कार्यों का निर्माण;

इलेक्ट्रॉनिक रूप में पद्धतिगत अनुभव का सामान्यीकरण, आदि।

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के समग्र स्तर को बढ़ाता है, जिससे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि होती है। लेकिन छोटे स्कूली बच्चों को इस तरह पढ़ाने के लिए केवल इच्छा ही काफी नहीं है। एक शिक्षक को कई कौशलों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

इनमें से मुख्य हैं:

तकनीकी - मानक सॉफ़्टवेयर का उपयोग करके कंप्यूटर पर काम करने के लिए आवश्यक कौशल;

कार्यप्रणाली - प्राथमिक स्कूली बच्चों के सक्षम शिक्षण के लिए आवश्यक कौशल;

तकनीकी - प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाए जाने वाले विभिन्न पाठों में शैक्षिक सूचना उपकरणों के सक्षम उपयोग के लिए आवश्यक कौशल।

आईसीटी के उपयोग का मुख्य उद्देश्य सीखने की गुणवत्ता में सुधार करना है।

प्रशिक्षण की गुणवत्ता वह है जिसके लिए हम काम करते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके निम्नलिखित समस्याओं का समाधान किया जा सकता है:

पाठ की तीव्रता बढ़ाना

छात्र प्रेरणा में वृद्धि,

उनकी उपलब्धियों की निगरानी करना।

आईसीटी के उपयोग के बिना आधुनिक पाठ की कल्पना करना कठिन है।

आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग पाठ के किसी भी चरण में किया जा सकता है:

अध्ययन किए जा रहे विषय पर प्रश्नों की सहायता से पाठ की शुरुआत में पाठ के विषय को इंगित करना, एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाना;

शिक्षक के स्पष्टीकरण के सहायक के रूप में (प्रस्तुतियाँ, सूत्र, आरेख, चित्र, वीडियो क्लिप, आदि)

एक सूचना और प्रशिक्षण मैनुअल के रूप में;

छात्रों को नियंत्रित करने के लिए.

ऐसे पाठों की तैयारी के लिए सामान्य से भी अधिक सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। आईसीटी का उपयोग करके एक पाठ बनाते समय, बड़े स्क्रीन पर जानकारी प्रस्तुत करने के तकनीकी संचालन, रूपों और तरीकों के अनुक्रम पर विचार करना आवश्यक है। किसी पाठ के लिए मल्टीमीडिया समर्थन की डिग्री और समय भिन्न हो सकता है: कुछ मिनटों से लेकर पूर्ण चक्र तक।

जैसा कि महान शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने लिखा है: "यदि आप ऐसी कक्षा में प्रवेश करते हैं जहां से एक शब्द भी निकालना मुश्किल है, तो चित्र दिखाना शुरू करें, और कक्षा बोलने लगेगी, और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्र रूप से बोलें..."

उशिंस्की के समय से, तस्वीरें स्पष्ट रूप से बदल गई हैं, लेकिन इस अभिव्यक्ति का अर्थ पुराना नहीं है।

हां, और आप और मैं कह सकते हैं कि एक पाठ जिसमें प्रेजेंटेशन स्लाइड और इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश डेटा शामिल है, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है, जिसमें सबसे शिशु या असंयमित बच्चे भी शामिल हैं। स्क्रीन ध्यान आकर्षित करती है, जिसे हम कभी-कभी सामने से कक्षा के साथ काम करते समय हासिल नहीं कर पाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में पाठों के लिए शैक्षिक सामग्री तैयार करने और प्रस्तुत करने के सबसे सफल रूपों में से एक मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाना है।

“प्रस्तुति" - अंग्रेजी से अनुवादित "प्रस्तुति"। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके जानकारी प्रस्तुत करने का एक सुविधाजनक और प्रभावी तरीका है। यह गतिशीलता, ध्वनि और छवि को जोड़ती है, अर्थात। वे कारक जो बच्चे का ध्यान सबसे लंबे समय तक बनाए रखते हैं। धारणा के दो सबसे महत्वपूर्ण अंगों (श्रवण और दृष्टि) पर एक साथ प्रभाव आपको बहुत अधिक प्रभाव प्राप्त करने की अनुमति देता है।

एक अंग्रेजी कहावत है: "मैंने सुना और भूल गया, मैंने देखा और याद किया।"

वैज्ञानिकों के अनुसार, एक व्यक्ति जो सुनता है उसका 20% और जो देखता है उसका 30% याद रखता है, और जो वह देखता और सुनता है उसका 50% से अधिक याद रखता है। इस प्रकार, ज्वलंत छवियों की मदद से जानकारी को समझने और याद रखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना किसी भी आधुनिक प्रस्तुति का आधार है।

प्रेजेंटेशन में ऐसी सामग्री होनी चाहिए जिसे केवल आईसीटी की मदद से शिक्षक प्रभावी ढंग से प्रस्तुत कर सके।

किसी भी स्लाइड को बहुत अधिक जानकारी से अव्यवस्थित न करें!

प्रत्येक स्लाइड में दो से अधिक चित्र नहीं होने चाहिए।

स्लाइड पर फ़ॉन्ट का आकार कम से कम 24-28 अंक होना चाहिए।

एनीमेशन एक बार 5 मिनट के लिए (प्राथमिक विद्यालय में) संभव है।

संपूर्ण प्रस्तुतिकरण एक ही शैली में होना चाहिए (सभी स्लाइडों के लिए समान डिज़ाइन: पृष्ठभूमि; शीर्षक, आकार, रंग, फ़ॉन्ट शैली; विभिन्न पंक्तियों का रंग और मोटाई, आदि)।

एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक अपने काम में व्यक्तिगत प्रस्तुतियों का उपयोग कर सकता है। माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस वर्ड में विकसित परीक्षण और क्रॉसवर्ड पहेलियाँ बहुत प्रभावी हो सकती हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी क्षमताओं के उपयोग का दायरा काफी व्यापक है।

हालाँकि, प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ काम करते समय, हमें "कोई नुकसान न पहुँचाएँ!" आदेश को याद रखना चाहिए।

कोई भी यह तर्क नहीं देगा कि कक्षा में किसी भी दृश्य जानकारी के उपयोग का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ऐसे पाठ हैं जिनमें तालिकाएँ दिखाना या किसी पेंटिंग को पुन: प्रस्तुत करना ही पर्याप्त है। इस मामले में, प्रेजेंटेशन को स्लाइडों के अनुक्रम के रूप में तैयार करना संभवतः अनुचित है।

जिन पाठों में प्रस्तुतिकरण सीखने का साधन नहीं, बल्कि लक्ष्य है, वे भी अप्रभावी होते हैं।

प्रस्तुतियाँ बनाने और उपयोग करने के अलावा, हम इंटरनेट संसाधनों का बहुत प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं। आख़िरकार, यह वहाँ है कि आप वह सब कुछ पा सकते हैं जो आपकी आत्मा चाहती है।

मैं अक्सर अपने काम में आईसीटी का उपयोग करता हूं; यह हमारी कक्षा में उत्कृष्ट उपकरणों की बदौलत संभव हुआ।

उदाहरण के लिए, मैंने इस विषय पर रूसी भाषा का पाठ पढ़ाया: "किसी शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर।" यह पाठों की एक श्रृंखला थी (3 पाठ) जिसने बहुत प्रभावी ढंग से हमें पहले सीखी गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करने की अनुमति दी।

आईसीटी की मदद से, आप अपने आसपास की दुनिया के बारे में पाठों में वास्तविक आभासी यात्राएं कर सकते हैं। "मास्को के चारों ओर यात्रा", "पृथ्वी की सतह का आकार", "जलाशय", "ओरिएंटियरिंग" और अन्य विषयों पर पाठ बहुत दिलचस्प थे।

छुट्टियों की तैयारी और बच्चों की अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों में आईसीटी एक बड़ी मदद है।

मैं प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग करता हूं। इसमें एक शोध पत्र के विषय पर जानकारी खोजना और एक प्रस्तुति तैयार करना शामिल है।

ऊपर जो कहा गया है वह उन पाठों की संख्या का एक छोटा सा हिस्सा है जिनमें आईसीटी का उपयोग किया जाता है। लेकिन वे बच्चों के लिए कितने दिलचस्प हैं?

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, नई सूचना प्रौद्योगिकियों के बिना आधुनिक स्कूल की कल्पना करना अब संभव नहीं है। जाहिर है कि आने वाले दशकों में पर्सनल कंप्यूटर की भूमिका बढ़ेगी और इसके अनुसार, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और स्वयं शिक्षक की कंप्यूटर साक्षरता की आवश्यकताएं भी बढ़ेंगी।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए आईसीटी का उपयोग करने वाले पाठ आम होते जा रहे हैं, और शिक्षकों के लिए वे आदर्श बनते जा रहे हैं - यह, मेरी राय में, स्कूल में अभिनव कार्यों के महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है। लेकिन यह मत भूलो कि कोई भी और कुछ भी लाइव संचार की जगह नहीं ले सकता!

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की प्रारंभिक शिक्षा की शुरूआत प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कारण है।

नए ज्ञान की आवश्यकता, सूचना साक्षरता और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता ने एक नए प्रकार की शिक्षा के उद्भव में योगदान दिया - अभिनव, जिसमें सूचना प्रौद्योगिकियों को एक प्रणाली-निर्माण, एकीकृत भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है। सूचना प्रौद्योगिकी में दक्षता को पढ़ने और लिखने की क्षमता जैसे गुणों के बराबर दर्जा दिया गया है। एक व्यक्ति जो कुशलतापूर्वक और प्रभावी ढंग से प्रौद्योगिकी और सूचना में महारत हासिल करता है, उसकी सोचने की एक अलग, नई शैली होती है और जो समस्या उत्पन्न हुई है उसका आकलन करने और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए उसके पास मौलिक रूप से अलग दृष्टिकोण होता है।

सूचना प्रौद्योगिकियाँ आधुनिक व्यक्ति के जीवन का अभिन्न अंग बनती जा रही हैं। आईसीटी को शुरू करने का मुख्य लक्ष्य नई प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का उद्भव है। नई शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकियाँ शिक्षार्थी तक सूचना तैयार करने और संचारित करने की प्रक्रियाएँ हैं, जिसका साधन कंप्यूटर है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी को तीन विकल्पों में लागू किया जा सकता है:

1. "पेनेट्रेटिंग" तकनीक (व्यक्तिगत उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए व्यक्तिगत विषयों, अनुभागों पर कंप्यूटर प्रशिक्षण का उपयोग)।

2. इस तकनीक में उपयोग किए जाने वाले भागों में से मुख्य, परिभाषित, सबसे महत्वपूर्ण।

3. मोनोटेक्नोलॉजी (जब सभी प्रशिक्षण, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी प्रबंधन, सभी प्रकार के निदान, निगरानी सहित, कंप्यूटर के उपयोग पर आधारित होते हैं)।

मेरी राय में, प्राथमिक विद्यालय में आईसीटी का उपयोग मानक शिक्षा प्रणाली की तुलना में निम्नलिखित में लाभ प्रदान करता है:

विभिन्न क्षमताओं और क्षमताओं वाले बच्चों को एक साथ व्यवस्थित करें;

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना;

बहु-स्तरीय कार्यों का उपयोग करते हुए, छात्र से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करें;

शैक्षिक प्रभाव बढ़ाएँ;

सामग्री अवशोषण की गुणवत्ता में सुधार;

सीखने के लिए तत्परता के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करना;

उच्च सौंदर्य स्तर (संगीत, एनीमेशन) पर पाठ संचालित करें;

आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने की छात्रों की क्षमता विकसित करना;

जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करना।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के लिए शिक्षा के एक उपयुक्त, पर्याप्त रूप की आवश्यकता होती है, इसकी प्रकृति, सीखने की प्रक्रिया में स्थान, समय अवधि, परिवर्तन, लचीली संरचना, संगठन के तरीके और पद्धति संबंधी उपकरण निर्धारित होते हैं। प्राथमिक विद्यालय में आईसीटी सफल आगे की शिक्षा की नींव है। इस उम्र में कई मूल्य प्रणालियाँ, व्यक्तिगत गुण और रिश्ते बनते हैं। प्राथमिक विद्यालय में आईसीटी का उपयोग करते समय, छोटे स्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सूचना प्रौद्योगिकी का मेरा परिचय छात्रों की निम्नलिखित आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने पर आधारित है:

प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे की अग्रणी गतिविधि खेल से सीखने में बदल जाती है। कंप्यूटर की गेमिंग क्षमताओं को उपदेशात्मक क्षमताओं के साथ उपयोग करने से यह प्रक्रिया आसान हो जाती है;

छोटे स्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी सोच सबसे अधिक विकसित होती है। इसलिए, दृश्य सामग्री, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, मल्टीमीडिया सिस्टम और प्रक्षेपण उपकरण शैक्षिक जानकारी (दृश्य, गतिज, श्रवण) की धारणा के सभी चैनलों का उपयोग करना संभव बनाते हैं, और यह निस्संदेह शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता में सुधार करता है, क्योंकि सबसे पहले, वे ज्ञान प्राप्ति की प्रक्रिया के प्रारंभिक चरण - संवेदना और धारणा के चरण को प्रभावित करते हैं। स्क्रीन-ध्वनि छवियों की सहायता से प्राप्त ज्ञान उच्च स्तर की अनुभूति - अवधारणाओं और सैद्धांतिक निष्कर्षों के लिए एक और संक्रमण प्रदान करता है।

कक्षा में अर्जित अधिकांश ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग अभी तक प्राथमिक स्कूली बच्चों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों में नहीं किया जाता है; उनका व्यावहारिक मूल्य खो गया है, और उनकी ताकत काफी कम हो गई है। गेमिंग कंप्यूटर वातावरण में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग उनके अधिग्रहण के लिए वास्तविकता और प्रेरणा की ओर ले जाता है;

छोटे स्कूली बच्चों की भावनात्मकता का उच्च स्तर शैक्षिक प्रक्रिया के सख्त ढांचे से काफी बाधित होता है। कंप्यूटर पर कक्षाएं आपको उच्च भावनात्मक तनाव को आंशिक रूप से राहत देने और सीखने की प्रक्रिया को पुनर्जीवित करने की अनुमति देती हैं;

मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकें सीखने के सभी मुख्य चरणों को स्वचालित करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं - शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने से लेकर ज्ञान की निगरानी और अंतिम ग्रेड जारी करने तक। साथ ही, सभी अनिवार्य शैक्षिक सामग्री को गेमिंग दृष्टिकोण के उचित हिस्से के साथ एक उज्ज्वल, रोमांचक, मल्टीमीडिया रूप में अनुवादित किया जाता है, जिसमें ग्राफिक्स, एनीमेशन का व्यापक उपयोग होता है, जिसमें इंटरैक्टिव, ध्वनि प्रभाव और वॉयसओवर और वीडियो क्लिप शामिल होते हैं। .

