Тихонова О. Ю. Вплив сучасних технологій на підростаюче покоління. Інтернет та підростаюче покоління: еволюція від Франкенштейна до Йєха Вплив сучасних технологій на підростаюче покоління

Молодь. Освіта. Суспільство:матеріали Міжнародної НВК (Іркутськ, 02 травня 2017 р.)

Вплив сучасних технологій на підростаюче покоління

influence of modern technology on younger generation

Анотація: У цій статті досить точно визначено, який вплив мають сучасні технології на підростаюче покоління, а також виявлено як боротися з цією проблемою батькам, на дітей яких іде цей вплив та які встановлювати заходи щодо профілактики залежності від сучасних технологій.

Abstract: У цьому матеріалі, схоже identified impact of modern technology on younger generation, as well as discovered how to deal with this problem for parents, children who are and what is the impact to established measures for the prevention, depending on modern.

Ключові слова: сучасні технології; підростаюче покоління; заходи щодо профілактики

Keywords: modern technologies; the younger generation; prevention measures

Востаннє десятиліття значно ознаменувалося швидким розвитком сучасних технологій. Сучасні технології починають включати нові освітні технології, які за допомогою комп'ютера ефективно і якісно змінюють матеріал культурного змісту. Інтернет, електронна пошта, цифрове телебачення рішуче посіли місце в нашому житті, що часто переміщає на другий план усталені ЗМІ, особливо у підростаючого покоління. Спілкування перестає бути одностороннім, у ньому проявляється елемент інтерактивності. Питання про вплив сучасних технологій на підростаюче покоління постає у новому світлі. Згрупований у всесвітню павутину текст, покривається гіпертекстовими полями, у ньому з'являються нові створені «кимось» безперешкодні зв'язки, він втрачає слова автора і смислову закінченість побудовану автором.

Досліджуючи вплив сучасних технологій на підростаюче покоління, допустимо розглядати Інтернет як характерне середовище формує суспільні відносини. Зрозуміло, сучасні технології відіграють важливу роль у житті підлітків – це засіб спілкування, і джерело інформації. Дослідження соціокультурної ситуації в пострадянській Росії показують, що посилений розвиток медіакультури, а особливо аудіовізуальної (кіно, відео, комп'ютерні ігри, супутникове телебачення), дуже активно впливає на підростаюче покоління, на їхню суспільну свідомість як потужний засіб інформації, як фактор розвитку у підлітка творчих здібностей. На сьогоднішній день очевидно, що інтернет, комп'ютер, смартфон надають підлітку право індивідуального спілкування в інтерактивному режимі як для пізнання інформації, що цікавить, так і для реалізації своїх творчих ідей.

Кожен розуміє, що розвиток технологій – це невід'ємна частина життя. Зараз уже ніхто не уявляє свого життя без інтернету, комп'ютера, стільникового телефону та інших гаджетів. Але, на жаль, численні дослідження показують, що йде значний вплив сучасних технологій на підростаюче покоління. В умовах складних соціально-економічних процесів, що відбуваються у суспільстві, значно скоротилися виховні функції в освітніх закладах та сім'ях. Спілкування дітей із батьками йде на другий план. Звідси – високий вплив сучасних технологій на формування світогляду в підростаючого покоління.

Не можна не помітити, що багато підлітків стають залежними від комп'ютерних ігор, телебачення, соціальних мереж. Комп'ютерні ігри з погляду медицини погіршують зір, і навіть запеклі і породжують агресію, супутникове телебачення з багатоканальної системою найчастіше транслює передачі з руйнівним змістом для психіки, але в вікове обмеження лише мала частина звертає увагу, а соціальні мережі замінюють живе спілкування на віртуальне.

У зв'язку з цією залежністю у підлітків стає важко їх зацікавити заняттями в закладах додаткової освіти (спортивні секції, творчі гуртки). Адже засоби сучасних технологій – це легко, швидко, красиво, а заняття у футбольній секції – це праця. Якщо в сучасній технології, результату можна досягти простим натисканням кнопки, то для досягнення результату потрібно зусилля і час.