कक्षा में आईसीटी का उपयोग छात्रों को आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने, जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करने, ऐसे कौशल विकसित करने की अनुमति देता है जो उन्हें आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग करके जानकारी का आदान-प्रदान करने की अनुमति देते हैं, और एक व्याख्यात्मक से आगे बढ़ते हैं। गतिविधि-आधारित शिक्षण की सचित्र विधि, जिसमें बच्चा एक सक्रिय शैक्षिक गतिविधि का विषय बन जाता है।

गतिविधि-आधारित शिक्षण पद्धति का उपयोग करके, मुझे निम्नलिखित पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने का अवसर मिला है:

बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करने की स्थितियों में महत्वपूर्ण सोच कौशल विकसित करना;

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके शैक्षिक सामग्री के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए कौशल विकसित करना;

स्व-शिक्षा कौशल का निर्माण, छात्रों की शैक्षणिक क्षमता का विकास;

समूह कार्य कौशल विकसित करना;

किसी समस्या को तैयार करने और उसे सहयोगपूर्वक हल करने के कौशल का विकास;

आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण।

पाठों में, उसके लक्ष्यों के आधार पर, मैं विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक शिक्षण सामग्री का उपयोग करता हूँ:

1) नई सामग्री की व्याख्या करते समय डिजिटल संसाधनों का उपयोग: प्रस्तुतियाँ, सूचना इंटरनेट साइटें, डिस्क पर सूचना संसाधन।

2) कौशल का अभ्यास और समेकन करते समय डिजिटल संसाधन केंद्रों का उपयोग: कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम, कंप्यूटर सिमुलेटर, पहेलियाँ, कंप्यूटर गेम, मुद्रित हैंडआउट्स (कार्ड, असाइनमेंट, आरेख, टेबल, परिणामों के स्वचालित प्रसंस्करण के बिना क्रॉसवर्ड) - (डिजिटल टेबल), मुद्रित निदर्शी सामग्री.

3) ज्ञान नियंत्रण के चरण में परीक्षण केंद्रों का उपयोग: कंप्यूटर परीक्षण (खुला, बंद), क्रॉसवर्ड (परिणाम के स्वचालित प्रसंस्करण के साथ)।

4) छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए डिजिटल संसाधनों का उपयोग: डिजिटल विश्वकोश, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, टेबल, टेम्पलेट, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, एकीकृत कार्य।

5) छात्र अनुसंधान के लिए उपयोग: डिजिटल प्राकृतिक विज्ञान प्रयोगशालाएँ, इंटरनेट।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में मेरे काम में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का परिचय मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शिक्षा की पहुंच, व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करना, सूचना स्थान पर नेविगेट करना। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग न केवल छात्रों की दक्षता और प्रेरणा को बढ़ाना संभव बनाता है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया को मोबाइल, सख्ती से विभेदित और व्यक्तिगत बनाना भी संभव बनाता है। मेरे पाठों में कंप्यूटर का उपयोग उचित और आवश्यक लगता है।

ग्रन्थसूची

बारानोवा ई.वी. गोगुन ई.ए. और अन्य। प्राथमिक विद्यालय में पाठों के आयोजन के लिए वाद्य कंप्यूटर वातावरण के उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें - सेंट पीटर्सबर्ग: प्रकाशन गृह। "अनातोलिया", 2013.

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कंप्यूटर पर काम करने के नियम.

1. सही मुद्रा. कंप्यूटर पर काम करते समय आपको सीधे स्क्रीन के सामने बैठना चाहिए, ताकि स्क्रीन का शीर्ष आपकी आंखों के स्तर पर रहे। किसी भी परिस्थिति में आपको लेटकर कंप्यूटर पर काम नहीं करना चाहिए। आप खाना खाते समय कंप्यूटर पर काम नहीं कर सकते, या झुककर नहीं बैठ सकते, अन्यथा आपके आंतरिक अंगों की सामान्य कार्यप्रणाली बाधित हो जाएगी।

2. आंखों से मॉनिटर की दूरी 45-60 सेमी होना चाहिए.

3. सुरक्षात्मक साधन. यदि आप चश्मा पहनते हैं, तो आपको कंप्यूटर पर काम करते समय भी इसे पहनना चाहिए। आप फ़िल्टर लेंस के साथ विशेष सुरक्षा चश्मे का भी उपयोग कर सकते हैं।

4. उचित प्रकाश व्यवस्था. जिस कमरे में कंप्यूटर स्थित है वहां अच्छी रोशनी होनी चाहिए। धूप के मौसम में, मॉनिटर की चमक से बचने के लिए खिड़कियों को पर्दों से ढक दें।

5. कल्याण. यदि आप बीमार हैं या कमज़ोर हैं तो आपको कंप्यूटर पर काम नहीं करना चाहिए। इससे शरीर और अधिक थक जाएगा और उपचार प्रक्रिया धीमी हो जाएगी।

6. काम और आराम का शेड्यूल बनाए रखें। समय-समय पर आपको कमरे में विदेशी वस्तुओं को देखने की ज़रूरत होती है, और हर आधे घंटे में 10-15 मिनट का ब्रेक लेते हैं। जब हम टीवी देखते हैं या कंप्यूटर पर काम करते हैं, तो हमारी आंखें सामान्य परिस्थितियों की तुलना में 6 गुना कम झपकती हैं, और इसलिए, आंसू द्रव से कम बार धुलती हैं। इससे कॉर्निया सूखने का खतरा हो सकता है।

7. विशेष जिम्नास्टिक. ब्रेक के दौरान आंखों की एक्सरसाइज करने की सलाह दी जाती है। आपको खिड़की के पास खड़ा होना होगा, दूर तक देखना होगा और फिर जल्दी से अपनी नज़र को अपनी नाक की नोक पर केंद्रित करना होगा। और इसी तरह लगातार 10 बार। फिर आपको 20-30 सेकंड तक तेजी से पलक झपकाने की जरूरत है। एक और व्यायाम है: पहले तेजी से ऊपर देखें, फिर बाएँ, नीचे और दाएँ देखें। प्रक्रिया को 10 बार दोहराएं, फिर अपनी आंखें बंद करें और उन्हें आराम दें।

8. पोषण. विटामिन ए लेना बहुत उपयोगी है। यह तेज रोशनी और छवि में अचानक बदलाव के प्रति आंखों की संवेदनशीलता के लिए जिम्मेदार है। बस निर्देशों का ठीक से पालन करें: अतिरिक्त विटामिन ए से कुछ भी अच्छा नहीं होता है।

21वीं सदी उच्च कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की सदी है। एक आधुनिक बच्चा इलेक्ट्रॉनिक संस्कृति की दुनिया में रहता है। सूचना संस्कृति में शिक्षक की भूमिका भी बदल रही है - उसे सूचना प्रवाह का समन्वयक बनना होगा। नतीजतन, शिक्षक को बच्चे के साथ एक ही भाषा में संवाद करने के लिए आधुनिक तरीकों और नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

आज, जब सूचना समाज के विकास के लिए एक रणनीतिक संसाधन बन जाती है, और ज्ञान एक सापेक्ष और अविश्वसनीय विषय बन जाता है, क्योंकि यह जल्दी ही पुराना हो जाता है और सूचना समाज में इसे निरंतर अद्यतन करने की आवश्यकता होती है, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि आधुनिक शिक्षा एक सतत प्रक्रिया है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है उनके क्षितिज का विस्तार करना, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को गहरा करना, बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना और भाषण विकसित करना।

हमारे देश में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के तेजी से विकास और उनके कार्यान्वयन ने आधुनिक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर अपनी छाप छोड़ी है। आज, पारंपरिक योजना "शिक्षक - छात्र - पाठ्यपुस्तक" में एक नई कड़ी पेश की जा रही है - एक कंप्यूटर, और कंप्यूटर शिक्षा को स्कूल की चेतना में पेश किया जा रहा है। शिक्षा के सूचनाकरण का एक मुख्य भाग शैक्षिक विषयों में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग है।

प्राथमिक विद्यालयों के लिए, इसका मतलब शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने में प्राथमिकताओं में बदलाव है: प्रथम स्तर के स्कूल में प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों में से एक बच्चों की आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की तत्परता और उनके साथ प्राप्त जानकारी को अद्यतन करने की क्षमता होनी चाहिए। आगे की स्व-शिक्षा के लिए सहायता। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के अभ्यास में छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए विभिन्न रणनीतियों को लागू करने और सबसे पहले, शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता है।

· प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न पाठों में प्रस्तुतियों का उपयोग करना

अंक शास्त्र

गणित के पाठों में, पावरपॉइंट में बनाई गई स्लाइडों की मदद से, उदाहरण, बोर्ड पर समस्याएं, मानसिक गणना के लिए श्रृंखलाओं का प्रदर्शन किया जा सकता है, गणितीय वार्म-अप और स्व-परीक्षणों का आयोजन किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय में, समस्याओं को सुलझाने में बहुत समय व्यतीत होता है। यहां, ठोस सोच के अधिक जटिल रूपों को विकसित करने और गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में, संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया में विज़ुअलाइज़ेशन की विशेष रूप से आवश्यकता होती है। पहली कक्षा से शुरू करके, बच्चों को समस्या को समझना सीखना चाहिए, इसलिए शिक्षक को समस्या के लिए चित्रण, रेखाचित्र और रेखाचित्र बनाने पड़ते हैं, और इससे शिक्षण के बहुमूल्य मिनट बर्बाद हो जाते हैं, और शिक्षक को इसे बनाने के लिए लंबे समय तक तैयारी करनी पड़ती है। ड्राइंग, लेकिन यहां केवल माउस के एक क्लिक की आवश्यकता है।

पाठ "संख्या के भाग" ("परिशिष्ट" में देखें) की तैयारी में, एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति की मदद से, किसी संख्या के अंश के निर्माण और शेयरों की तुलना में अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन किया गया, जिसके बाद छात्रों आसानी से अपने निष्कर्ष निकाल लेते हैं।

दुनिया

सामान्य तौर पर, प्रस्तुति इन पाठों के लिए एक वरदान है। हमारे आस-पास की प्रकृति की तस्वीरें, जानवर, समुद्र, महासागर, प्राकृतिक क्षेत्र, जल चक्र, खाद्य श्रृंखला - सब कुछ स्लाइड पर प्रतिबिंबित किया जा सकता है। कई स्कूलों के पास आधुनिक नक्शे नहीं हैं और उन्हें खरीदना महंगा है। और यहाँ सब कुछ तैयार है. और अपने ज्ञान का परीक्षण करना आसान है: परीक्षण, वर्ग पहेली, पहेलियाँ, सार-संक्षेप - सब कुछ पाठ को रोमांचक और इसलिए यादगार बनाता है।

साक्षरता प्रशिक्षण

स्कूल में एक बच्चे के पहले दिन सबसे कठिन होते हैं। किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता बनाए रखने और मानसिक और शारीरिक तनाव को कम करने के लिए खेल आवश्यक है। प्रस्तुतियों की मदद से, साक्षरता पाठों में खेल और मनोरंजन के तत्वों को शामिल करने के बेहतरीन अवसर हैं। वे पाठ्य और सचित्र सामग्री की सुरम्यता में निहित हैं और बच्चों की कल्पना और रचनात्मक कल्पना के कार्य को गति देते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रस्तुति में एक बड़ी भूमिका न केवल एक छवि प्रदर्शित करके निभाई जाती है, बल्कि एनीमेशन द्वारा भी निभाई जाती है, अर्थात। आंदोलन के चित्र, अक्षर, शब्द।

पढ़ना

प्रस्तुतियों की सहायता से पठन पाठन को विशेष रूप से रोचक बनाया जा सकता है। लेखकों के चित्र, वे स्थान जहां वे रहते थे और काम करते थे, कार्यों के अलग-अलग एपिसोड का नाटकीयकरण, एक रूपरेखा तैयार करना, शब्दावली का काम, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ - अगर आप इन आधुनिक तरीकों का उपयोग करते हैं तो सब कुछ दिलचस्प हो जाता है

ललित कला, प्रौद्योगिकी

प्रस्तुति का उपयोग ललित कला पाठों में भी किया जा सकता है: कलाकारों के चित्र, प्रतिकृतियां, चित्र, ड्राइंग का क्रम, आदि। प्रौद्योगिकी पाठों आदि में परियोजना गतिविधियों पर उत्पादों के नमूने और काम के चरण।

आधुनिक पाठ का संचालन करते समय प्राथमिक विद्यालय में आईसीटी का उपयोग करने का व्यक्तिगत अनुभव

अपने काम में, मैं तैयार इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का उपयोग करता हूं, मैं स्वयं पाठों के लिए, व्यक्तिगत विषयों के लिए इलेक्ट्रॉनिक पूरक तैयार करता हूं, मैं व्यक्तिगत विषयों पर परीक्षण कार्यों की रचना करता हूं, मैं शोध पत्र तैयार करने, प्रस्तुतियां तैयार करने और स्लाइड प्रोजेक्ट बनाने के लिए आईसीटी का उपयोग करता हूं। इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायता का उपयोग आपको प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने, इसे गतिशील बनाने और कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है - दृश्यता, पहुंच, व्यक्तित्व, नियंत्रण, स्वतंत्रता। अपने पाठों में, अधिक दक्षता के लिए, मैं विषय संग्रह, चित्र, वीडियो टूर, इंटरैक्टिव मॉडल, तस्वीरें, वस्तुओं के चित्रण (मुख्य रूप से विश्वकोश, जो पाठ की तैयारी में बहुत सहायक होते हैं) का उपयोग करता हूं। नई सामग्री की व्याख्या करते समय, मैं स्क्रीन पर दिखाई देने वाली जानकारी पर टिप्पणी करता हूं और यदि आवश्यक हो, तो अतिरिक्त स्पष्टीकरण और उदाहरण भी देता हूं। मैं पाठों के गैर-पारंपरिक रूपों की तैयारी और संचालन में आईसीटी का उपयोग करता हूं।

विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, मैं उन्हें रचनात्मक कार्य प्रदान करता हूँ। इस प्रकार के कार्यों पर छात्रों का कार्य आकर्षक होता है क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत अभिविन्यास प्रकट होता है, प्रत्येक बच्चे में प्रकृति में निहित क्षमताओं की खोज और विकास किया जाता है। प्रस्तुतियों के बारे में ऊपर कहा गया था। पाठों में उनका उपयोग बिल्कुल अपूरणीय है। मैं अलग-अलग पाठों के लिए, अलग-अलग विषयों पर प्रस्तुतियाँ चुनता हूँ, मैं उन्हें इंटरनेट पर पाता हूँ, और मैं उन्हें स्वयं बनाता हूँ। इससे पाठ और अधिक रोचक हो जाता है। ऐसी सामग्री जिसे पचाना परंपरागत रूप से कठिन होता है, जब पाठों और परीक्षणों के लिए इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों का उपयोग किया जाता है, तो बच्चों की विषय में रुचि बढ़ जाती है, और विषयों के बारे में उनका ज्ञान गहरा हो जाता है। आईसीटी का उपयोग करके विषयों को पढ़ाने की पद्धति के तत्व इस प्रकार हो सकते हैं:

1. शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में "समस्याग्रस्त स्थितियों" का निर्माण।

2. कक्षाओं के प्रकार:

· कहानी, बातचीत, फ़िल्म पाठ (ऑडियो-वीडियो सामग्री का उपयोग);

· इलेक्ट्रॉनिक और मुद्रित सामग्री;

· आभासी यात्रा।

3. छात्र कार्य के रूप: किसी पुस्तक के साथ काम करना, किसी कार्य का विश्लेषण करना, शोध कार्य, लिखना, प्रस्तुतियाँ बनाना।

4. परीक्षण, परीक्षण-सर्वेक्षण के रूप में कक्षा में अर्जित ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन। पाठ सामग्री को स्पष्ट, पूर्ण भागों में विभाजित किया जाना चाहिए, जो तार्किक रूप से एक दूसरे से जुड़े हों।

ऐसे पाठों की उत्पादकता बहुत अधिक होती है।

कंप्यूटर के लिए धन्यवाद, कम समय में शब्दावली को फिर से भरने, व्याकरणिक प्रणाली बनाने, भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में अंतराल भरने, सुसंगत भाषण बनाने, वर्तनी सतर्कता विकसित करने जैसी समस्याओं को हल करना संभव है, जो साक्षरता में सुधार करने में मदद करता है। सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की रुचि बढ़ती है, आत्म-नियंत्रण और स्वतंत्र गतिविधि के कौशल विकसित होते हैं। इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश में एक एनिमेटेड या वीडियो कहानी न केवल प्रस्तुत जानकारी की सीमा का विस्तार करती है, बल्कि सक्रिय कार्य के कारण स्कूली बच्चों का ध्यान भी सक्रिय करती है। दृश्य और श्रवण विश्लेषक।

कंप्यूटर सामग्री को तर्कसंगत रूप से याद रखने का कौशल विकसित करता है। छात्रों के लिए आरेखों और तालिकाओं की मदद से कठिन सामग्री को याद रखना आसान होता है जो अध्ययन की जा रही सामग्री को संक्षेप में और स्पष्ट रूप से दिखाते हैं।

छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल करने के लिए, न कि केवल निष्क्रिय दर्शकों के लिए, मैं अपने काम में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करता हूं, आधुनिक तकनीक और इष्टतम शिक्षण विधियों के लिए धन्यवाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को "यात्रा" करने का अवसर देता है ज्ञान की दुनिया, जैसे वह खेल के मैदानों के माध्यम से यात्रा करता है, कुछ मनोरंजक खेल के दृश्य, जो स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक नई शक्तिशाली प्रेरणा देता है, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना एक आधुनिक पाठ की कल्पना करना मुश्किल है। उन्हें पाठ के किसी भी चरण में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है - व्यक्तिगत या शब्दावली कार्य के दौरान, नए ज्ञान का परिचय देते समय, इसे सामान्यीकृत करते हुए, इसे समेकित करते हुए, सीखने के कौशल की निगरानी के लिए। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग हमें बच्चों को सक्रिय कार्य में शामिल करने और उनमें कंप्यूटर साक्षरता में महारत हासिल करने की इच्छा पैदा करने की अनुमति देता है। परिणामस्वरूप, न केवल मुख्य कक्षाओं में, बल्कि वैकल्पिक कक्षाओं में भी रुचि बढ़ती है।

निष्कर्ष

कंप्यूटर बच्चों की रचनात्मकता के लिए भी एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है, जिसमें सबसे अधिक शिशु या निःसंकोच भी शामिल हैं। स्क्रीन ध्यान आकर्षित करती है, जिसे हम कभी-कभी सामने से कक्षा के साथ काम करते समय हासिल नहीं कर पाते हैं। छात्रों पर शैक्षणिक सामग्री का प्रभाव काफी हद तक सामग्री की चित्रण की डिग्री और स्तर पर निर्भर करता है। शैक्षिक सामग्री की दृश्य समृद्धि इसे उज्ज्वल, ठोस बनाती है और बेहतर आत्मसात और याद रखने को बढ़ावा देती है।

प्राथमिक विद्यालय में, हम पाठ के किसी भी चरण में प्रस्तुतियों का उपयोग कर सकते हैं: नई सामग्री को समझाते समय, समेकित करना, दोहराना, निगरानी करना, पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना आदि। बच्चा खोजी, ज्ञान का प्यासा, अथक, रचनात्मक, लगातार और मेहनती बन जाता है। इस प्रकार, आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन पर किया गया कार्य सभी प्रकार से उचित है:

· ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार;

· बच्चे को समग्र विकास में बढ़ावा देता है;

· कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है;

· बच्चे के जीवन में खुशी लाता है;

· समीपस्थ विकास के क्षेत्र में प्रशिक्षण की अनुमति देता है;

· शिक्षकों और छात्रों के बीच बेहतर आपसी समझ और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके सहयोग के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है।

प्रस्तुतियों का उपयोग करते हुए ऐसी कक्षाओं के विश्लेषण से पता चला है कि संज्ञानात्मक प्रेरणा बढ़ती है और जटिल सामग्री पर महारत हासिल करना आसान हो जाता है, इसके अलावा, पाठों के टुकड़े जिनमें प्रस्तुतियों का उपयोग किया जाता है, एक आधुनिक पाठ बनाने के मुख्य सिद्धांतों में से एक को दर्शाते हैं - फासिएशन का सिद्धांत (द)। आकर्षण का सिद्धांत) प्रस्तुतियों की बदौलत, जो बच्चे आमतौर पर कक्षा में बहुत सक्रिय नहीं होते थे, वे सक्रिय रूप से अपनी राय और तर्क व्यक्त करने लगे। मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का काफी व्यापक उपयोग पाठ के दौरान शिक्षक द्वारा मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग के माध्यम से दृश्यता में उल्लेखनीय वृद्धि कर सकता है।

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1. सूचना प्रौद्योगिकी की आवश्यक विशेषताएँ

1.1 "सीखने की तकनीक" की अवधारणा

वर्तमान में, "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा पर विभिन्न स्तरों पर विचार किया जा सकता है। दार्शनिक स्तर पर, प्रौद्योगिकी? सर्वोत्तम (इष्टतम) गतिविधि का सिद्धांत। अंतःविषय स्तर पर, यह प्रसंस्करण, निर्माण, राज्य, गुणों, कच्चे माल या सामग्री के रूप को बदलने के साधनों और तरीकों के एक सेट द्वारा निर्धारित प्रक्रिया है। सामान्य शैक्षिक स्तर पर, प्रौद्योगिकी को ज्ञान, विधियों और साधनों के एक क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसका उपयोग योजना के अनुसार और मनुष्य, समाज और पर्यावरण के हितों में सामग्री, ऊर्जा और सूचना के इष्टतम परिवर्तन और उपयोग के लिए किया जाता है।

"सीखने की तकनीक" की अवधारणा पहली बार 1970 में यूनेस्को सम्मेलन में पेश की गई थी। संगठन की लर्निंग टू बी रिपोर्ट इस शब्द को शैक्षिक आधुनिकीकरण के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में परिभाषित करती है, और हाउ टू लर्न रिपोर्ट इसे पहली बार परिभाषित करती है। इसमें शैक्षिक प्रौद्योगिकी को लोगों के बीच संचार (संचार) के तरीकों और साधनों के एक समूह के रूप में दर्शाया गया है जो सूचना क्रांति के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और उपदेशात्मक में उपयोग किए जाते हैं।

रूसी शिक्षकों में से, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की समस्या के विकास में सबसे बड़ा योगदान वी.पी. द्वारा किया गया था। बेस्पाल्को, यू.जी. तातुर, एम.वी. क्लेरिन, एन.वी. कुज़मीना, वी.ए. स्लेस्टेनिन, एस.ए. स्मिरनोव और अन्य। विदेशी शोधकर्ताओं में एल. एंडरसन, जे. ब्लॉक, बी. ब्लूम, टी. गिल्बर्ट, आर. मेजर और अन्य का उल्लेख किया जाना चाहिए। कुछ विशेषज्ञ शैक्षिक प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक विज्ञान मानते हैं, जबकि अन्य का मानना ​​है कि यह विज्ञान और अभ्यास के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है। फिर भी अन्य लोग शैक्षिक प्रौद्योगिकी को विज्ञान और कला के बीच एक मध्यवर्ती स्थान देते हैं, जबकि अन्य इसे शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन के साथ जोड़ते हैं। एक नियम के रूप में, सभी दृष्टिकोणों के प्रतिनिधि इस बात पर जोर देते हैं कि शैक्षिक प्रौद्योगिकी की इनमें से प्रत्येक व्याख्या इसे पूरी तरह से कवर नहीं करती है, बल्कि केवल आवेदन के एक निश्चित दायरे को दर्शाती है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी की एक व्यापक और स्पष्ट परिभाषा तैयार करने का प्रयास करते समय एक समान तस्वीर देखी जाती है। उदाहरण के लिए, कुछ लेखक इसे उपदेशात्मक लक्ष्यों की गारंटीकृत उपलब्धि के साधन के रूप में व्याख्या करते हैं, इस बात पर जोर देते हैं कि यह हमेशा किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में मौजूद होता है और इस संबंध में शास्त्रीय उपदेश विकसित होता है। अन्य शोधकर्ता प्रौद्योगिकी को पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई शिक्षण सामग्री को लागू करने के एक तरीके के रूप में परिभाषित करते हैं। यह विधि शिक्षण के रूपों, विधियों और साधनों की एक प्रणाली है जो निर्धारित लक्ष्यों की सबसे प्रभावी उपलब्धि सुनिश्चित करती है। वैज्ञानिक इसे तकनीकी और सूचना शिक्षण सहायता की सहायता से शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के उद्देश्य से एक शिक्षक की पद्धतिगत और संगठनात्मक क्रियाओं के एक सेट के रूप में प्रमाणित करते हैं।

वैज्ञानिक और शैक्षिक स्रोतों में दी गई परिभाषाओं के विश्लेषण से पता चलता है कि अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि शिक्षण तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम निर्माण और कार्यान्वयन से जुड़ी है, जो कि उपदेशात्मक लक्ष्यों की गारंटीकृत उपलब्धि को ध्यान में रखती है। [साथ। 9]

इस प्रकार, सीखने के लिए तकनीकी दृष्टिकोण में दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स (सामाजिक व्यवस्था, शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और प्रशिक्षण की सामग्री) के आधार पर उपदेशात्मक लक्ष्यों की उपलब्धि की गारंटी के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना शामिल है।

दूसरे मुख्य बिंदु के रूप में जो हमें शैक्षिक प्रक्रिया के लिए तकनीकी दृष्टिकोण का सार प्रकट करने की अनुमति देता है, शिक्षक द्वारा उपयुक्त शिक्षण सहायता के उपयोग पर विचार करना उचित है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में विद्यमान दृष्टिकोणों के विश्लेषण के आधार पर, शिक्षण प्रौद्योगिकी की मुख्य विशेषताओं के रूप में, शोधकर्ता इसे व्यवस्थित, वैज्ञानिक, एकीकृत, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य, प्रभावी, शिक्षण की गुणवत्ता और प्रेरणा, नवीनता, एल्गोरिदमिक, सूचनात्मक, प्रतिकृति की संभावना कहते हैं। नई स्थितियों में स्थानांतरण, आदि।

इस तरह की विभिन्न विशेषताओं के लिए सीखने की तकनीक की एक निश्चित सामान्यीकृत अपरिवर्तनीय विशेषता की पहचान करने की आवश्यकता होती है जो इसके सार को दर्शाती है। एस.ए. स्मिरनोव ने इसे प्रौद्योगिकी की अनुरूपता के रूप में परिभाषित करने का प्रस्ताव दिया है। प्रौद्योगिकी सीखना? यह, सबसे पहले, एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जो उपदेशात्मक कानूनों और पैटर्न को अधिकतम रूप से साकार करती है और इसके लिए धन्यवाद, विशिष्ट अंतिम परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करती है। इन कानूनों और पैटर्न को जितना अधिक पूरी तरह से समझा और लागू किया जाएगा, आवश्यक परिणाम प्राप्त करने की गारंटी उतनी ही अधिक होगी। इस प्रकार, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की सभी प्रमुख विशेषताओं को कानूनों के अनुरूप होने की कसौटी पर खरा उतरना चाहिए।

निम्नलिखित को एक सामान्य परिभाषा के रूप में प्रस्तावित किया गया है।

प्रौद्योगिकी सीखना? यह एक कानूनी शैक्षणिक गतिविधि है जो उपदेशात्मक प्रक्रिया की वैज्ञानिक रूप से आधारित परियोजना को लागू करती है और इसमें पारंपरिक शिक्षण मॉडल की तुलना में उच्च स्तर की दक्षता, विश्वसनीयता और गारंटीकृत परिणाम होते हैं। [साथ। 10]

इस दृष्टिकोण से, शैक्षिक प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक कार्यों, संचालन और प्रक्रियाओं के एक व्यवस्थित सेट के रूप में माना जा सकता है जो शैक्षिक प्रक्रिया की बदलती परिस्थितियों में अनुमानित सीखने के परिणाम की उपलब्धि को सुनिश्चित करता है।

किसी भी उपदेशात्मक कार्य को एक योग्य पेशेवर शिक्षक द्वारा डिज़ाइन और कार्यान्वित तकनीक का उपयोग करके प्रभावी ढंग से हल किया जा सकता है। हालाँकि, यदि हम प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक प्रक्रिया की एक परियोजना, शैक्षणिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और लागू करने के लिए एक प्रकार का टूलकिट मानते हैं, तो यह स्पष्ट रूप से तर्क दिया जा सकता है कि प्रौद्योगिकी को न केवल इसके लेखक द्वारा, बल्कि उनके अनुयायियों द्वारा भी लागू किया जा सकता है। साथ ही, निश्चित रूप से, इसे व्यक्तिगत पेशेवर गुणों और मापदंडों को ध्यान में रखते हुए परिष्कृत किया जाएगा, लेकिन इसके मुख्य संरचनात्मक घटक अभी भी अपरिवर्तित रहेंगे, क्योंकि वे उन विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं जिनके लिए उन्हें डिजाइन किया गया था।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी कार्यप्रणाली विकास के एक उच्च चरण का प्रतिनिधित्व करती है, जिसमें मुख्य घटकों का विस्तृत विकास किया जाता है: लक्ष्य निर्धारण, पूर्वानुमान, इष्टतम रूपों का चयन, प्रशिक्षण के तरीके और साधन, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत का संगठन, मूल्यांकन , उपदेशात्मक लक्ष्यों की गारंटीकृत उपलब्धि के लक्ष्य के साथ छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का नियंत्रण और सुधार।

तकनीकी स्तर पर शिक्षक की गतिविधि के मानदंड के रूप में निम्नलिखित मानदंडों को सामने रखा जा सकता है:

अपेक्षित सीखने के परिणाम के रूप में स्पष्ट और नैदानिक ​​रूप से परिभाषित लक्ष्य की उपस्थिति, इस लक्ष्य की उपलब्धि के निदान के तरीके;

?संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कार्यों की एक प्रणाली, एक सांकेतिक आधार और उन्हें हल करने के तरीकों के रूप में अध्ययन की गई सामग्री की प्रस्तुति;

?विषय में महारत हासिल करने के लिए काफी सख्त अनुक्रम, तर्क और कुछ चरणों की उपस्थिति;

?शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के तरीकों का संकेत;

?शिक्षक द्वारा इष्टतम शिक्षण सामग्री का उपयोग;

?शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के लिए प्रेरक समर्थन;

?शिक्षक की एल्गोरिथम और रचनात्मक गतिविधि की सीमाओं और समान नियमों से अनुमेय विचलन का संकेत।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्य उनके सार और विशिष्ट विशेषताओं द्वारा निर्धारित होते हैं और जैविक एकता में किए जाते हैं। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य कार्य [पी. 206]:

मानवतावादी, विकासात्मक कार्य शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है: छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए आरामदायक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, उसे सूचना प्रौद्योगिकी समाज में जीवन के लिए तैयार करना;

कार्यप्रणाली कार्य प्रशिक्षण मॉडल के सामान्य रणनीतिक अभिविन्यास को व्यक्त करता है और इसमें प्रक्रियाओं और संचालन की एक प्रणाली के माध्यम से प्रशिक्षण रणनीति के कार्यान्वयन को शामिल किया जाता है;

डिज़ाइन और निर्माण फ़ंक्शन आपको शैक्षिक स्थितियों, सीखने के विषयों की गतिविधियों की योजना बनाने और, संभावना की एक महत्वपूर्ण डिग्री के साथ, वांछित परिणामों की गारंटी देने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के सिद्धांतों में शामिल हैं:

प्रौद्योगिकी अखंडता का सिद्धांत, जो एक तकनीकी प्रणाली के विकास के पैटर्न प्रदान करता है: इसके सभी घटक तत्वों की सामंजस्यपूर्ण बातचीत के साथ इसकी संरचना की नवीनता;

सीखने के परिवर्तनशील-व्यक्तिगत संगठन का सिद्धांत छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत गुणों के लिए प्रौद्योगिकी की अनुकूलन क्षमता को मानता है, जिसका शैक्षिक गतिविधियों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है;

प्रौद्योगिकी के मौलिककरण और पेशेवर अभिविन्यास का सिद्धांत, आज और भविष्य की आवश्यकताओं के अनुसार किसी विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के पेशेवर कौशल और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के गठन और विकास को सुनिश्चित करना;

सीखने की तकनीक के लिए सूचना समर्थन का सिद्धांत, शैक्षणिक प्रक्रिया में सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकी (पर्सनल कंप्यूटर, सूचना डेटा बैंक, कंप्यूटर विशेषज्ञ सिस्टम, आदि) के शैक्षणिक रूप से उचित साधनों के उपयोग पर केंद्रित है।

एक प्रणाली श्रेणी के रूप में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के संरचनात्मक घटक हैं: सीखने के लक्ष्य; प्रशिक्षण की सामग्री; प्रेरणा और शिक्षण सहायता सहित शैक्षणिक बातचीत के साधन; शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; सीखने की प्रक्रिया के विषय; गतिविधियों का परिणाम (पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर सहित)।

सीखने के तकनीकी दृष्टिकोण में शैक्षिक दिशानिर्देशों, लक्ष्यों और प्रशिक्षण की सामग्री के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया को सही करने और उसकी गुणवत्ता के निदान पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी डिजाइन की प्रक्रिया में, कार्यों और उन्हें हल करने के तरीकों को निम्नलिखित स्तरों पर लगातार वर्णित किया जाता है:

वैचारिक (वैचारिक दृष्टिकोण);

वास्तव में तकनीकी? शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण सहायता के आयोजन के लिए सिद्धांतों के रूप में;

नियामक (प्रशिक्षण निर्देश)? एक निश्चित संरचना और प्रबंधन संरचना के रूप में;

प्रक्रियात्मक? सीखने की प्रक्रिया का कार्यान्वयन.