Звичайно, не вдасться зовсім усунути з життя підлітків сучасні технології, але захистити їх від інформації психіку, що руйнує їх, потрібно обов'язково. І насамперед це має бути пріоритетним для батьків, педагогів та інших фахівців, які займаються з підростаючим поколінням, виховуючи в них духовно-моральні цінності та розвиваючи їх здібності. Головна відповідальність за те, як розвивається дитина, накладається на батьків. Саме вони мають побачити задатки та прагнення своєї дитини, щоб якомога раніше визначиться з досвідченим викладачем не лише за професійний розвиток здібностей, а й за виховання духовно – моральних цінностей. Але, на жаль, батьки досить часто пасивно ставляться до установ ДПО, які не хочуть брати на себе відповідальність, мотивуючи тим, що достатньо загальноосвітньої школи.

До заходів щодо профілактики залежності від сучасних технологій можна віднести такі:

Встановлювати чіткі вимоги до використання Інтернету та вимагати обов'язкового їх виконання.

Ефективним методом боротьби з інтернет-залежністю є використання різних контролюючих програм.

Розташовувати нову техніку там, де найзручніше контролювати її використання, яка може вплинути на нього.

За сучасних умов неможливо ізолювати підлітка від сучасних технологій. Однак, можуть бути продумані різні шляхи нейтралізації негативного інформаційного впливу технологій.

У результаті розгляду цієї проблеми, можна сказати, що робота з протидії впливу сучасних технологій на підростаюче покоління повинна проводитися масштабно, регулярно і систематично, у співпраці, насамперед з батьками, потім педагогами та іншими фахівцями, які займаються розвитком здібностей у дитини.

Список джерел:

1. Гридчин М.М. «Проблеми впливу інформаційних технологій на молодь»/М.М. Гридчин // Влада. - 2007. - №9.
2. Панов С.С. «Інтернет – залежність: причини та наслідки / С.С. Панов// Вчитель. - 2007. - №5.
3. Петров В.П. Інтернет у світовому інформаційному просторі // ОБЖ. – 2008 – №8.

В даний час неможливо уявити наше життя без технологій. Погодьтеся, що багатьом з нас дуже важко доводиться у моменти відсутності інтернету, телефону та взагалі будь-яких гаджетів поряд. Ми спілкуємося, працюємо, та й просто живемо, постійно тримаючи під рукою той чи інший пристрій. Адже ще якихось десять років тому технології у нашому суспільстві були не такі популярні. Враховуючи те, що навіть дорослі, дитинство яких пройшло без технологій, зараз не можуть обійтися без них. А тепер уявіть, яке дітям, які зроду не знали, що таке «життя без інтернету та телефону»? Адже вони звикли жити серед інформації та їхнє життя тісно пов'язане з технологіями.

Прогрес зупинити не можна. Практично в кожній сім'ї, де є діти, виникає одне й те саме питання — як впливають сучасні технології на підростаюче покоління? Звісно, ​​це питання відразу виділяються дві думки: позитивна роль і, навпаки, негативна. У цій статті я розповім, які плюси або, можливо, підводні камені є в цій популярній у нашому столітті проблемі.

На багатьох інтернет-форумах, у різних виданнях, присвячених вихованню сучасних дітей, фахівці публікують статті, в яких забороняють дітям до двох років дивитися телевізор та користуватися різними електронними пристроями. Проте чинити опір розвитку технологій не потрібно. Сучасні діти живуть і ростуть у новому інформаційному суспільстві, де практично кожна дитина має телефон, комп'ютер та інші гаджети. Але незважаючи на весь цей прогрес, технології також шкідливі, особливо для неокрепшего дитячого організму. Тривалий перегляд телевізора, гра за комп'ютером значно саджають зір. Тому дуже важливо перші кілька років (бажано до п'яти) скоротити спілкування дитини із технологіями. Та й після п'яти років не варто зловживати гаджетами.

Важливо не тиснути на маленьку людину, а зацікавити її чимось іншим. Читання цікавих книг, малювання, різні спортивні секції, прогулянки з друзями, спільне проведення часу з батьками. Влітку це можуть бути пікніки, риболовля, різні походи, а в зимовий час разом з дитиною можна кататися на ковзанах, лижах, грати в сніжки та багато іншого.