प्रशिक्षण का तकनीकी स्तर निम्नलिखित मानसिक क्रियाओं और उपदेशात्मक प्रक्रियाओं के लिए प्रदान करता है:

वैचारिक मॉडल के अनुसार उद्देश्यों की परिभाषा;

सीखने की प्रक्रिया के दौरान बनने वाली प्रभावी विशेषताओं का डिज़ाइन;

उपलब्ध प्रशिक्षण उपकरणों का विश्लेषण;

निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने की रणनीति में शैक्षणिक सिद्धांत का अनुवाद;

प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के लिए एक एल्गोरिदम का विकास;

शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के लिए तकनीकी प्रक्रियाओं का चयन;

छात्रों की प्रतिक्रिया और उनके कार्यों की सार्थक परिचालन संरचना को डिजाइन करना;

व्यक्तिगत परिणामों और शैक्षणिक प्रक्रिया में बाहरी प्रभावों के अप्रत्याशित समावेशन के संबंध में प्रतिपूरक और सुधारात्मक नियंत्रण की प्रत्याशा;

"शिक्षक" की स्थिति को रिकॉर्ड करने में सक्षम एक नैदानिक ​​उपकरण का विकास? छात्र” शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रभावशीलता और निरंतरता को विनियमित करने के लिए;

तकनीकी प्रणाली का लचीलापन, उसकी अनुकूलनशीलता और छात्रों पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव को बदलने की क्षमता प्रदान करना। [साथ। 207]

1.2 "सूचना प्रौद्योगिकी" की अवधारणा

.2.1 "सूचना प्रौद्योगिकी" शब्द का इतिहास

"सूचना प्रौद्योगिकी" शब्द अपेक्षाकृत हाल ही में (40 के दशक के मध्य में) अमेरिका में विज्ञान में सामने आया। इससे पहले, अमेरिकी उपदेशकों ने "शैक्षिक मीडिया," "सीखने की मशीनें," और "स्वचालित शिक्षण प्रबंधन" जैसी अवधारणाओं का उपयोग किया था।

सिडनी एल. प्रेसी को अमेरिकी शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी के सैद्धांतिक विकास और व्यावहारिक कार्यान्वयन का संस्थापक माना जाता है। 1926 में प्रत्यक्ष सुदृढीकरण प्रदान करने वाली एक शिक्षण मशीन विकसित करने के बाद, उन्होंने तर्क दिया कि “ऐसी मशीनें शिक्षण का एक अनूठा साधन हैं, क्योंकि वे आपको शिक्षार्थी की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक मोड चुनने की अनुमति देती हैं; छात्र के साथ सक्रिय बातचीत प्रदान करें।"

स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में एक प्रशिक्षण परियोजना ने कंप्यूटर-आधारित शिक्षा के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। यह परियोजना आईबीएम कॉर्पोरेशन के सहयोग से स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में सामाजिक विज्ञान में गणितीय अनुसंधान संस्थान द्वारा विकसित की गई थी और इसका उद्देश्य प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालयों में कंप्यूटर के उपयोग से संबंधित मुद्दों को संबोधित करना था। इस परियोजना में 1965 से परिचयात्मक गणित और पढ़ने के लिए प्रशिक्षण प्रणालियों का उपयोग किया गया है। पढ़ना सिखाने के लिए मूल 1500 ट्यूटर प्रणाली में एक छात्र टर्मिनल शामिल था जिसमें एक स्क्रीन होती थी जिस पर एक कंप्यूटर-नियंत्रित छवि प्रक्षेपित की जाती थी; एक कैथोड किरण ट्यूब जिसमें सामग्री स्थानांतरित की गई थी; एक हल्का पेन जो विद्यार्थी को टेलीविजन स्क्रीन के वांछित हिस्से को छूकर संदेशों का जवाब देने की अनुमति देता है; टाइपिंग कीबोर्ड; हेडफ़ोन और माइक्रोफ़ोन.

हालाँकि, सॉफ़्टवेयर की गुणवत्ता अभी भी निम्न थी। इसलिए, अमेरिकी विशेषज्ञ पी. सैप्स, आर. एटकिंसोप और बी. एस्टेस ने गणित और विदेशी भाषाओं में शैक्षिक प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाने के लक्ष्य के साथ कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों का एक निगम बनाया। कॉर्पोरेट प्रशिक्षण सामग्री का उपयोग प्रभावी था: छात्रों के मानकीकृत परीक्षण स्कोर में सुधार हुआ और कुछ कौशल में उनकी दक्षता में वृद्धि हुई।

संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा में कंप्यूटर के अनुप्रयोग के लिए वैश्विक परियोजना मिथ कॉर्पोरेशन द्वारा 1969 में विकसित की गई थी। इस परियोजना का लक्ष्य प्रारंभिक विद्यालयों में कंप्यूटर शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए डिजिटल ग्राफिक्स क्षमताओं के साथ 128 टर्मिनल बनाना था 70 के दशक में इस परियोजना का उपयोग दो वर्षीय उच्च शिक्षा संस्थानों में गणित और अंग्रेजी पढ़ाने के लिए किया जाता था।

इस परियोजना में उपयोग किए गए सॉफ़्टवेयर के रचनाकारों ने यह साबित करने की कोशिश की कि इस तरह का प्रशिक्षण न्यूनतम आर्थिक लागत पर किया जाता है और पारंपरिक प्रशिक्षण की तुलना में अधिक प्रभावी है। शैक्षिक सामग्री वैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा विकसित की गई थी जिसमें उपदेशक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, तकनीकी डिजाइनर और प्रोग्रामर शामिल थे। कार्यक्रम का सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा।

प्रत्येक छात्र के सामने टेलीविजन स्क्रीन पर एक डिस्प्ले होता है जिस पर छात्र कीबोर्ड का उपयोग करके अपना संदेश रखता है। छात्र की प्रतिक्रिया स्व-परीक्षण "कुंजियाँ" वाले कथनों की एक श्रृंखला द्वारा उकसाई गई थी। "कुंजियाँ" में नियम, उदाहरण, व्यावहारिक अभ्यास, संदर्भ कुंजी शामिल थीं, जिनकी मदद से छात्र को अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर विभिन्न प्रकार की जानकारी तक पहुंच प्राप्त हुई। प्रत्येक पाठ में, छात्र को एक मानचित्र प्रस्तुत किया गया जिसमें वे सभी विषय शामिल थे जिन पर उसे पाठ के दौरान काम करने की आवश्यकता थी। छात्र कोई भी विषय, प्रश्नों पर विचार करने का क्रम या शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का प्रकार चुन सकता है। अर्थात् सीखने की प्रक्रिया को विद्यार्थी स्वयं नियंत्रित करते थे। हालाँकि, विषय की सामग्री में महारत हासिल करने का दृष्टिकोण पहले से ही इसके रचनाकारों द्वारा कार्यक्रम में शामिल किया गया था, जैसा कि परिणाम प्राप्त करना था।

इस प्रकार, उपरोक्त उदाहरणों से संकेत मिलता है कि 50 के दशक के अंत में शिक्षण मशीनों का उपयोग? 60 संयुक्त राज्य अमेरिका के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास में, यह तर्कसंगत तकनीकी चेतना के मूल्यों द्वारा निर्धारित किया गया था, और इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक बनाना था, जो सीखने में गारंटीकृत परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित था। शैक्षिक प्रक्रिया में, ऐसे मॉडल की विशेषता निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं हैं। “शिक्षक स्पष्ट रूप से परिभाषित, पूर्व-वर्णित, परीक्षण योग्य परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्य को व्यवस्थित करने में एक उपदेशात्मक लक्ष्य देखता है। यह अभिविन्यास छात्रों की खोज गतिविधि को पृष्ठभूमि में धकेल देता है, क्योंकि स्पष्ट रूप से दर्ज किए गए परिणाम मानक नमूनों के आत्मसात से जुड़े होते हैं। सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों का उद्देश्य पूर्व-प्रस्तुत मानक शैक्षिक परिणामों में महारत हासिल करना है। बदले में, शैक्षिक परिणाम निश्चित विषय ज्ञान, समस्याओं के विशिष्ट समाधान आदि तक सीमित होते हैं। शैक्षिक सामग्री को कड़ाई से परिभाषित लक्ष्यों के अनुसार संरचित किया गया है, जो अलग-अलग टुकड़ों में विभाजित है, जिनमें से प्रत्येक एक परीक्षण और सुधारात्मक परिवर्धन के साथ है।

क्रमादेशित शिक्षण का अनुभव 60-70 के दशक में रूस के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में व्यापक रूप से दर्शाया गया था और घरेलू शिक्षा के सूचनाकरण की अवधारणाओं के विकास पर इसका एक निश्चित प्रभाव था। जैसा कि ज्ञात है, क्रमादेशित प्रशिक्षण की समस्या को एल.एन. द्वारा पूरी तरह से प्रस्तुत और विकसित किया गया था। लंडा. उन्होंने सीखने का एक सिद्धांत विकसित किया, जिसे संयुक्त राज्य अमेरिका में "लैंडमैटिक्स" कहा जाता था। उनकी राय में, यदि शिक्षण विधियां और सामग्री प्रभावी नहीं हैं, तो कोई भी परिष्कृत तकनीकी साधन स्वयं वांछित और संभावित रूप से प्राप्त करने योग्य परिणाम नहीं देगा। एल.एन. लांडा का तर्क है कि पर्सनल कंप्यूटर और मल्टीमीडिया के उपयोग में बड़ी संभावनाएं हैं, केवल अगर यह एल्गोरिथम दृष्टिकोण की पद्धति पर आधारित है।

रूस में, "सूचना प्रौद्योगिकी" शब्द पहली बार वी.एम. के काम में सामने आया। ग्लुश्कोवा “सूचना प्रौद्योगिकियाँ? सूचना प्रसंस्करण से जुड़ी प्रक्रियाएँ।" इस अवधारणा की इस व्याख्या के साथ, हम कह सकते हैं कि सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग हमेशा शिक्षा में किया गया है, क्योंकि मुख्य चीज़ सीखना है? छात्रों तक सूचना प्रसारित करने की प्रक्रिया, और कोई भी विधि या शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ यह बताती हैं कि सूचना को कैसे संसाधित और प्रसारित किया जाए।

बी.एस. के मोनोग्राफ शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के लिए समर्पित हैं। गेर्शुनस्की, आई.वी. रॉबर्ट, एन.वी. अपाटोवा और अन्य।

"सूचान प्रौद्योगिकी? "यह साधनों और विधियों का एक सेट है जिसके द्वारा सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है।" [साथ। 7] तो, सूचना प्रौद्योगिकी? मशीन प्रोसेसिंग, ट्रांसमिशन, सूचना के प्रसार, कंप्यूटिंग और सॉफ्टवेयर कंप्यूटर विज्ञान उपकरणों के निर्माण और अनुप्रयोग की तकनीक।

चूंकि शिक्षा में कंप्यूटर का व्यापक उपयोग हो गया है, इसलिए शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करना आवश्यक हो गया है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी, संकीर्ण अर्थ में, कंप्यूटर और अन्य इलेक्ट्रॉनिक साधनों सहित विभिन्न प्रकार की तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग शामिल है। वी.ए. के अनुसार इज़्वोज़चिकोव के अनुसार, शैक्षिक प्रौद्योगिकी का तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने और इसकी दक्षता बढ़ाने के साथ-साथ विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए स्कूलों और विश्वविद्यालयों की सामग्री और तकनीकी आधार को अद्यतन करने के लिए व्यवस्थित करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण है। "सूचना प्रौद्योगिकी" और "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" शब्दों को मिलाकर, हम अधिक विशिष्ट शब्द "शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी" (आईईटी) बना सकते हैं। ITS को एक प्रशिक्षण प्रणाली के रूप में समझा जाता है जिसमें कंप्यूटर सूचना के साथ कार्य करने का साधन है।

क्या 20वीं सदी के अंतिम दशक में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के शक्तिशाली विकास और, समानांतर में, गुणात्मक रूप से नए सॉफ्टवेयर उपकरणों के उद्भव ने सूचना प्रौद्योगिकी के एक नए चरण में संक्रमण को निर्धारित किया? व्यावसायिक ज्ञान के स्वतः-औपचारिकीकरण का चरण। वर्तमान चरण में, कंप्यूटर सूचना प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी कृत्रिम बुद्धिमत्ता की उपलब्धियों पर आधारित है। मुख्य विचार निम्नलिखित है: सॉफ़्टवेयर को इस तरह विकसित करें कि जानकारी का इनपुट और आउटपुट (समस्या विवरण का विवरण और उसका समाधान प्राप्त करना) उपयोगकर्ता की पेशेवर भाषा में हो। ऐसी सूचना प्रौद्योगिकी को "नई सूचना प्रौद्योगिकी" (एनआईटी) नाम दिया गया है।

सॉफ़्टवेयर के विकास के संबंध में, वैज्ञानिक पत्रों की एक श्रृंखला सामने आई जिसमें गणित पढ़ाने में कंप्यूटर बीजगणित प्रणालियों और कंप्यूटर गणितीय प्रणालियों का उपयोग करने के सिद्धांत और अभ्यास के मूल सिद्धांतों को विकसित किया गया। वी.एम. का लेख कंप्यूटर प्रणाली का उपयोग करके गणित के पाठ पढ़ाने के लिए नई सूचना प्रौद्योगिकी के विकास और कार्यान्वयन की संभावनाओं के लिए समर्पित है। मोनाखोवा।

"सूचना प्रौद्योगिकियों को उन प्रौद्योगिकियों के रूप में समझा जाता है जो डेटा, पाठ, छवियों और ध्वनि को इकट्ठा करने, भंडारण, प्रसंस्करण, खोज, संचारण और प्रस्तुत करने के लिए माइक्रोइलेक्ट्रॉनिक्स का उपयोग करते हैं" [पी। 114]।

इस प्रकार, वैज्ञानिक साहित्य में, सूचना प्रौद्योगिकी को इस प्रकार समझा जाता है:

जानकारी एकत्र करने, भंडारण, प्रसंस्करण, पुनर्प्राप्ति की प्रक्रियाएं;