Найчастіше батьки пхають дитині гаджети, щоб вона не відволікала їх від домашньої роботи, від перегляду улюбленого фільму, проте це зовсім неправильний підхід до виховання. Сучасні технології можна використовувати з розумом. Зараз багато компаній випустили розвиваючі ігри на планшети та комп'ютери. Такі ігри допоможуть дитині розширити кругозір, краще зрозуміти будову світу. Також різні пристрої можна використовувати як екстрені заходи, коли потрібно довго чекати (наприклад, у черзі або пробці), а пограти в рухливі ігри можливості не надається.

Однак потрібний жорсткий контроль за часом. Дітям віком до п'яти років краще скоротити користування різними гаджетами до 25 хвилин на день. Після цього можна поступово збільшувати час, однак, роблячи перерви в 20-30 хвилин.

У всьому має бути гармонія, у тому числі й у вихованні дітей. Важливо не забороняти, але й не заохочувати любов до будь-яких сучасних технологій. Гаджети — лише техніка, а як її використовувати залежить від батьків.

У статті позначено найактуальніші проблеми захисту підростаючого покоління: дітей та молоді від впливу та впливу на підростаюче покоління інформаційного потоку, включаючи неконтрольовані з боку системи освіти засобів масової інформації, відеоринку та інтернету. У цій роботі поставлені такі завдання: проаналізувати вплив інформаційного потоку, неконтрольованого з боку держави, на підростаюче покоління та визначити необхідні заходи щодо захисту підростаючого покоління від впливу шкідливої ​​інформації. Сьогодні у розвитку інформаційного простору дитинства у Росії намітилися кардинальні зміни. Суспільство постійно має приділяти цьому велику увагу, у зв'язку з тим, що згубна інформація в першу чергу впливає на подальше визначення дитини як особистості в цьому суспільстві, і якщо суспільству не байдуже, яке в нього буде майбутнє покоління, воно постійно займатиметься цією проблемою. .

Інтернет

інформаційний потік

інформація

молодь

1. Болотова О.Л. Коментар до Федерального закону «Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров'ю та розвитку» [Текст]/Є.Л. Болотова / / Народна освіта. - 2011. - № 2. - С. 52-56.

2. Вагнер І.В. Розвиток екологічної культури дітей та молоді у сучасному інформаційному просторі [Текст] / І.В. Вагнер, С.М. Глазачов // Вісник Московського державного обласного гуманітарного інституту. - 2013. - № 2. - С. 8-11.

3. Зарубіжний досвід забезпечення інформаційної безпеки дітей Інтернет та мобільна телефонія // Електронний ресурс http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-15212.html

4. Підписано закон, спрямований на захист дітей від негативної та шкідливої ​​для них інформації // Електронний ресурс Сайт Президент Росії http://президент.рф

5. Хорошавцева О.П. Зміна у процесі міжкультурної комунікації під впливом засобів [Текст] / О.П. Хорошавцева // Вісті Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена. - 2008. - № 70. - С. 362-366.

6. Челишева І.В. Вплив сучасних мас-медіа на здоров'я та розвиток підростаючого покоління // Освіта. Медіа. Суспільство. - 2008. - № 3. - С. 14-18. (edu.of.ru/attach/17/39236.doc).

Вступ

Проблема захисту від інформації була актуальною завжди - навіть під час первіснообщинного побудови суспільства батьки захищали своїх дітей від бачення жорстоких сцен насильства. Завжди, у всіх ситуаціях, які несуть у собі інформацію з насильством, жорстокістю, мати на безумовному рефлексі прикриває собою дитину і цим захищає його від згубного впливу цієї інформації.

За часів радянської Росії в нашій державі практично не було проблеми – захисту дітей від інформації, тому що все негативне інформаційне поле затримувалося на межі комунізму та капіталізму певними силовими організаціями шляхом найжорсткішої цензури з боку державних та громадських організацій. Також на той момент існувало державне право, яке жорстоким чином розправлялося з посередниками небажаної інформації. Після горбачовської «відлиги» наприкінці вісімдесятих та на початку дев'яностих років 20 століття в країну хлинуло величезним потоком море «чорнухи», порно продукції, фільмів з елементами насильства, жорстокості, расової та статевої дискримінації. Все це повною мірою вдарило по найцікавіших членах нашого суспільства - по дітях і молоді і почало призводити до розбещення як у фізичному, так і в моральному відношенні підростаючого покоління.

Так, з початку 90-х років 20 століття в Росії сформувалося агресивне інформаційне середовище, у зв'язку з чим виникла потреба захистити підростаюче покоління від інформаційного впливу, здатного завдати шкоди як психічному, так і фізичному здоров'ю. Тобто в нашій державі наприкінці дев'яностих років постала проблема проведення заходів щодо захисту дітей та молоді від згубного впливу певної частини інформації. Ця проблема виникла у Росії, а й у всьому цивілізованому світовому співтоваристві. Саме в цей час у європейських країнах для забезпечення інформаційної безпеки дітей при здійсненні телемовлення, радіомовлення, друку, демонстрації кінофільмів, відео- та аудіозаписів, використання електронних ігор приймається в рамках Ради Європи Конвенція про транскордонне телебачення від 5 травня 1989 р. у статті 7 «Обов'язки телемовника».

У форматі часу 21 століття зусиллями наукової світової громадськості стало можливим – передача будь-якої інформації практично будь-якими способами – від поширення друкованих видань до передачі інформації за допомогою IT-технологій. У зв'язку з використанням сучасних способів передачі інформації, а також з роботою всіляких інтернет мереж, блогів стала можливою поява неконтрольованої з боку громадськості та держави інформації, яка своєю дією завдає шкоди фізичному, психологічному, соціальному та суспільному розвитку покоління нації, що дорослішає. У зв'язку з цим назріла необхідність вирішення у будь-якому цивілізованому суспільстві проблеми захисту підростаючого покоління від згубного впливу негативної інформації.

Мета дослідження

У цій роботі поставлені цілі:

1. Проаналізувати вплив інформаційного потоку, який не контролюється з боку держави на підростаюче покоління;
2. Визначити необхідні заходи щодо захисту підростаючого покоління від впливу шкідливої ​​інформації.

В даний час Інтернет використовується всіма для здійснення освітнього процесу для дистанційного навчання, організації бізнесу, для організації заходів щодо організації дозвілля користувачів, а також для розваг, з іншого боку, світова мережа дає можливість усіляким авантюристам, шахраям та іншим злочинним елементам для поширення інформаційних матеріалів , які суперечать правовим нормам держави та вчинення злочинних діянь з боку зловмисників Сучасні розробки та технології дозволяють їм приховати або завуалювати свої особисті ідентифікаційні дані. Сучасне суспільство досі не в повному обсязі захищене державою від небезпек, пов'язаних із Інтернетом. Інтернет є засобом розповсюдження шкідливих програм, що дозволяють або зупинити роботу або призвести до локальних пошкоджень і повних руйнувань комп'ютерів і мереж; розсилання небажаної реклами (спаму); порнографічної інформації, у тому числі за участю дітей; інформації про засоби скоєння терористичних актів; матеріалу зі створення вибухових матеріалів та різноманітних саморобних вибухових пристроїв, звичайної та зброї масового ураження тощо. У «всесвітній павутинні» можна знайти різноманітні пропозиції з продажу психотропних речовин різного на організм людини, описи їх виготовлення, також є можливість замовлення через мережу різноманітних продуктів, заборонених правовими актами країн до виробництва.

План заходів щодо безпечного Інтернету Європейського Союзу передбачає, що протизаконний зміст включає широке коло матеріалів, що відносяться: до національної безпеки (інструкції з виготовлення вибухових пристроїв та з незаконного виробництва наркотиків, інструкції з проведення терористичних акцій); до захисту неповнолітніх (образливі форми маркетингу, сцени насильства, порнографія); до захисту людської гідності (підбурювання до расової ненависті чи расової дискримінації); до економічної безпеки (шахрайство, інструкції з піратського використання кредитних карток); до захисту інформації (діяльність зловмисних хакерів); до захисту приватного життя (невирішена передача персональних даних, електронне переслідування); до захисту репутації (наклепи у пресі, незаконна порівняльна реклама); до інтелектуальної власності (недозволене поширення творів, захищених авторським правом, наприклад, комп'ютерних програм чи музичних творів).