तरीकों, उत्पादन प्रक्रियाओं और सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का एक सेट, एक तकनीकी श्रृंखला में संयुक्त होता है जो सूचना संसाधनों का उपयोग करने की प्रक्रियाओं की श्रम तीव्रता को कम करने, उनकी विश्वसनीयता और दक्षता बढ़ाने के लिए जानकारी के संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण, आउटपुट और प्रसार को सुनिश्चित करता है।

कई अन्य, मौलिक रूप से समान, लेकिन समान नहीं, परिभाषाओं का हवाला दिया जा सकता है। अतिरिक्त अस्पष्टता इस तथ्य के कारण पेश की गई है कि विदेशी साहित्य में "सूचना प्रौद्योगिकी", "सूचना प्रौद्योगिकी" और "उत्पादन का सूचना उद्योग" वाक्यांशों के बीच कोई अंतर नहीं किया गया है, तीनों को एक ही शब्द "सूचना प्रौद्योगिकी" द्वारा नामित किया गया है; रूसी में, ये तीन अवधारणाएँ करीब हैं, लेकिन मेल नहीं खातीं।

शब्द "सूचना" (लैटिन सूचना से - स्पष्टीकरण, प्रस्तुति) लंबे समय से विज्ञान और रोजमर्रा की जिंदगी में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता रहा है। "जानकारी -साइबरनेटिक्स की मूल अवधारणा"। "सूचना सूचना है, पदार्थ या ऊर्जा नहीं।" "सूचना एक संदेश है जो उस क्षेत्र में अनिश्चितता को कम करती है जिससे वह संबंधित है।" इस प्रकार, हम सूचना के बारे में तभी बात कर सकते हैं जब उसकी उपस्थिति किसी ऐसी वस्तु के बारे में ज्ञान प्रदान करती है जो उसके प्रकट होने से पहले उपयोगकर्ता के पास नहीं थी।

सूचना से हमारा तात्पर्य तथ्यात्मक डेटा और उनके बीच निर्भरता के बारे में ज्ञान के भंडार से है, यानी वे साधन जिनके द्वारा समाज खुद को पहचान सकता है और एक पूरे के रूप में कार्य कर सकता है। यह मानना ​​स्वाभाविक है कि जानकारी वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय होनी चाहिए, इसकी प्राप्ति, समझ और आत्मसात की संभावना के अर्थ में सुलभ होनी चाहिए; जिस डेटा से जानकारी निकाली जाती है वह वर्तमान वैज्ञानिक स्तर के अनुरूप महत्वपूर्ण होना चाहिए। जैसा कि पहले ही कहा जा चुका है, सूचनाकरण चरण में समाज को एक सामाजिक उत्पाद के रूप में सूचना के सक्रिय उपयोग की प्रक्रिया की विशेषता होती है, जिसके संबंध में एक उच्च संगठित सूचना वातावरण बनता है, जो इस समाज के सदस्यों के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। . सूचना वातावरण में कई सूचना वस्तुएं और उनके बीच संबंध, सूचना एकत्र करने, संचय करने, संचारित करने, प्रसंस्करण, उत्पादन और वितरण करने के लिए साधन और प्रौद्योगिकियां, ज्ञान, साथ ही सूचना प्रक्रियाओं का समर्थन करने वाले संगठनात्मक और कानूनी ढांचे शामिल हैं। समाज, एक सूचना वातावरण बनाकर उसमें कार्य करता है, उसे बदलता है और उसमें सुधार करता है। आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान आश्वस्त करते हैं कि समाज के सूचना वातावरण में सुधार से उत्पादक शक्तियों के विकास में प्रगतिशील प्रवृत्तियों का निर्माण होता है, शिक्षा के क्षेत्र सहित इसके सभी क्षेत्रों में समाज के सदस्यों की गतिविधियों के बौद्धिककरण की प्रक्रिया शुरू होती है।

उपरोक्त से यह पता चलता है कि वास्तव में, सूचना प्रौद्योगिकी केवल एक ऐसी तकनीक नहीं है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर का उपयोग शामिल है, वास्तव में, सूचना के प्रसंस्करण से जुड़ी किसी भी प्रक्रिया को सूचना प्रौद्योगिकी कहा जा सकता है, हालांकि, इस मामले में , हमारा तात्पर्य सूचना प्रौद्योगिकी से है, हम किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना (सूचना उत्पाद) की स्थिति के बारे में नई गुणवत्ता की जानकारी प्राप्त करने के लिए डेटा एकत्र करने, प्रसंस्करण और संचारित करने के साधनों और तरीकों के एक सेट को समझते हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी (आईटी) से हमारा तात्पर्य किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना (सूचना उत्पाद) की स्थिति के बारे में नई गुणवत्ता की जानकारी प्राप्त करने के लिए डेटा एकत्र करने, भंडारण, उपयोग और संचारित करने के साधनों और तरीकों का एक सेट है। यह -यह सूचना संसाधनों के साथ काम करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान का एक संग्रह है, और अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण और संचारित करने की एक विधि और साधन है।

जानकारी एकत्र करने में खोजना और चयन करना शामिल है। "जानकारी के लिए खोजे -किसी भी प्रकार के सरणियों और अभिलेखों से और किसी भी मीडिया पर पूर्व निर्धारित विशेषताओं द्वारा निर्धारित जानकारी खोजने, चयन करने और जारी करने की प्रक्रिया" [पी। 72]. जानकारी संग्रहीत करना, अर्थात्। समय के साथ इसका वितरण एन्कोडिंग, औपचारिकीकरण, संरचना और प्लेसमेंट की प्रक्रियाओं से जुड़ा है।

सूचना का उपयोग अक्सर सूचना तैयार करने या नियंत्रण कार्यों के उद्देश्य से दस्तावेजी जानकारी उत्पन्न करने की प्रक्रियाओं में आता है।

1.2.2 सूचना प्रौद्योगिकी की घटक सामग्री

सूचना प्रौद्योगिकियों की वैज्ञानिक नींव की सामग्री के मुख्य घटकों की पहचान मौजूदा सूचना प्रौद्योगिकियों के सेट और किसी भी सूचना प्रौद्योगिकी के मूल गुणों और एक उद्देश्यपूर्ण के रूप में इसके निर्माण के नियमों के सिस्टम विश्लेषण के आधार पर ही संभव है। सूचना प्रक्रिया.

सूचना प्रौद्योगिकी क्षेत्र एक बहु-स्तरीय और बहु-जुड़े कार्यात्मक संरचना और निर्माण के सामान्य सिद्धांतों के साथ एक बड़ी प्रणाली है।

बदले में, एक एकल सूचना प्रौद्योगिकी जटिलता के विभिन्न स्तरों की एक प्रणाली का भी प्रतिनिधित्व करती है। इस मामले में, सिस्टम की जटिलता तत्वों की संख्या और उनके बीच संबंधों, बातचीत के स्तर (शक्ति), गणना किए गए कार्यों की जटिलता और उनके कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम द्वारा निर्धारित की जाती है। [साथ। 44]

सूचना प्रौद्योगिकियों को सिस्टम के निम्नलिखित गुणों और पैटर्न की विशेषता है: उद्देश्यपूर्णता, संरचना, अखंडता, संचार, स्थिरता, गतिशीलता, "विकास की स्थिरता।"

उद्देश्यपूर्णता सूचना प्रौद्योगिकी के कार्यात्मक उद्देश्य को निर्धारित करती है।

संरचनात्मकता का अर्थ है सूचना प्रौद्योगिकी में स्वतंत्र अंतःक्रियात्मक तत्वों की उपस्थिति। एक कार्यात्मक दृष्टिकोण के साथ, यह एक संरचनात्मक दृष्टिकोण के साथ सूचना कार्यों का एक सेट है -समर्थन के प्रकारों का एक विशेष रूप से संगठित सेट (तकनीकी, सूचनात्मक, गणितीय, सॉफ्टवेयर)।

अखंडता की संपत्ति सूचना प्रौद्योगिकी में नए एकीकृत गुणों के उद्भव में प्रकट होती है जो इसके घटक घटकों की विशेषता नहीं हैं।

संचार की संपत्ति बाहरी वातावरण और अन्य सूचना प्रौद्योगिकियों के साथ बातचीत के दृष्टिकोण से सूचना प्रौद्योगिकी की विशेषता बताती है।

कोई भी सूचना प्रौद्योगिकी, एक प्रणाली के रूप में, पृथक नहीं है, यह पर्यावरण के साथ कई संचारों द्वारा जुड़ी हुई है।

सूचना प्रौद्योगिकी की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्थिरता की संपत्ति है, जो इनपुट जानकारी में परिवर्तन होने पर प्रदर्शन और बुनियादी कार्यात्मक विशेषताओं को बनाए रखने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी की क्षमता में प्रकट होती है। यदि ऐसी क्षमता केवल बाहरी जानकारी की एक निश्चित सीमा में संरक्षित है, तो सूचना प्रौद्योगिकी को सीमित स्थिरता की विशेषता है।

सूचना प्रौद्योगिकी ऐसी प्रणालियाँ हैं जो समय के साथ विकसित होती हैं और गतिशील होती हैं। साथ ही, सूचना प्रौद्योगिकी के विभिन्न पहलुओं की गतिशीलता असमान है। सूचना प्रौद्योगिकी के व्यक्तिगत तत्वों के सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर कार्यान्वयन के विशिष्ट तरीके सबसे तेजी से विकसित हो रहे हैं। यह तत्व आधार, कंप्यूटर, ऑपरेटिंग सिस्टम और नई पीढ़ी की प्रोग्रामिंग भाषाओं के निरंतर विकास के कारण है। साथ ही, सूचना प्रौद्योगिकियों के निर्माण और उनके उद्देश्यपूर्ण संगठन को सुनिश्चित करने के सिद्धांत काफी हद तक स्थिर और रूढ़िवादी हैं।

इस प्रकार, सूचना प्रौद्योगिकियों में एक स्पष्ट रूप से परिभाषित प्रणालीगत चरित्र होता है और इसमें सिस्टम की सभी विशेषताएं, गुण और पैटर्न होते हैं।

1.2.3 नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपकरण

अंतर्गत नई सूचना प्रौद्योगिकियों (एसएनआईटी) के माध्यम से हम माइक्रोप्रोसेसर, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के आधार पर चलने वाले सॉफ्टवेयर, हार्डवेयर और उपकरणों के साथ-साथ आधुनिक साधनों और सूचना विनिमय प्रणालियों को समझेंगे जो संग्रह, उत्पादन, संचय, भंडारण, प्रसंस्करण के लिए संचालन प्रदान करते हैं। और सूचना प्रसारित करना।

एसएनआईटी में शामिल हैं: कंप्यूटर, पीसी; सभी वर्गों के कंप्यूटरों के लिए टर्मिनल उपकरणों के सेट, स्थानीय क्षेत्र नेटवर्क, सूचना इनपुट/आउटपुट डिवाइस, पाठ और ग्राफिक जानकारी के इनपुट और हेरफेर के साधन, बड़ी मात्रा में सूचना के अभिलेखीय भंडारण के साधन और आधुनिक कंप्यूटर के अन्य परिधीय उपकरण; डेटा प्रतिनिधित्व के ग्राफिक या ऑडियो रूपों से डेटा को डिजिटल और इसके विपरीत में परिवर्तित करने के लिए उपकरण; दृश्य-श्रव्य जानकारी में हेरफेर करने के साधन और उपकरण (मल्टीमीडिया तकनीक और "वर्चुअल रियलिटी" सिस्टम पर आधारित); संचार के आधुनिक साधन; कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणाली; कंप्यूटर ग्राफिक्स सिस्टम, सॉफ्टवेयर सिस्टम (प्रोग्रामिंग भाषाएं, अनुवादक, कंपाइलर, ऑपरेटिंग सिस्टम, एप्लिकेशन सॉफ्टवेयर पैकेज, आदि), आदि।

एसएनआईटी की अनूठी क्षमताओं का वर्णन विशेष रूप से उल्लेखनीय है, जिसके कार्यान्वयन से शिक्षाशास्त्र के इतिहास में शैक्षिक प्रक्रिया की अभूतपूर्व गहनता के साथ-साथ छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित तरीकों के निर्माण के लिए पूर्व शर्त बनती है। इसमे शामिल है:

?उपयोगकर्ता और एसएनआईटी के बीच तत्काल प्रतिक्रिया;

?वस्तुओं या प्रक्रियाओं के पैटर्न, घटनाओं, वास्तविक और "आभासी" दोनों के बारे में शैक्षिक जानकारी का कंप्यूटर विज़ुअलाइज़ेशन;

?इसके प्रसारण की संभावना के साथ-साथ केंद्रीय डेटा बैंक तक उपयोगकर्ता की आसान पहुंच और पहुंच के साथ पर्याप्त मात्रा में जानकारी का अभिलेखीय भंडारण;

?कम्प्यूटेशनल सूचना पुनर्प्राप्ति गतिविधियों की प्रक्रियाओं का स्वचालन, साथ ही एक टुकड़े या प्रयोग को कई बार दोहराने की संभावना के साथ एक शैक्षिक प्रयोग के परिणामों को संसाधित करना;

?सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन की प्रक्रियाओं का स्वचालन, शैक्षिक गतिविधियों का संगठनात्मक प्रबंधन और सीखने के परिणामों की निगरानी।

एसएनआईटी के उपरोक्त अवसरों का कार्यान्वयन आपको इस तरह की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है:

अध्ययन की गई वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के बारे में जानकारी का पंजीकरण, संग्रह, संचय, भंडारण, प्रसंस्करण और विभिन्न रूपों में प्रस्तुत जानकारी की पर्याप्त बड़ी मात्रा में प्रसारण;

इंटरैक्टिव? एक सॉफ़्टवेयर (हार्डवेयर) प्रणाली के साथ एक उपयोगकर्ता की बातचीत, संवाद के विपरीत, जिसमें संवाद के अधिक विकसित साधनों के कार्यान्वयन द्वारा पाठ आदेशों और उत्तरों का आदान-प्रदान शामिल है (उदाहरण के लिए, किसी भी रूप में प्रश्न पूछने की क्षमता) , वर्णों के सीमित सेट के साथ "कुंजी" शब्द का उपयोग करके); साथ ही, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और संचालन मोड के लिए विकल्पों का चयन करना संभव है;

वास्तविक वस्तुओं का नियंत्रण (उदाहरण के लिए, औद्योगिक उपकरणों या तंत्र का अनुकरण करने वाले शैक्षिक रोबोट);

स्क्रीन पर विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के मॉडल के प्रदर्शन को नियंत्रित करना, जिनमें वास्तव में घटित होने वाली प्रक्रियाएं भी शामिल हैं;

शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का स्वचालित नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण), नियंत्रण परिणामों के आधार पर सुधार, प्रशिक्षण, परीक्षण।

इस तथ्य के कारण कि उपरोक्त प्रकार की गतिविधियाँ छात्र, शिक्षक और नई सूचना प्रौद्योगिकियों के साधनों के बीच सूचना संपर्क पर आधारित हैं और साथ ही, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं, हम इसे सूचना और शैक्षिक गतिविधियाँ कहेंगे। .