Під шкідливим (поганим) змістом розуміється зміст (контент), який не є протизаконним, але поширення якого обмежене (наприклад, тільки для дорослих), а також зміст, який може образити деяких користувачів, хоча опублікування його не заборонено через конституційний принцип свободи слова . Європейським Союзом розроблено відповідні спеціальні програми роботи центрів, які створені для координації, сприяння, оптимізації впливу та збільшення поінформованості користувачів Інтернету (особливо батьків та дітей) шляхом поведінки конкретних акцій. В основному робота зазначених національних центрів ведеться за чотирма напрямками: створення та забезпечення функціонування в мережі Інтернет «гарячої лінії», призначеної для виявлення в мережі протизаконної інформації; діяльність з ознайомлення батьків та дітей про небезпеки в Інтернеті та способи протидії їм; створення «гарячих ліній» щодо надання дітям консультативної допомоги; розробка та впровадження систем фільтрації Інтернет-контенту.

Тенденції розширення інформаційного простору дитинства, поширення в дитячому середовищі інформаційно-комунікаційних технологій, наростання інформаційних потоків, посилення впливу масмедіа на процеси виховання та соціалізації підростаючих поколінь, інтенсивний розвиток віртуальних форм спілкування дітей та молоді стають все більш значущими характеристиками сучасної виховної ситуації та в інших країнах. Вплив процесів інформатизації суспільства на виховну ситуацію обумовлено характером соціокультурних процесів у суспільстві загалом.

Поки наукова спільнота лише підходить до усвідомлення та дослідження впливу отриманої інформації на розвиток у молоді світогляду, незворотний характер набувають змін у суб'єктивній картині світу дітей та молоді: все частіше діти зустрічаються з віртуальною дійсністю, а не з реальним життям, віртуальна природа стосунків витісняє природні відносини та моральні цінності зі свідомості підростаючого покоління. Дане роздвоєння світу на реальний та віртуальний несе у собі не лише продукція інформаційних технологій, а й продукція телебачення, відео та медіа ринку.

Істотний вплив на дітей продовжує надавати телебачення. Відсоток дітей, охоплених телебаченням у будні (не менше 1 хвилини), варіюється від 68,6% серед дошкільнят до 77,1% серед старших підлітків. У вихідні - від 71,2% дошкільнят до 79,8% молодших школярів. У середньому за півріччя діти проводять біля екрану 2,5-3,5 години на день. Найбільший обсяг телечасу у старших підлітків – 3 год. 53 хв., найменший у дошкільнят – 2 год. 25 хв. У вихідні найбільший обсяг телечасу у молодших школярів - 3 год. 25 хв. Абсолютний максимум аудиторії припадає на 20-22 години. У студентів дана величина залежить від багатьох умов: від завантаженості студента позааудиторними завданнями, від суспільної активності, від побутових та фінансових труднощів, від сімейного стану тощо. Також продукція телебачення впливає на споживача, як у хорошому, так і поганому відношенні. Так, усілякі бойовики привчають молодого глядача до жорстокості, до зміни загальноприйнятих моральних норм, до наживи за рахунок інших, справедливості не на правових аспектах держави і т.д.

Протягом останніх двадцяти років більшість фахівців у галузі медіаосвіти, інформатизації, педагогів та психологів особливу небезпеку захоплення дітей комп'ютером пов'язують із комп'ютерними іграми, не лише з їх кількістю, а й із змістом. Бійки, перестрілки, вбивства, що входять у сюжет багатьох ігор, викликають негативні емоції, що негативно впливають на розвиток дитини. За дослідницькими даними Челишева І.В. , На вчинення насильства в іграх йде 80-90% часу, 55% комп'ютерних ігор на російському ринку включають сцени насильства і вбивств, в 39% ігор містяться епізоди бійок різного ступеня жорстокості, в 35% ігор зображені катастрофи. У всіх іграх саме дії гравця, пов'язані з насильством, порушенням законів та нормативних актів, руйнуванням матеріальних засобів, вбивства конкурентів заохочуються призовими бонусами, балами і в результаті призводять гравця до перемоги або підвищення рейтингу серед граючих.