इस प्रकार, उपरोक्त सभी एनआईटी का विश्लेषण करने पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उच्च शिक्षा में अधिकांश एनआईटी की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य रूप से आधुनिक पर्सनल कंप्यूटर पर आधारित हैं। उसी समय, पर्सनल कंप्यूटर ने आत्मविश्वास से उपदेशात्मक उपकरणों की प्रणाली में प्रवेश किया और भविष्य के विशेषज्ञों के विविध विकास और उनकी पेशेवर क्षमता के विकास के लिए पर्यावरण के विषय क्षेत्र का एक महत्वपूर्ण तत्व बन गया।

1.2.4 शिक्षा प्रणाली में BAT के उपयोग का उद्देश्य

आइए हम शिक्षा प्रणाली में एनआईटी के उपयोग के शैक्षणिक लक्ष्यों पर प्रकाश डालें:

प्रशिक्षण के सभी स्तरों की गहनता;

छात्र के व्यक्तित्व का विकास;

सूचना समाज में जीवन की तैयारी;

समाज के सूचनाकरण की प्रक्रियाओं द्वारा निर्धारित सामाजिक व्यवस्था का कार्यान्वयन।

शिक्षा का सूचनाकरण अंततः एनआईटी के निम्नलिखित प्रमुख लाभों का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव बना देगा:

एक खुली शिक्षा प्रणाली के निर्माण की संभावना जो प्रत्येक व्यक्ति को स्व-शिक्षा का अपना प्रक्षेप पथ प्रदान करती है;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रभावी संगठन।

आइए छात्र के व्यक्तित्व के विकास, सूचना समाज में जीवन के लिए उसकी तैयारी पर अधिक विस्तार से ध्यान दें:

? सोच का विकास (उदाहरण के लिए, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, सहज, रचनात्मक, सैद्धांतिक प्रकार की सोच);

? सौंदर्य शिक्षा (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर ग्राफिक्स, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी के उपयोग के माध्यम से);

? संचार क्षमताओं का विकास [पी. 56];

? किसी कठिन परिस्थिति में सर्वोत्तम निर्णय लेने या समाधान प्रस्तावित करने का कौशल विकसित करना (उदाहरण के लिए, निर्णय लेने की गतिविधियों को अनुकूलित करने के उद्देश्य से कंप्यूटर गेम के उपयोग के माध्यम से);

? प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देने के लिए कौशल का विकास (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर मॉडलिंग क्षमताओं के कार्यान्वयन के माध्यम से या कंप्यूटर के साथ इंटरफेस किए गए उपकरणों के उपयोग के माध्यम से);

? सूचना संस्कृति का निर्माण, सूचना को संसाधित करने का कौशल (उदाहरण के लिए, एकीकृत पैकेज, विभिन्न ग्राफिक और संगीत संपादकों के उपयोग के माध्यम से)।

ऊपर तैयार किए गए शैक्षणिक लक्ष्य शिक्षा में एसएनआईटी के कार्यान्वयन के लिए मुख्य दिशाएँ निर्धारित करते हैं। आइए उन्हें सूचीबद्ध करें।

एसएनआईटी को एक शिक्षण उपकरण के रूप में उपयोग करना जो शिक्षण प्रक्रिया में सुधार करता है, इसकी दक्षता और गुणवत्ता बढ़ाता है। यह सुनिश्चित करते है:

ज्ञान संप्रेषित करने और शैक्षिक स्थितियों का अनुकरण करने के उद्देश्य से आधुनिक व्यक्तिगत कंप्यूटरों के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन की क्षमताओं का कार्यान्वयन। प्रशिक्षण का कार्यान्वयन, प्रशिक्षण परिणामों की निगरानी;

शैक्षिक गतिविधियों की संस्कृति बनाने के लिए ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड सॉफ़्टवेयर टूल या सिस्टम (उदाहरण के लिए, पाठ तैयारी प्रणाली, स्प्रेडशीट, डेटाबेस) का उपयोग;

शैक्षिक बुद्धिमान प्रणालियों का उपयोग करने की प्रक्रिया में कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणालियों की क्षमताओं का एहसास।

आस-पास की वास्तविकता और आत्म-ज्ञान को समझने के लिए एसएनआईटी को एक उपकरण के रूप में उपयोग करना।

छात्र के व्यक्तित्व के विकास के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना।

एसएनआईटी को अध्ययन की वस्तु के रूप में उपयोग करना (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के भाग के रूप में)।

शैक्षिक प्रक्रिया की सूचना और पद्धतिगत समर्थन और प्रबंधन के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना। शैक्षणिक संस्थान, शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली।

उन्नत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का प्रसार करने के लिए संचार के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना (उदाहरण के लिए, अतुल्यकालिक दूरसंचार पर आधारित)।

नियंत्रण प्रक्रियाओं को स्वचालित करने, शैक्षिक गतिविधियों, कंप्यूटर शैक्षणिक परीक्षण और मनोविश्लेषण के परिणामों को सही करने के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना।

प्रायोगिक परिणामों (प्रयोगशाला, प्रदर्शन) के प्रसंस्करण और शैक्षिक उपकरणों के प्रबंधन की प्रक्रियाओं को स्वचालित करने के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना।

बौद्धिक अवकाश और शैक्षिक खेलों के आयोजन के साधन के रूप में एसएनआईटी का उपयोग करना।

शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि सीखने की प्रक्रिया और उसके परिणामों की निगरानी नई परिस्थितियों में की जाती है, नई संरचनाओं और कार्यों को प्राप्त करती है।

इस अध्याय में हमने प्रयास किया:

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, "शिक्षण प्रौद्योगिकी", "सूचना प्रौद्योगिकी", "सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकी" अवधारणाओं का सार पता लगाएं;

-मुख्य सैद्धांतिक सिद्धांतों का निर्धारण करें जो आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षाओं के निष्कर्षों और शिक्षा के सूचनाकरण की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव बनाते हैं;

-शैक्षिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी पेश करने के लक्ष्यों और दिशाओं के साथ-साथ सूचना प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की अंतर्निहित स्थितियों की वैज्ञानिक पुष्टि का अध्ययन करना।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की तकनीक को सीखने के विषयों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए कार्यों के एक सेट के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य उनमें ज्ञान और कौशल की एक निश्चित प्रणाली विकसित करना है। यह कुछ लक्ष्यों और उद्देश्यों के अधीन है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: सामग्री, तरीके, शिक्षण सहायता और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप।

"सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकी" के अंतर्गत; ज्ञान के हस्तांतरण (शिक्षक गतिविधि), ज्ञान की धारणा (छात्र गतिविधि), शिक्षण की गुणवत्ता का आकलन और निश्चित रूप से, शिक्षार्थी के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए नए अवसर पैदा करने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के रूप में समझा जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया. शिक्षा के सूचनाकरण का मुख्य लक्ष्य छात्रों को सूचना समाज की स्थितियों में जीवन के रोजमर्रा, सामाजिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में पूर्ण और प्रभावी भागीदारी के लिए तैयार करना है।

2. शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी का डिज़ाइन

.1 शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी के लिए डिज़ाइन सिद्धांत

शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकी दिए गए शिक्षण लक्ष्यों की उपलब्धि, शिक्षा की सामग्री की सचेत महारत में छात्रों का सक्रिय समावेश, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के मुख्य तरीकों की प्रेरक, रचनात्मक महारत सुनिश्चित करती है और छात्र के गठन में योगदान करती है। व्यक्तित्व। इसके अनुसार, इसके डिज़ाइन को उपदेशात्मक प्रक्रिया के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन का एक जटिल बनाने के नियमों का पालन करना चाहिए, जिसके निर्माण में छात्रों के प्रारंभिक प्रशिक्षण में अंतर को सबसे बड़ी सीमा तक, स्पष्टता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सामग्री की प्रस्तुति की पूर्णता और विशिष्टता विविध होनी चाहिए, जानकारी की प्रस्तुति में स्थिरता और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित की जानी चाहिए, प्रत्येक छात्र की गति की विशेषता के अनुसार सामग्री का अध्ययन करने का अवसर, नियोजित परिणाम प्राप्त होने तक समस्याओं को हल करने में अभ्यास करना चाहिए, जो ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के लिए सूचना और तकनीकी उपकरणों की पर्याप्तता सुनिश्चित करेगा।

पूर्वगामी के आधार पर, उपकरण का डिज़ाइन निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए:

अखंडता का सिद्धांत, जिसके अनुसार इसे एकीकृत रूप में लक्ष्यों, विधियों, साधनों, रूपों और सीखने की स्थितियों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिससे एक विशिष्ट उपदेशात्मक प्रणाली के वास्तविक कामकाज और विकास को सुनिश्चित किया जा सके;

शैक्षणिक संरचनाओं की गैर-रैखिकता का सिद्धांत, जो उन कारकों की प्राथमिकता स्थापित करता है जिनका संबंधित शैक्षणिक प्रणालियों के स्व-संगठन और आत्म-नियमन के तंत्र पर सीधा प्रभाव पड़ता है;

सीखने की प्रक्रिया को छात्र के व्यक्तित्व के अनुरूप ढालने का सिद्धांत, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि शैक्षिक प्रक्रिया में उपप्रक्रियाओं में विभाजित होने का गुण होना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में विशिष्ट, अद्वितीय विशेषताएं होती हैं जो किसी विशेष छात्र की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। ;

?सूचना के संभावित अतिरेक का सिद्धांत, जिसके लिए छात्रों को सूचना प्रसारित करने की प्रक्रिया के लिए एक प्रौद्योगिकी के विकास की आवश्यकता होती है जो प्रस्तुत ज्ञान को सामान्य रूप से आत्मसात करने के लिए उनके लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाता है।

इसके अनुसार, आईटीओ डिज़ाइन का मूल भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के संदर्भ में तैयार किए गए एक उपदेशात्मक कार्य की शैक्षिक प्रक्रिया में सूत्रीकरण और कार्यान्वयन है। इसकी परिभाषा में निम्नलिखित अनुक्रमिक चरण शामिल हैं:

?एक विशिष्ट शैक्षणिक अनुशासन का अध्ययन करने का लक्ष्य निर्धारित करना;

?किसी दिए गए लक्ष्य के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण सामग्री का चयन और संरचना;

?अध्ययन किए जा रहे अनुशासन के शैक्षिक विषयों में निपुणता का स्तर निर्धारित करना;

?प्रयुक्त कंप्यूटर और सूचना शिक्षण सहायक सामग्री का चयन;

?शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री की महारत की निगरानी के लिए परीक्षणों और असाइनमेंट का विकास;

?प्रशिक्षण सत्रों के संचालन और योजना के लिए एक संरचना का विकास;

?छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने, इसके प्रबंधन के लिए एक योजना बनाने के तरीकों और तकनीकों के एक सेट का निर्धारण।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी को निम्नलिखित तीन विकल्पों में लागू किया जा सकता है:

एक "मर्मज्ञ" तकनीक के रूप में (व्यक्तिगत विषयों पर कंप्यूटर प्रशिक्षण का उपयोग, व्यक्तिगत उपदेशात्मक कार्यों के लिए अनुभाग);

इस तकनीक में उपयोग किए जाने वाले मुख्य, परिभाषित, सबसे महत्वपूर्ण भागों के रूप में;

एक मोनोटेक्नोलॉजी के रूप में (जब सभी प्रकार के निदान और निगरानी सहित सभी प्रशिक्षण, कंप्यूटर के उपयोग पर आधारित होते हैं)।

2.2 कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री

कंप्यूटर आधारित शिक्षण उपकरण (सीएसई)? यह एक सॉफ्टवेयर टूल (सॉफ्टवेयर पैकेज) या सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर कॉम्प्लेक्स है जिसे कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें विषय सामग्री है और छात्र के साथ बातचीत पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

सीएसई एक उपकरण है जो विशेष रूप से शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए बनाया गया है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करें? इसका मुख्य उद्देश्य. शिक्षण में उपयोग किए जाने वाले उपकरण, लेकिन एक अलग मुख्य उद्देश्य रखते हैं और शैक्षणिक कार्यों को लागू नहीं करते हैं, सीएसआर से संबंधित नहीं हैं। यह टिप्पणी महत्वपूर्ण लगती है, क्योंकि एक व्यापक दृष्टिकोण है जो शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले किसी भी सॉफ्टवेयर सिस्टम को सीएसआर कक्षा में जोड़ता है। उदाहरण के लिए, व्याख्यान के दौरान शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ सीएसआर नहीं हैं।

कंप्यूटर शिक्षण सहायता (सीटीई) में कंप्यूटर (अर्थात, एक विशेष कंप्यूटर वातावरण में लागू) पाठ्यपुस्तकें और समस्या पुस्तकें, सिमुलेटर, प्रयोगशाला कार्यशालाएं, संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश, परीक्षण, निगरानी और प्रशिक्षण कार्यक्रम और कुछ अन्य शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उत्पाद शामिल हैं।

शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी (आईटी) को उनके अनुप्रयोग के तीन स्तरों के अनुरूप तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

आईटी, शिक्षा के पारंपरिक रूपों और शिक्षण विधियों के ढांचे के भीतर कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए एक टूलकिट के रूप में कार्य करता है। इस स्तर पर सीएसई अन्य (गैर-कंप्यूटर) शैक्षिक और पद्धति संबंधी उपकरणों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सहायता प्रदान करता है। सीएसआर का स्थान और उन्हें सौंपे गए कार्य प्रशिक्षण के आयोजन के स्थापित सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं;

आईटी उपदेशों और कार्यप्रणाली के विकास को बढ़ावा दे रहा है;

आईटी, शिक्षा की कार्यात्मक और संगठनात्मक संरचना के विकास को सुनिश्चित करना, नए रूपों में उनका कार्यान्वयन।

आईटी की सक्रिय भूमिका दूसरे और तीसरे स्तर पर प्रकट होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि, पारंपरिक शैक्षिक उपकरणों की तुलना में, सीएसआर नए अवसर प्रदान करता है, और कई मौजूदा कार्यों को उच्च गुणवत्ता के साथ कार्यान्वित किया जाता है।

आइए सीएसआर के मुख्य लाभों के नाम बताएं:

?शैक्षिक सामग्री (स्व-शिक्षा) के स्वतंत्र अध्ययन के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिससे छात्र को सीएसआर के साथ काम करने के लिए एक सुविधाजनक स्थान और समय, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया की गति चुनने की अनुमति मिल सके;

?प्रशिक्षण का गहन वैयक्तिकरण और इसकी परिवर्तनशीलता के लिए शर्तों का प्रावधान (विशेष रूप से अनुकूली सीएसई में, जो छात्र के प्रशिक्षण के वर्तमान स्तर और उसकी रुचि के क्षेत्रों को समायोजित करने में सक्षम है);

?अध्ययन की जा रही वस्तुओं और प्रक्रियाओं के मॉडल के साथ काम करने की क्षमता (जिनमें वे भी शामिल हैं जिनसे व्यवहार में परिचित होना मुश्किल है);

?अध्ययन की जा रही वस्तुओं की आभासी त्रि-आयामी छवियों का प्रतिनिधित्व करने और उनके साथ बातचीत करने की क्षमता;

?मल्टीमीडिया रूप में अद्वितीय सूचना सामग्री (चित्र, वीडियो क्लिप, ध्वनि रिकॉर्डिंग, आदि) प्रस्तुत करने की क्षमता;

?स्वचालित नियंत्रण और ज्ञान और कौशल के अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की संभावना;

?ज्ञान और कौशल की निगरानी के लिए बड़ी संख्या में गैर-दोहराए जाने वाले कार्यों को स्वचालित रूप से उत्पन्न करने की क्षमता;

?सीएसआर में जानकारी खोजने की क्षमता और उस तक अधिक सुविधाजनक पहुंच (हाइपरटेक्स्ट, हाइपरमीडिया, बुकमार्क, स्वचालित इंडेक्स, कीवर्ड खोज, पूर्ण-पाठ खोज, आदि)।

सीएसआर के नकारात्मक पहलुओं में शामिल हैं:

?सीएसआर के साथ काम करने के लिए एक कंप्यूटर (कुछ मामलों में इंटरनेट एक्सेस के साथ) और उपयुक्त सॉफ्टवेयर की आवश्यकता;

?कंप्यूटर कौशल की आवश्यकता;

?डिस्प्ले स्क्रीन से बड़ी मात्रा में सामग्री को समझने में कठिनाई;