Фахівці довели, що дитина часто повторює дії героїв комп'ютерних ігор у житті. У школах зростає кількість випадків, коли учні травмують один одного, використовуючи різні «прийоми» єдиноборств, побачені у телефільмах чи комп'ютерних іграх. Віртуальне зображення жорстокості впливає на реальну поведінку дітей, підвищує їхню збудливість, провокує спалахи агресії, а згодом посилює інтерес до подібних сцен. За даними Ірини Челишевої, понад 30% злочинів, скоєних неповнолітніми громадянами у Росії, відбувається під впливом фільмів і телевізійних передач. Школярі щороку можуть бачити на телевізійному екрані до 10 тисяч сцен насильства. А на момент закінчення школи молоді люди стають свідками в середньому 100 тисяч телевізійних та комп'ютерних убивств. Тим часом помічено, що 45% школярів, які дивляться телевізор більше 3-х годин на день, часто виявляють агресивність, а 20% становлять небезпеку для суспільства. Агресивність дітей, які проводять перед телевізором 1 годину на добу, вп'ятеро перевищує рівень агресивності школярів, «телегляд» яких має нерегулярний характер.

Сьогодні у розвитку інформаційного простору дитинства у Росії намітилися кардинальні зміни. З 1 вересня 2012 року набрав чинності Федеральний Закон Російської Федерації від 29 грудня 2010 р. № 436-ФЗ «Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров'ю та розвитку», який зумовлює спеціальну увагу мас-медіа та інших соціальних інститутів російського суспільства до проблем забезпечення інформаційної безпеки дітей Закон став довгоочікуваною відповіддю на надзвичайно збільшений соціальний запит суспільства, насамперед батьків, педагогів, психологів, інших фахівців у галузі дитинства, виховання та соціалізації на законодавче забезпечення інформаційної безпеки дітей, критично високий рівень соціальних ризиків, що несе в собі інформаційний простір, що все розширюється. дитинства у Росії. Прийняття закону сколихнуло суспільство, змусило його ще раз переосмислити проблему інформаційної безпеки дитинства та активізувати роботу з профілактики негативного впливу масмедіа на виховання дітей, зниження соціальних ризиків, привнесених інформаційно-комунікаційними технологіями, ще більше актуалізувало розробку підходів до моделювання безпечного інформаційного б не тільки відсутність соціальних ризиків, але позитивну соціалізацію дітей та молоді, сприяло їхньому духовно-моральному становленню, життєвому самовизначенню та творчій самореалізації. Незважаючи на наявність протиріч та відкритих питань, прийнятий Федеральний Закон «сприятиме формуванню гармонійної та психологічно стійкої особистості кожної дитини, дбайливому та грамотному вихованню дітей на ідеях добра і справедливості» .

Проблема захисту прав підростаючого покоління - дітей та молоді від інформації, пропаганди та агітації, що завдає великої шкоди його здоров'ю, моральному та духовному розвитку, була піднята ще у статті 14 Федерального закону від 24.07.1998 № 124-ФЗ «Про основні гарантії прав дитини Російської Федерації". У цьому вся законі немає роз'яснень базових понять, які входять у структуру такої інформації, не встановлювалися норми відповідальності порушення правил забезпечення дитини інформацією. Це значно знизило ефективність встановлених правил захисту дітей від небезпечної інформації .

Прописані в законі № 436-ФЗ правила мають направлення на врегулювання відносин, пов'язаних із захистом дітей від інформації, що завдає непоправної шкоди їхньому здоров'ю та (або) розвитку, так і із захистом дітей від такої інформації в інформаційній продукції.