?सीएसआर की अपर्याप्त अन्तरक्रियाशीलता (किताब की तुलना में काफी अधिक, लेकिन आमने-सामने प्रशिक्षण की तुलना में कम);

?पाठ्यक्रम की प्रगति पर प्रत्यक्ष और नियमित नियंत्रण का अभाव।

सीएसआर के उल्लिखित नुकसान वस्तुनिष्ठ प्रकृति के हैं। दुर्भाग्य से, वे अक्सर अनपढ़ सीएसआर डिज़ाइन और उनके रचनाकारों द्वारा की गई वैचारिक कमियों के कारण होने वाली व्यक्तिपरक कमियों के साथ होते हैं। परिणामस्वरूप, संभावित उपयोगकर्ता, सीएसआर द्वारा जारी किए गए कई अग्रिमों से प्रेरित होकर, अपने असफल प्रतिनिधियों से परिचित होने के बाद निराश हो जाते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि ऐसे फंडों की पूरी श्रेणी अप्रभावी और निरर्थक है।

2.2.1 कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री का वर्गीकरण

आइए सीएसआर की सहायता से हल किए गए शैक्षणिक कार्यों पर विचार करें:

विषय क्षेत्र के साथ प्रारंभिक परिचय, इसकी बुनियादी अवधारणाओं और अवधारणाओं में महारत हासिल करना;

गहराई और गतिविधि के विभिन्न स्तरों पर बुनियादी प्रशिक्षण;

किसी दिए गए विषय क्षेत्र में मानक व्यावहारिक समस्याओं (तथाकथित बुनियादी समस्याओं) को हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास करना;

गैर-मानक (गैर-मानक) समस्या स्थितियों में विश्लेषण और निर्णय लेने के कौशल का विकास करना;

कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए क्षमताओं का विकास;

अध्ययन की गई वस्तुओं, प्रक्रियाओं और गतिविधि वातावरण के मॉडल के साथ शैक्षिक और अनुसंधान प्रयोगों का संचालन करना;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की बहाली (दुर्लभ स्थितियों, कार्यों और तकनीकी संचालन के लिए);

ज्ञान और कौशल के स्तर की निगरानी और मूल्यांकन करना।

हल किए जा रहे शैक्षणिक कार्यों के आधार पर, सीएसई को चार वर्गों में विभाजित किया गया है: सैद्धांतिक और तकनीकी प्रशिक्षण के साधन; व्यावहारिक प्रशिक्षण के साधन; एड्स; जटिल साधन.

प्रथम श्रेणी में निम्नलिखित प्रकार के सीएसआर शामिल हैं:

कंप्यूटर पाठ्यपुस्तक (सीटी)? एक विशिष्ट अनुशासन में बुनियादी प्रशिक्षण के लिए सीएसई, जिसकी सामग्री सापेक्ष पूर्णता की विशेषता है और एक पाठ्यपुस्तक (पुस्तक) के रूप में प्रस्तुत की जाती है।

कंप्यूटर प्रशिक्षण प्रणाली (सीटीएस)? किसी पाठ्यक्रम (अनुशासन) के एक या अधिक अनुभागों (विषयों) में बुनियादी प्रशिक्षण के लिए सीएसआर।

कंप्यूटर ज्ञान नियंत्रण प्रणाली (KSKZ)? सीएसआर किसी दिए गए अनुशासन, पाठ्यक्रम, अनुभाग, विषय या विषय क्षेत्र के पैराग्राफ में छात्र (परीक्षित) के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने और स्थापित योग्यता आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए इसका मूल्यांकन करने के लिए है।

व्यावहारिक प्रशिक्षण उपकरणों की श्रेणी में दो प्रकार के सीएसआर शामिल हैं:

किसी दिए गए विषय क्षेत्र में विशिष्ट व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के साथ-साथ संबंधित क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक कंप्यूटर समस्या पुस्तक (सीपी), या कंप्यूटर कार्यशाला, सीएसआर।

कंप्यूटर सिम्युलेटर (सीटी) -किसी निश्चित गतिविधि के कौशल और क्षमताओं के विकास के साथ-साथ संबंधित क्षमताओं के विकास के लिए सीएसआर।

सहायक साधनों में सीएसआर शामिल है जो सैद्धांतिक, तकनीकी या व्यावहारिक प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करने में योगदान देता है, लेकिन स्वतंत्र क्षमता में संबंधित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त नहीं है। यह वर्ग निम्नलिखित प्रकार के सीएसआर को जोड़ता है:

कंप्यूटर प्रयोगशाला कार्यशाला (सीएलपी)? सीएसआर प्रयोगशाला कार्य का समर्थन करने के लिए है जिसमें अध्ययन की जा रही वस्तुओं, प्रक्रियाओं और ऑपरेटिंग वातावरण की उनके मॉडल के साथ प्रयोगों के माध्यम से जांच की जाती है।

कंप्यूटर संदर्भ पुस्तक (केएस)? सीएसआर, जिसमें किसी विशिष्ट अनुशासन, पाठ्यक्रम, विषय या विषय क्षेत्र के टुकड़े पर संदर्भ सूचना आधार होता है और शैक्षिक प्रक्रिया में इसके उपयोग के अवसर प्रदान करता है।

मल्टीमीडिया शिक्षण गतिविधि (एमएल)? सीएसआर, जिसकी मुख्य सामग्री एक वास्तविक शैक्षिक पाठ या घटना (व्याख्यान, संगोष्ठी, प्रदर्शन) की मल्टीमीडिया रिकॉर्डिंग है।

शैक्षणिक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करने वाले जटिल उपकरणों की श्रेणी में, सीएसआर दो प्रकार के होते हैं।

2.2.2 कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री डिजाइन करने के लिए उपदेशात्मक सिद्धांत

आइए हम उन उपदेशात्मक सिद्धांतों को सूचीबद्ध करें जिन्हें सीएसआर को डिजाइन करते समय अवश्य देखा जाना चाहिए (आम तौर पर स्वीकृत उपदेशात्मक सिद्धांतों के अधीन? पहुंच, वैज्ञानिक चरित्र, आदि): सूचनात्मकता, सूचना का सामान्यीकरण, अनुकूलन करने की क्षमता; वैयक्तिकरण.

सीएसआर की वैज्ञानिक सामग्री कार्यक्रम के माध्यम से वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय जानकारी की प्रस्तुति (यदि संभव हो, अध्ययन किए जा रहे विज्ञान के तरीकों का उपयोग करके) मानती है। साथ ही, अध्ययन के तहत वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं के मॉडलिंग और अनुकरण की संभावना प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के संचालन को सुनिश्चित कर सकती है जो अध्ययन की जा रही प्रक्रियाओं के नियमों की स्वतंत्र खोज शुरू करती है, और साथ ही स्कूल को लाती है। आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों के करीब प्रयोग करें।

अभिगम्यता का अर्थ है कि कार्यक्रम द्वारा प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप और तरीके छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उनकी आयु विशेषताओं के अनुरूप होने चाहिए। इस सिद्धांत में यह स्थापित करना शामिल है कि क्या सीएसआर की मदद से प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री छात्र के लिए समझ में आती है, और क्या यह छात्र के पहले अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से मेल खाती है।

सूचनात्मकता सिद्धांत की प्रासंगिकता को कई कारकों द्वारा समझाया गया है। एक विज्ञान के रूप में कंप्यूटर विज्ञान के दृष्टिकोण से, जो जानकारी की खोज, संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण, परिवर्तन, वितरण और उपयोग के कानूनों और सिद्धांतों का अध्ययन करता है, किसी भी शैक्षणिक तकनीक को सूचना प्रौद्योगिकी कहा जा सकता है, क्योंकि इसमें एक स्रोत (शिक्षक) शामिल है। और सूचना प्राप्तकर्ता (छात्र)। शैक्षिक प्रक्रिया में एनआईटी उपकरणों के उपयोग ने शिक्षक के सूचना कौशल का आकलन करने के दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदल दिया है, जो हाल तक मुख्य रूप से छात्रों तक सूचना प्रसारित करने की क्षमता से जुड़े थे। आज, एक शिक्षक के सूचना कौशल का स्तर न केवल संचार कौशल से, बल्कि सूचना के स्रोत के रूप में कंप्यूटर का उपयोग करने की क्षमता से भी निर्धारित होता है।

सूचना सामान्यीकरण के सिद्धांत को इसके सामान्यीकरण की आवश्यकता है। अक्सर सीएसआर सामग्री की अधिकता और द्वितीयक सामग्री की प्रचुरता से महत्वहीन विवरणों के बीच मुख्य चीज़ की हानि हो जाती है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) का उपयोग करके इस सिद्धांत का व्यावहारिक कार्यान्वयन छात्र के व्यक्तित्व के विकास और छात्रों में सूचना और संचार दक्षताओं के निर्माण के लिए काफी प्रासंगिक है: सूचना के विभिन्न स्रोतों के फायदे और नुकसान की तुलना करने की क्षमता, चयन करें इसकी खोज के लिए उपयुक्त प्रौद्योगिकियां, जानकारी के अध्ययन और प्रसंस्करण के लिए पर्याप्त मॉडल और प्रक्रियाएं बनाएं और उपयोग करें

सीएसआर अनुकूलनशीलता के सिद्धांत का अर्थ है एक सॉफ्टवेयर उत्पाद का खुलापन, इसे किसी विशेष शिक्षक की आवश्यकताओं और शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के तरीके के अनुसार पूरक और संशोधित करने की क्षमता के अर्थ में। सीएसआर बहुस्तरीय होना चाहिए। इसके अलावा, उपयोगकर्ता के लिए कई तरीकों से जानकारी दर्ज करना संभव होना चाहिए ताकि किसी विशेष उपयोगकर्ता के लिए सबसे पसंदीदा विधि का विकल्प मौजूद हो।

वैयक्तिकरण का सिद्धांत उस पैटर्न पर आधारित है जिसके अनुसार व्यक्तित्व विकास की प्रभावशीलता प्रशिक्षण के दौरान छात्रों की गतिविधियों के वैयक्तिकरण के सीधे आनुपातिक है। आईसीटी उपकरणों पर आधारित शैक्षणिक प्रक्रिया में, असंरचित, स्वतंत्र रूप से विस्तारित ज्ञान प्रस्तुत करने के लिए वैयक्तिकरण के सिद्धांत को मुख्य रूप से हाइपरटेक्स्ट तकनीक के माध्यम से लागू किया जाता है। हाइपरटेक्स्ट तकनीक किसी व्यक्ति के बजाय, बल्कि एक व्यक्ति के साथ मिलकर सूचना के प्रसंस्करण पर केंद्रित है। इसके उपयोग की सुविधा इस तथ्य में निहित है कि छात्र स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं, ज्ञान और प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए अध्ययन या सामग्री बनाने के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। इसके अलावा, हाइपरटेक्स्ट में न केवल जानकारी होती है, बल्कि कुशल पुनर्प्राप्ति के लिए तंत्र भी होते हैं।

शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धतिगत आवश्यकताएँ निम्नलिखित की आवश्यकता का सुझाव देती हैं: किसी विशेष शैक्षणिक विषय की विशिष्टता और विशेषताओं को ध्यान में रखें; प्रासंगिक विज्ञान की विशिष्टताओं, उसके वैचारिक तंत्र और उसके कानूनों के अध्ययन के तरीकों की विशिष्टताओं को प्रदान करना; सूचना प्रसंस्करण के आधुनिक तरीकों का कार्यान्वयन।

शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकियों के डिजाइन को उपदेशात्मक प्रक्रिया के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन का एक जटिल बनाने के कानूनों का पालन करना चाहिए और इसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए। सिद्धांतों के अनुसार: वैज्ञानिक चरित्र, अखंडता, शैक्षणिक संरचनाओं की गैर-रैखिकता, छात्र के व्यक्तित्व के लिए सीखने की प्रक्रिया का अनुकूलन, जानकारी की संभावित अतिरेक।

इस अध्याय में, हमने सूचना नवीन प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में अंतर्निहित उपदेशात्मक सिद्धांतों और शर्तों के वैज्ञानिक औचित्य का अध्ययन करने और कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री की टाइपोलॉजी को व्यवस्थित करने, उनके निर्माण और सफल उपयोग के लिए शर्तों का पता लगाने का प्रयास किया।

कंप्यूटर आधारित शिक्षण उपकरण? यह एक सॉफ्टवेयर टूल या सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर कॉम्प्लेक्स है जिसे कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें महत्वपूर्ण सामग्री है और छात्र के साथ बातचीत पर ध्यान केंद्रित किया गया है। कंप्यूटर शिक्षण सहायता में कंप्यूटर पाठ्यपुस्तकें, सिमुलेटर, प्रयोगशाला कार्यशालाएं, संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश, परीक्षण, निगरानी और प्रशिक्षण कार्यक्रम और अन्य शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उत्पाद शामिल हैं।

संक्षेप में, हम नई पीढ़ी की शिक्षण सामग्री की निम्नलिखित संरचना का प्रस्ताव कर सकते हैं, जिसमें घटकों के उद्देश्य पर ध्यान देते हुए सूचना प्रौद्योगिकी के आधार पर संचालित शिक्षण सामग्री शामिल है:

-सॉफ़्टवेयर सहित किसी विषय (पाठ्यक्रम) को पढ़ाने की प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन की गई शिक्षण सामग्री;

-सूचना संस्कृति और विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों की संस्कृति बनाने के लिए डिज़ाइन किए गए ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड सॉफ़्टवेयर सिस्टम;

-कंप्यूटर से जुड़े प्रशिक्षण और प्रदर्शन उपकरण, गतिविधि की व्यक्तिपरकता, इसके व्यावहारिक अभिविन्यास को सुनिश्चित करते हुए शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र अध्ययन के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और इसके अलावा, छात्र को आईटीओ क्षमताओं की सीमा का एहसास करने की अनुमति देते हैं;

-विषय-उन्मुख शिक्षण और विकास वातावरण।

निष्कर्ष

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धतिगत और विशेष साहित्य का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की क्षमताओं का सक्षम उपयोग इसमें योगदान देता है:

-संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, स्कूली बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में वृद्धि करना;

-प्राथमिक विद्यालय के पाठों में उपयोग के लिए आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्रियों की सहायता से सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करना;

-छोटे स्कूली बच्चों में स्व-शिक्षा और आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास; सीखने के आराम के स्तर को बढ़ाना;

-छात्रों के बीच उपदेशात्मक कठिनाइयों को कम करना;

-कक्षा में छोटे स्कूली बच्चों की गतिविधि और पहल बढ़ाना; स्कूली बच्चों की सूचना सोच का विकास, सूचना और संचार क्षमता का निर्माण;

-सुरक्षा नियमों के अनुपालन में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा कंप्यूटर कौशल का अधिग्रहण।

कंप्यूटर शिक्षण सहायता का उपयोग शैक्षणिक गतिविधियों की शुरुआत करता है जो छात्रों की बौद्धिक गतिविधि, लचीली सोच और सामूहिक गतिविधि की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक वातावरण के एक तत्व के रूप में कंप्यूटर का उपयोग: छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं (ध्यान, कल्पना, स्मृति, तार्किक सोच) को विकसित करता है, दुनिया की धारणा में सुधार करता है, स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है, और सीखने के निदान की अनुमति देता है। सामग्री।

प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर शिक्षण सहायता का उपयोग आपको कक्षा में एक रचनात्मक, सकारात्मक-भावनात्मक माहौल बनाने की अनुमति देता है। सुंदर और उज्ज्वल ग्राफिक्स का उपयोग, नवीनता के प्रभाव के साथ शैक्षिक कार्यक्रमों में एक परी-कथा शैल (एक ही शैक्षिक लक्ष्य के साथ खेलने के लिए अलग-अलग परी-कथा शैल आपको बच्चे की निरंतर रुचि बनाए रखने की अनुमति देते हैं), इस तथ्य की ओर जाता है कि प्राथमिक स्कूली बच्चे कंप्यूटर सीखने के लिए उत्सुक रहते हैं, जिससे प्रेरणा प्रशिक्षण बढ़ता है।