Закон № 436-ФЗ вводить поняття: "доступ дітей до інформації", "інформаційна безпека дітей", "інформаційна продукція для дітей", "знак інформаційної продукції". Вперше розкривається зміст понять – «інформація, яка завдає шкоди здоров'ю та (або) розвитку дітей», «інформація порнографічного характеру». Закон № 436-ФЗ поширюється на тих, хто розміщує будь-яку інформацію у місцях, які доступні для дітей та молоді. І в цей же час під дію цього законодавчого документа не підпадають фізичні та юридичні особи, які розповсюджують інформацію, що містить наукову, науково-технічну, інформаційну продукцію, що має значну історичну, мистецьку чи іншу культурну цінність для суспільства. Тобто на всі фонди, музеї тощо. Закон № 436-ФЗ не поширюється.

У той же час під дію закону № 436-ФЗ потрапляє: інформація, розміщена у пресі (періодична друк, книги) в інформаційно-телекомунікаційних мережах (інтернет, радіомовлення, телемовлення будь-якого рангу), в інформаційній продукції (листівки, програми, комп'ютерні ігри, рекламні банери та ін.). У сфері захисту дітей від інформації, що завдає шкоди їхньому здоров'ю та (або) розвитку, переважні повноваження надані федеральним органам виконавчої влади. Вся інформація, що завдає шкоди здоров'ю та (або) розвитку дітей, згідно із законом № 436-ФЗ поділена на інформацію, яка заборонена для розповсюдження всіх дітей, та на інформацію, яка поширюється серед дітей згідно з їх віком.

За Федеральним законом № 436 «Про захист дітей від інформації, що завдає шкоди їх здоров'ю та розвитку» всім суспільством Росії постійно йдуть гарячі суперечки та дебати на всіляких радіо-телепередачах, на форумах, у різних мережах. Здебільшого говорять про недосконалість Закону, про його «вогкість» та про порядок нагляду за його виконанням.

Висновок

Ми живемо в часи швидкозмінної інформації, яка має певну силу впливу на будь-яку людину на планеті, а особливо на дітей та підлітків. Вона - або якісна, або може не бути і навіть здатна завдати шкоди. Це ефективна зброя впливу формування свідомості багатьох членів підростаючого покоління в умілих руках ідеологів, політологів, рекламників та інших фахівців. У невмілих чи зловмисних руках вона стає зброєю масового ураження.

Також соціальні, політичні, економічні зміни, що відбулися останніми роками, а також бурхливий розвиток засобів комунікації та інформації призвели до того, що дедалі більше людей переступають культурні бар'єри, які раніше поділяли їх, і взаємодіють з представниками інших культур, що часто істотно відрізняються від традиційних. Це впливає на розмивання кордонів між культурами народів та призводить до відчуження більшості молоді від своїх національних цінностей.

Очевидно, що розмивання кордонів освітньої системи під впливом масмедіа може призвести незабаром, а в ряді питань і вже призводить до переваг масмедіа у впливі на розвиток особистості над освітою, до зміни сутності та структури освіти. Забезпечити позитивний характер цього процесу можна лише шляхом своєчасного науково-обґрунтованого цілеспрямованого проектування інформаційного простору дитинства, орієнтованого на екологічні цінності, та розвитку інформаційно-екологічної культури особистості, яка, будучи внутрішнім регулятором дій суб'єкта, здатна стати найнадійнішим гарантом екологічної безпеки як людини, так і та довкілля, його успішної адаптації, здоров'я, розвитку в гармонії з природою. У зв'язку з вищесказаним педагогам усіх рівнів освіти необхідно формувати у молоді у процесі виховання та навчання медіакомпетентності.

Проблема захисту від впливу та впливу на підростаюче покоління інформаційного потоку, включаючи неконтрольовані з боку системи освіти засобів масової інформації, відеоринку та Інтернету є найбільш актуальною у Росії та світі. Тому суспільство завжди має приділяти цьому велику увагу, у зв'язку з тим, що згубна інформація насамперед впливає подальше визначення дитини як особистості цьому суспільстві. І якщо суспільству не байдуже, яке в нього буде майбутнє покоління, воно постійно займатиметься цією проблемою.