साहित्य

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सूचना प्रशिक्षण कंप्यूटर वैयक्तिकरण

प्राथमिक विद्यालय में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग

"यदि कंप्यूटर का आविष्कार एक सार्वभौमिक तकनीकी उपकरण के रूप में नहीं किया गया था, तो इसका आविष्कार विशेष रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाना चाहिए था।"

एंथोनी मुलान

लक्ष्य: प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करने के अभ्यास में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की संभावनाओं का अध्ययन करना, स्वयं की शिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाना।

कार्य:

प्राथमिक विद्यालय में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रासंगिकता पर विचार करें;

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों (एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करना) में उपयोग के लिए आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना;

छात्रों को सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित करना;

दृश्य सामग्री, परीक्षणों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण, प्रस्तुतियों की एक इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी तैयार करें

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करने के अभ्यास में आईसीटी के उपयोग की प्रासंगिकता पर विचार करते हुए, आइए हम इस पर विचार करें:

वैज्ञानिक तथ्यों के लिए:

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी के आगमन से पहले भी, विपणन विशेषज्ञों ने, कई प्रयोगों के माध्यम से, सामग्री को आत्मसात करने की विधि और समय के साथ अर्जित ज्ञान को पुन: पेश करने की क्षमता के बीच एक संबंध की खोज की। यदि सामग्री को ऑडियो रूप में प्रस्तुत किया गया था, तो एक व्यक्ति जानकारी का लगभग 1/4 हिस्सा याद रख सकता था, यदि जानकारी दृश्य रूप से प्रस्तुत की गई थी - लगभग 1/3। प्रभाव (दृश्य और श्रवण) को मिलाते समय, याद रखना 1/2 तक बढ़ गया, और यदि कोई व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया के दौरान सक्रिय कार्यों में शामिल था, तो सामग्री का आत्मसात 75% तक बढ़ गया। अपने काम में, मैं इन आंकड़ों से निर्देशित होता हूं और विश्वास के साथ कह सकता हूं कि अपेक्षित परिणाम पूरे हो रहे हैं, और मल्टीमीडिया के उपयोग से सीखने की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है। कंप्यूटर वातावरण छात्र की शैक्षिक गतिविधियों और गतिविधियों का प्रबंधन करना संभव बनाता है।

मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के लिए:

आज के छात्रों को जानकारी की कल्पना करने की बहुत अधिक आवश्यकता है। दोनों प्रस्तुतियाँ और इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड, चाहे जिस उद्देश्य के लिए या पाठ के किस चरण में उनका उपयोग किया जाता है, डेटा की दृश्य प्रस्तुति के लिए एक उपकरण हैं (हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होता है)।

शिक्षा में दृश्य-श्रव्य और इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों की भूमिका हर साल बढ़ रही है, वे आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन रहे हैं। शिक्षा प्रणाली के लिए महत्वपूर्ण रुझानों को रेखांकित किया गया है: सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साथ दृश्य-श्रव्य प्रौद्योगिकियों का एकीकरण, नई वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग क्षमताएं, और इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड क्षमताओं का उपयोग।

पाठ्यपुस्तक, ब्लैकबोर्ड, चॉक, फ्लैशकार्ड और पेपर पोस्टर शैक्षिक तकनीक का हिस्सा हैं जो अतीत में अच्छा काम करते थे। स्कूली बच्चों की नई पीढ़ी, जो टीवी, कंप्यूटर और मोबाइल फोन पर बड़े हुए हैं, और जिन्हें मनमौजी दृश्य जानकारी और दृश्य उत्तेजना की बहुत अधिक आवश्यकता है, उन्हें शिक्षक से एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। (मनोवैज्ञानिकों ने आधुनिक बच्चों में होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं को समझाने के लिए "क्लिप थिंकिंग" शब्द गढ़ा है।)

इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां जानकारी को समझने के तरीके से सटीक रूप से मेल खाती हैं जो नई पीढ़ी को अलग करती है, जिसमें मनमौजी दृश्य जानकारी और दृश्य उत्तेजना की बहुत अधिक आवश्यकता होती है।

प्रत्येक शिक्षक जानता है कि नई सूचना प्रौद्योगिकियों का शैक्षणिक विषयों की सामग्री पर बहुत प्रभाव पड़ता है:

नई जानकारी खोजने की क्षमता का विस्तार होता है, जिसका अर्थ है कि इस या उस सामग्री का अधिक गहराई से अध्ययन करना संभव हो जाता है;

आईसीटी का उपयोग करते हुए काम के विभिन्न रूप छात्रों की रुचि बढ़ाना और उन्हें किसी विशेष स्थिति या समस्या को हल करने के अपरंपरागत तरीकों की खोज करते हुए स्वतंत्र कार्य में शामिल करना संभव बनाते हैं;

छात्रों की त्वरित और कुशलतापूर्वक निगरानी करने की क्षमता। नतीजतन, भविष्य में शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना करना संभव है ताकि प्रत्येक छात्र विषय की मुख्य सामग्री सीख सके।

प्राथमिक विद्यालय के पाठों में आईसीटी का उपयोग अनुमति देता है:

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना;

बहु-स्तरीय कार्यों का उपयोग करते हुए, छात्र से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करें।

शैक्षिक प्रभाव बढ़ाएँ;

सामग्री अवशोषण की गुणवत्ता में सुधार;

सीखने के लिए तत्परता के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करना;

उच्च सौंदर्य स्तर (संगीत, एनीमेशन) पर पाठ संचालित करें;

आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने की छात्रों की क्षमता विकसित करना,

जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करें,

शिक्षण की व्याख्यात्मक और सचित्र पद्धति से गतिविधि-आधारित पद्धति की ओर बढ़ें, जिसमें बच्चा सीखने की गतिविधियों का एक सक्रिय विषय बन जाता है।

मैंने सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग में अपनी गतिविधियों को चार चरणों में विभाजित किया है:

स्टेज I आधुनिक ऑपरेटिंग सिस्टम और एक टेक्स्ट एडिटर में महारत हासिल करें - मौजूदा शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करना सीखें। इस चरण का आदर्श वाक्य "कंप्यूटर साक्षरता!" का नारा हो सकता है। इस स्तर पर हल किए गए कार्य सामान्य शिक्षा के पारंपरिक कार्य हैं।

चरण II. “विभिन्न विषयों के अध्ययन में आईसीटी का उपयोग स्कूली पाठ में आईसीटी के उपयोग में अनुभव का संचय है।

चरण III. "हम शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी को एकीकृत करते हैं।" इस स्तर पर मुख्य कार्य व्यापक अंतःविषय एकीकरण और सीखने का वैयक्तिकरण है।

चरण IV. विदेशों में इस चरण को अक्सर स्कूल परिवर्तन का चरण कहा जाता है। इसका मुख्य कार्य व्यवस्थित प्रक्रियाओं को व्यवहार में लाना है जो प्रशिक्षण और शिक्षा समस्याओं के संपूर्ण परिसर का व्यक्तिगत समाधान प्रदान करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि चरण I में महारत हासिल कर ली गई है। उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ सूचना प्रौद्योगिकी में पाठ्यक्रम लेना, सहकर्मियों के साथ अनुभव साझा करना और "परीक्षण और त्रुटि" विधि हैं।

दूसरा सबसे महत्वपूर्ण कार्य, जिसके समाधान के बिना आगे बढ़ना असंभव था, आईसीटी का उपयोग करने का कार्य है। एक शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में एक अतिरिक्त और शायद प्राथमिक उपकरण के रूप में एक कंप्यूटर की आवश्यकता होती है। यह अब कोई विलासिता नहीं है - यह एक आवश्यकता है। शिक्षक को कंप्यूटर उपकरण का उपयोग करना, सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना और पाठ तकनीकों को बेहतर बनाने के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल को कुशलतापूर्वक लागू करना सीखना था। और मैं अपना मुख्य कार्य एक कंप्यूटर रखना और उसे उसी तरह उपयोग करना देखता हूं जैसे हम आज कक्षा में काम करने के लिए फाउंटेन पेन या चॉक का उपयोग करते हैं।

चरण II में शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनाकरण का एक महत्वपूर्ण घटक स्कूली पाठ में आईसीटी का उपयोग करने में अनुभव का संचय है। कार्य यह सुनिश्चित करना है कि सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों को शिक्षक की गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से बुना जाए, ताकि वे किसी भी पाठ का अभिन्न अंग बन जाएं।

प्राथमिक विद्यालय एक शैक्षिक क्षेत्र है जहां आईसीटी का उपयोग लगभग हर पाठ और हर चरण में किया जा सकता है और किया जाना चाहिए, स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं और प्रस्तुतियों के उपयोग के नकारात्मक पहलुओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

सबसे पहले, प्रस्तुतियाँ एक पाठ में क्रियाओं का एक स्पष्ट अनुक्रम बनाती हैं, और एक पाठ रचनात्मकता है (एक पाठ को एक पाठ में पैदा होना चाहिए);

दूसरे, प्रस्तुतियाँ किसी पाठ को मनोरंजन में बदल सकती हैं (एनिमेटेड चित्रों के लिए अत्यधिक उत्साह, प्रदर्शन चित्रों का ढेर)

तीसरा, इंटरैक्टिव कार्यक्रमों का बिना सोचे-समझे उपयोग जो गलतियाँ करने का अधिकार नहीं देता, उस कानून के विपरीत है जिसके अनुसार व्यक्ति गलतियों से सीखता है।

इसलिए, किसी इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड सहित किसी पाठ में इस या उस कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करने से पहले, अपने आप से पूछें: “मुझे पाठ से क्या चाहिए? यह कार्यक्रम मुझे अपना लक्ष्य हासिल करने में कैसे मदद करेगा? इस कार्यक्रम के साथ काम करके एक बच्चा क्या सीखता है? कौन से मानसिक कौशल उत्तेजित होते हैं?” यदि आपको इस प्रश्न का उत्तर देना कठिन लगता है, तो शायद इस कार्यक्रम की आवश्यकता नहीं है।

सीखने की प्रक्रिया हमेशा कड़ी मेहनत, लगातार काम करने, कठिनाइयों पर काबू पाने, समस्याओं को हल करने और अंततः सफलता के बारे में होती है, जो सीखने के लिए वास्तविक प्रेरणा बनाती है। चमत्कार कंप्यूटर और इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड द्वारा नहीं बनाए जाते हैं, चमत्कार शिक्षकों द्वारा बनाए जाते हैं, जिनके बुद्धिमान हाथों में ये उपकरण बच्चों को सीखने का आनंद देते हैं।

शिक्षण गतिविधियों में आईसीटी का व्यावहारिक अनुप्रयोग

आज आप एनीमेशन प्रभाव, ध्वनि, सिमुलेटर, एनिमेटेड शारीरिक व्यायाम आदि के साथ डेमो प्रस्तुतियों से किसी को आश्चर्यचकित नहीं करेंगे। अपनी शिक्षण गतिविधियों में, मैं तैयार प्रस्तुतियों, स्वतंत्र रूप से तैयार की गई प्रस्तुतियों, टेम्पलेट्स (इंटरनेट से) के आधार पर तैयार की गई प्रस्तुतियों, बच्चों की प्रस्तुतियों, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के लिए एसएमएआरटी बोर्ड कार्यक्रम के तत्वों, एनिमेटेड मानचित्रों और सिमुलेटरों का उपयोग करता हूं। मुझे लगता है कि पाठ के सभी चरणों में प्रस्तुतियों का उपयोग करना संभव है: पाठ के विषय को संप्रेषित करना, कलमकारी के मिनट, स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए कार्य, मानसिक अंकगणित, वर्तनी वार्म-अप, नए ज्ञान का संचार, ज्ञान की निगरानी, ​​सामान्यीकरण , प्रतिबिंब, शारीरिक व्यायाम। ऐसे कार्यों का एक उदाहरण हो सकता है: "संख्याएं (अक्षर) लिखना सीखना", "एनिमेटेड क्रॉसवर्ड" (वे थोड़े समय में बच्चों के ज्ञान का परीक्षण करने और उन्हें नए तथ्यों से परिचित कराने में मदद करते हैं), सिमुलेटर (समेकन के चरण में और जब दोनों) ज्ञान की निगरानी), एनिमेटेड मानचित्र, शारीरिक व्यायाम।

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड आपको जानकारी को ऐसे प्रारूप में पुन: प्रस्तुत करने की अनुमति देता है जो सभी छात्रों को दिखाई दे। माउस जैसे इलेक्ट्रॉनिक मार्कर के साथ बोर्ड पर काम करते हुए, शिक्षक काम के इस या उस तरीके को जल्दी और स्पष्ट रूप से प्रदर्शित कर सकता है। जब शिक्षक ध्यान का केंद्र होता है, तो हर कोई उसके कार्यों को देख सकता है, और वह स्वयं कक्षा का सामना कर रहा होता है - जब वह अपने कंप्यूटर पर बैठता है, तो स्पष्टीकरण बहुत बेहतर होता है, और छात्र स्क्रीन पर टिमटिमाते माउस कर्सर का अनुसरण करने का प्रयास करते हैं। . किसी पाठ में सबसे महत्वपूर्ण बात शिक्षक और छात्र के बीच जीवंत बातचीत, उनके बीच सूचनाओं का निरंतर आदान-प्रदान है। इसलिए, किसी भी कक्षा का एक अभिन्न गुण एक ब्लैकबोर्ड है। एक बोर्ड केवल सतह का एक टुकड़ा नहीं है जिस पर एक वयस्क और एक बच्चा दोनों लिख सकते हैं, बल्कि शिक्षक और छात्र के बीच सूचना के आदान-प्रदान का एक क्षेत्र है। इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करते समय, शिक्षक हमेशा ध्यान के केंद्र में रहता है, छात्रों का सामना करता है और कक्षा के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखता है।

मेरे काम का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र मेरी अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए कंप्यूटर सहायता प्रदान करना है। यहां संभावनाएं अनंत हैं. मैंने विभिन्न गतिविधियों (कंप्यूटिंग कौशल, पढ़ने की तकनीक, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी) का विश्लेषण करने के लिए परीक्षणों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण, उपदेशात्मक हैंडआउट कार्ड और आरेख जमा कर लिए हैं।

मेरे लिए, एक कंप्यूटर न केवल जानकारी का एक स्रोत है, बल्कि मेरे सफल काम का एक साधन है, यह एक जीवित जीव की तरह है जो रचनात्मक योजनाओं के लिए ऊर्जा उत्पन्न करता है, उन कठिनाइयों पर काबू पाता है जो तब उत्पन्न होती हैं जब आप रचनात्मकता में लगे होते हैं और साथ ही साथ एक पोषण बलों का सूचनात्मक और स्थानिक संचायक, जो एक सफल छात्र, एक सफल व्यक्ति का निर्माण करेगा।

चीनी ज्ञान कहता है: "डरो मत कि तुम नहीं जानते, डरो कि तुम सीखोगे नहीं।" किसी व्यक्ति को नई चीजें सीखने, समझने में कभी देर नहीं होती। नए ज्ञान से डरो मत, बल्कि इसके विपरीत इसके लिए प्रयास करें। स्व-शिक्षा की इच्छा एक आधुनिक शिक्षक की एक विशिष्ट विशेषता है।

"एक पाठ शिक्षक की सामान्य शैक्षणिक संस्कृति का दर्पण है, उसकी बौद्धिक संपदा का माप है, उसके क्षितिज और विद्वता का संकेतक है।"