Рецензенти:

Козлова Н.В., д.псх.н., професор кафедри інженерної педагогіки Інституту розвитку стратегічного партнерства та компетенцій ФДБОУ ВПО «Національний дослідницький політехнічний університет Томська», м. Томськ.

Стародубцев В.А., д.п.н., професор кафедри інженерної педагогіки Інституту розвитку стратегічного партнерства та компетенцій ФДБОУ ВПО «Національний дослідницький політехнічний університет Томська», м. Томськ.

Бібліографічне посилання

У чому можна зазначити ці особливості. Насамперед це виявляється у тому, що вперше в історії розвитку людства відкрито доступ до великого обсягу інформації в різних джерелах. Це насамперед Інтернет-технології, аудіо-відео техніка. Робота з інформацією медіотехнологіях дозволяє знизити емоційну напругу і поєднує ресурсний розвиток людини, насамперед молоді, т.к. завжди емоції та душевна підтримка дозволяють розвинути в людині його особистість, дізнатися про його особистісні особливості звички та задатки. Саме тому особливу роль цих умовах набуває естетичне виховання, завданням якого є формування в підростаючого покоління навичок естетичного пізнання навколишнього світу. Естетичний смак у молодих людей дозволяє бачити та сприймати навколишній світ як єдине ціле, створене творцем в єдиному просторі (ноосфера) за єдиними гармонійними законами. Естетичний смак дозволяє пізнати ці закони та навчає відповідно до них здійснювати своє життя, дозволяє відчувати радість буття, пізнавати себе, світ і творити в ноосферному просторі, висловлюючи свої творчі здібності.

Таким чином, естетичне виховання включає динамічну взаємодію особистості з ноосферою, як у сфері отримання з неї естетичних образів, так і повернення в неї творчо переосмислених і новостворених образів для її поповнення, тому викладач повинен займатися розвитком духовної сутності людини, облагороджувати, очищати , виховувати його дух і тіло. Він повинен відповідати за гармонію фізичної та духовної досконалості людини, її постійне внутрішнє виховання та старанність. Він має утворювати особистість учня, зробити її творчою, вчити усьому, що знає сам. Позитивний досвід з навчання та духовно-морального виховання було проведено у Рязанській дитячій школі мистецтв №2.

Педагоги творчо належали до навчання та виховання дітей протягом усіх років навчання. Зокрема, з 1992 по 1998 р. у школі мистецтв навчалися учні з дитсадківського віку, які прийшли з різними здібностями, характерами, але із загальним, що їх поєднувало - прагнення вчитися. Діти були різними здібностями, що спочатку створювало певний дискомфорт слабким учням, психіка яких придушувалася як неуспіхами, а й часом глузуваннями серед дітей. Були й сором'язливі діти.

Педагоги виявили як професійне майстерність, а й глибоку мудрість у своїй педагогічної діяльності. Вони таким чином організували навчальний процес, що «слабкі» підтягувалися, «сильні» набували ще більших навичок, діти спілкувалися при творчому процесі, не відчуваючи своїх недоліків. Невимушеність і душевне умиротворення, захопленість і працю органічно пов'язані з натхненням. Цим індивідуальним творчим станом, ще досить не описаним ні науковим, ні художнім словом, коли дивним чином розвивалися як творчі здібності дітей, а й відбувалося чергове духовне сходження.

Результатом чудової, уважної, доброї роботи педагогів з'явилися творчі досягнення дітей, які опанували як професійними навичками, а й зайняли чудову життєву позицію вже у зрілому віці. Втішно бачити в них добре ставлення до людей, яке було до них у педагогів.

Правильний та послідовний навчально-творчий підхід рязанських педагогів школи мистецтв №2 допоміг не одній сотні учнів не лише здобути початкові професійні навички та вийти на інтуїтивне та практичне розуміння найголовнішого, того, що нерозривно з нами завжди. Це той незримий і невіддільний духовний світ ноосфери та постійне відчуття його, що має бути нормою, щоб бути цікавою, творчою та щасливою людиною.

Бібліографічне посилання